知识经济时代大学科研的趋势与隐患

早期的大学科研具有强烈的"纯科学"色彩而相对缺乏应用研究的动力机制.在知识经济时代,基础研究与应用研究之间单向连接的线性模式被彻底打破,大学的研究更多涉及的是基础研究和应用研究双向影响的"巴斯德象限";原来不计功利的倾向也被对效益的频繁问责所取代.这一变化展示出大学科研的发展潜力,但也带来人们对大学能否履行知识使命的疑虑.大学应以自身实践消除人们的疑虑.     

知识经济时代:大学的适应与超越

在知识经济即将到来之时,大学既要适应社会变革,又要遵循其内在的逻辑有所发展,有所超越。大学尤其不能放弃学术自由和学术理想,大学倘若在适应变革中丧失了它的完整性,不仅无法完成它所承担的社会职能,而且会失去其自身的价值,走向衰亡     

知识经济与大学教育

知识经济的到来．将对教育、尤其是大学教育产生深刻的影响。一、大学教育只是整个人生教育的一部分面对新知识急增、产品换代加速、职业造替频繁的知识经济社会．一个大学生仅靠大学教育学到的知识根本不能满足知识经济时代的需要。以普通本科大学生为例．在校时间一般为四年。根据目前的教学计划和课程安排．学习的内容只是所学专业的基本理论、基础知识和基本技能。由于受学制、课程体系等因素的制约．对一个大学生来说．不要说难以涉及其它专业的知识．就是本专业的知识也很难学深学透。这说明．大学教育只是整个人生教育的一部分．只能…     

知识经济与大学精神

知识经济时代的基本特征表现为科技创新频繁，高新技术广泛运用，经济遵循可持续发展原则，这些都需要新的道德和价值观的呵护。知识经济表现出对精神文明的期盼。在新的时代，大学精神文明建设将担负起新的历史使命，其作用不仅表现为人才培养，还将担负起社会道德判断与新文化的创造，并成为社会精神文明建设的典范。     

知识经济与大学精神

知识经济时代的基本特征表现为科技新频繁，高新技术广泛运用，经济遵循可持续发展原则，这些都需要新的道德和价值观的呵护。知识经济表现出对精神明的期盼。在新的时代，大学精神建设将担负着起新的历史使命，其作用不仅表现为人才培养，还将担负着社会道德判断与新化的构造，并成为社会精神明建设的典范。     

知识经济与大学高科技

知识经济的实现需以高科技产业为支撑,而大学是高科技研究、开发,甚至是应用、推广的主要场所,所以创造条件推进大学高科技发展,对适应知识经济的要求有重要意义     

知识经济与大学人才观

江泽民同志指出：“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国际竞争日益激烈”,“我们的大学应该成为科教兴国的强大生力军。”显而易见,在知识经济和新技术革命的挑战面前,大学人才观及人才培养模式必须转变和革新。只有在总结以往经验的基础上及时摒弃过时...     

知识经济与大学哲学

本文以知识经济的哲学基石——知识论为论点,而知识又是教育的对象与内核,因此,以知识为基础的经济与以知识为基础的教育之间,便构成了某种内在的新联系。(1)新价值法则把人力资本推向了智力资本,知识传授转化为智力开发。(2)智慧包含了人类“求发展”中的自我幸福,科学主义和人文主义长期的隔阂有可能调和。(3)经济学研究的利益最大化,将在教育的引导下,走向对人类文明的终极关怀。     

知识经济时代:大学的作用与创新教育

知识经济时代呼唤创新人才，大学在知识经济时代发挥着更大的作用，以其创新人才培养为社会服务，推动经济发展。大学要适应创新人才培养，必须树立新的教育理念，实施创新教育。     

论知识经济社会中的大学管理与经营

知识经济社会是以知识为核心的社会,同样也是市场经济社会。市场经济体系呼唤人们以市场的视角看待高等教育,以企业家的精神,经营的头脑管理高等教育,树立"经营"观念,尤其要重视大学校长的作用。     

论知识经济与大学教育

在科学技术日新月异、知识经济迅速崛起、大学教育深化改革的新的世纪,知识经济已作为一种信息化、多样化的特定形式,迅速被推到时代发展的前沿阵地。在人类社会的发展经历了由农业社会到工业社会,由工业社会到信息社会的历史发展过程后,知识经济已进入了充分知识化的社会发展进程。应答知识经济提出的严峻挑战,大学教育必须重新定位。因为知识经济已成为知识的资本化,知识将成为经济发展的重要资源和基本要素,进而通过知识的生产、分配与使用,形成知识型产业。从这一意义上来讲,科学技术的生产力作用应当在大学教育阶段得到更加完善的体现。     

知识经济与大学英语教学改革

我们面临的将是知识经济时代的挑战。科学技术高速发展,涌现出新兴交叉学科,人文文化和科学技术文化之间相互渗透和融合,社会信息化,知识和信息传播日新月异。知识积累成指数上涨,科技转化为生产力的周期越来越短。社会需要复合型人才,要求学生有一定的专业知识,宽...     

知识经济与大学德育创新

知识经济是以知识资源的占有、配置、生产、使用为最主要的经济。它具有知识化、信息化、全球化、开放化等几个特征。知识经济的鲜明特征 ,为高校德育创造了机遇 ,并提出了挑战。为适应知识经济的要求 ,构筑德育新体系 ,要实现德育目标、内容、方法、管理、学科的创新 ,以培养高素质全面发展的人才     

知识经济与大学教师素质

本从知识经济角度出发，讨论了知识经济时代的特点，论述了知识经济时代对大学教师思想道德、科学知识、教育心理、教育能力等方面素质的新要求以及大学教师应如何从教育观念、师德、创新、教学方式、知识结构等方面完善自身的素质。     

柔性管理:知识经济时代大学管理新观念

知识经济时代高等教育发展和大学自身在人才培养目标、办学形式和教学制度、方法、目的以及人员结构等方面的变化,给大学管理所面临的环境带来多样化和复杂性.为适应时代的发展和需要,大学的管理者要变传统的刚性管理为柔性管理.大学管理的“柔性“主要体现在柔性的教学计划、柔性的教学管理、柔性的课程体系、柔性的学习模式、柔性的组织结构、柔性的人员流动机制和柔性的激励机制等管理手段和方式上.     

知识经济与大学的创新教育

本文主要讨论知识经济与高等教育改革的关系。高等教育要主动适应正在崛起的知识经济,必须把创新教育作为高校教学教育改革的核心。而创新教育包括高等教育制度和教育质量观的创新;教育理念、教育思想的创新;教学内容、教学方法、教学手段的创新及教师的创新性素质。创新教育的目的是培养高层次的创造性人才,重点要培养学生在思维上和学习方法上的创新及创新的能力。     

知识经济与转变大学教育思想

本文在阐述了知识经济的３个基本特征之后,着重论述了适应知识经济的挑战,大学要从４个方面转变教育思想,即：进一步扩展大学的社会职能;重新审视大学教育目标和人才培养模式;探索教育与生产劳动结合的新形式;成为国家创新体系的主要环节     

知识经济与大学的知识生产

长期以来,大学的知识生产呈现两种非均衡的态势：一是发达国家与欠发达国家之间形成的“中心与边缘”的不平等格局;二是大学内部自然科学与社会科学之间在效益规模上产生的落差。两者构成欠发达国家的大学,乃至整个国家发展的制约因素