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随着对《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)理念的学习和认识，幼儿学习活动出现了生机勃勃、异彩纷呈的局面，涌现出许多优秀的、富有个性及创造精神的教学活动，但与此同时，也有不少教师出现认识与实践上的偏差，把某些认识绝对化，直接影响了学习效率的提高。我认为，在贯彻落实《纲要》背景下，要提高幼儿学习效率，必须处理好以下几个辩证关系。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布了。贯彻《纲要》，创造优质的幼儿教育，成为摆在我国幼教工作面前的新任务。《纲要》集中体现了对幼儿教育的指导，因此它的实施将在更大程度上取决于广大教师的努力。从《纲要》总则部分的基本指导思想，到后面的幼教内容、实施、评价等各部分。都与教师有着密切的关系。 相似文献
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我们查阅教育部的《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)就会发现,"主动学习"是一个出现频率很高的概念。在《纲要》的"课程改革目标"、"课程标准"等部分,都有关于"倡导"、 相似文献
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“《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”(以下简称“行动计划”)是教育部“十五”重点课题，于2002年年底正式开题。该行动计划旨在通过教育实验，在幼儿园摸索出扎实而有效地贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的经验，进一步在全国幼教界宣传《纲要》的新理念，把《纲要》的实施工作推向深入。 相似文献
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《研究性学习解读与实施》(以下简称《解读》)的编写始于2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《决定》、《纲要》)发布不久，因此，编者把教材定位于对《决定》和《纲要》精神的解读，力求用历史唯物主义和辩证方法展开分析， 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布，标志着我国基础教育改革进入了一个崭新的时期，《纲要》对基础教育课程改革的各个环节工作都作了明确而科学的论述。学习《纲要》使我们清醒地认识到，新一轮课程改革是一个由改革课程所牵动的整个基础教育的全面改革，也是基础教育承担提高全民族素质、增强综合国力历史重任的具体落实。 相似文献
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范王力 《课程.教材.教法》1983,(5)
教育部于1982年制订并颁布了《中学日语教学纲要(附中学日语常用词汇及惯用句型表)》(以下简称《纲要》),中学日语教学将会出现新的局面。笔者参与了《纲要》征求意见稿的讨论,并组织部分中学日语教师学习和提出意见。在讨论中大家一致认为,《纲要》是一部切合实际可供遵循的指导性文件,在正式的教学大纲颁发之前,各地的日语教学工作应该尽快向《纲要》靠拢。与此同时,也指出了《纲要》 相似文献
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自2001年9月国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)以来,全国掀起了宣传、学习《纲要》的热潮。为了帮助教师深刻理解《纲要》的基本思想,教育部基础教育司组织冯晓霞、李季湄、虞永平等数十位专家编写了《<幼儿园教育指导纲要(试行)>解读》一书,对《纲要》精神作了既全面又深入的解读。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下称《纲要》)的颁布，标志着我国幼儿园教育改革进入了一个新的阶段。《纲要》以儿童的发展为出发点和归宿，从全面实施素质教育、培养创新人才的高度，为幼儿园教育活动的开展规划、设计了以保护幼儿个性，倡导幼儿自主和谐、全面发展的理想蓝图。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称新《纲要》)的颁布是幼教界的一件大事。新《纲要》的修改部分，更突出地确立了素质教育观念，确立了尊重幼儿的人格和权力、保护幼儿生命、增强幼儿自尊心和自信心等观念，这是对旧《纲要》的补充和延伸。它将促进幼教观念和行为的转变，把我国幼教改革带入一个崭新的发展阶段。 相似文献
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幼儿教育课程改革存在的问题及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
2001年7月，《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布并指导着幼儿教育课程改革的开展，相对旧《规程》而言，新《纲要》呈现出一些新特点：把学习内容分为科学、社会、健康、艺术、语言五大领域，而不是按旧《规程》分为六门学科；突出了对幼儿情感、学习态度、兴趣等方面的培养；淡化了教师的传授，强调了幼儿的参与、环境的作用等等。总之，新一轮的课程改革 相似文献
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在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)行动计划的整个过程中，从学习《纲要》、寻找问题、制定方案直至实施方案，我们能明显地感到，随着幼儿园教育实践模式的变革，教师的专业水平正在不断提高。究其原因，在于教师专业素养直接面临着来自“在行动中研究”的挑战，即《纲要》行动计划明确要求“在教育现场研究自身的教育行为”。这一要 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下面简称《纲要》)的颁布，再次引发了轰轰烈烈的幼儿教育改革。作为基础教育课程改革实验区，我市幼儿园与中小学同步，于2002年9月份拉开课改实验的帷幕。在课程改革实验中，我们从改革传统教研方式入手，着力探索与《纲要》精神相吻合的幼儿园教研文化，采取以训带研、以研促教、训研结合的方式，认真贯彻落实《纲要》精神，推进课程改革。下面谈谈我们的做法： 相似文献
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随着对《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)理念的学习和认识,幼儿学习活动出现了生机勃勃、异彩纷呈的局面,涌现出许多优秀的、富有个性及创造精神的教学活动,但与此同时,也有不少教师出现认识与实践上的偏差,把某些认识绝对化,直接影响了学习效率的提高。我认为, 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴涵的教育价值，把握时机，积极引导”。如何引导教师关注并判断幼儿的兴趣与需求，将《纲要》的精神落实在教育实践中，我们与教师在不断地反思、实践。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)的颁行，为我们描绘了幼儿教育的理想蓝图，也对幼教工作者提出了更高更新的“专业化”要求。根据《纲要》精神，幼儿教师不仅是“传道授业解惑者，”而重要的是要成为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。对幼儿园管理者来说，这不仅仅是落实《纲要》精神的行政工作，更是对如何全面提高幼儿教师素质的思考。同时，这也是一个值得全社会关注与研究的问题。 相似文献