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1.基于学生经验的基础上学习数学 研究表明,当数学和儿童的现实生活密切结合时,数学才是活的,富有生命力的,才能激发儿童学习和解决数学问题的兴趣,激发儿童思考与创造的积极性。同时,在现实问题的解决中发现的数学概念、形成的数学思想和方法,更能促进学生在以后遇到相关问题时自觉地运用有关的数学经验去思考、解决问题。数学教学要营造真实的教学情境,选取有真实背景的题材训练,鼓励学生做实验性数学作业(数学实验)。 相似文献
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数学教学日记即数学教师对数学教学活动中具有反思性和研究价值的各种经验所进行的持续而真实的记录和描写.并在此基础上对其进行批判性的理解与反思,从而不断建构自己的数学教学观。发展自身的数学教学技能。促进自身数学专业成长的一种方法与手段。数学教学日记具有如下特点:1.主动性。2.持续性。3.批判性。4.数学性。数学教学日记的类型主要有以下几种:1.点评型。即针对数学教学的具体环节中某个或某几个环节中的教学现象或教学问题评述,这些评述可以很随意。但现象或问题要典型,写出发自内心的感受与体会。2总评型。即比较全面地对整个教学过程进行实事求是地分析和综合。也可对几个数学教学过程但可自成一个整体进行剖析、研究、整理、提炼。形成较完整的篇章。数学日记以点评型居多。数学教学日记的内容包含以下几个方面:1.数学教学中的成功与欢照即记录与评述数学教学中有效达到预期的成功经验或写下数学教学中教师与学生互动中产生的灵感与心得及数学教学过程中感受的欢乐)。2.数学教学中的疏漏与不足(即记录数学教学过程中的疏忽与遗漏之处。述评数学教学过程中待改进的方法)。3.数学教学中的困惑、理想与希望(即写下自己对数学教学的某些现象或问题的困惑,展开思维的翅膀畅述自己的教学理想与希望)。数学教学日记的实践一般是天天记.由于数学教师的工作压力相对较大.亦可采取周记或不定期但也具持续性记的形式。结合自己的教学实践.笔者认为,数学教学日记工具价值如下。 相似文献
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秦小红 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):127
数学写作是学生对数学学习过程的再思考,是对其已形成的数学知识、方法、思想的再认识.数学写作使得学生通过思考,将数学概念、定理用自己的语言表达出来,不仅能让学生重新梳理、总结数学知识,加强对所学内容的认识,更能给学生提供自我质疑、自我反思的平台,促进学生的全面发展. 相似文献
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徐娟 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):147-147
笔者将写作引入数学教学,既有很强的操作性,又有现实的时效性,不仅激发了学生的学习兴趣,还提高了思维素质,可以作为数学教学的一种手段与补充。 相似文献
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写作是研究生入学英语考试的重点和难点。大部分备考学生英语写作水平不高,缺乏有效的策略提高写作技能。弗劳尔-海耶斯的写作过程模型从认知心理学视角解释了写作活动的过程,揭示了影响写作结果的相关因素。基于该模式,教师在考研英语写作教学中,可以结合学生的认知特点,对备考学生进行阶段性训练,促进学生写作技能的全面提升。 相似文献
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关于写作教学有效性的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
倪文锦 《课程.教材.教法》2009,(3)
当前中小学的写作教学主要存在写作教学内容缺失、写作指导缺位、写作教学观念落后、一些作文试题的导向错误、写作体式要求失当等问题。要解决这些问题,必须把"写什么"与"怎么写"放在提高写作教学有效性的层面加以反思。首先,要理清写作目标与写作内容的关系,要规定具体的写作课程内容;其次,写作教学的重心应该转移到切实加强对学生"怎么写"的指导上。 相似文献
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"课程意识"在儿童写作教学中占据重要地位,凸显"课程意识"可以改变小学写作课堂教学随意、低效,甚至"不作为"的现状。"课程意识"观照下的儿童写作教学应促使学习目标更趋循序性,教学内容更趋丰富性,写作策略知识的渗透更趋显性化,写作评价更具针对性。凸显"课程意识",将促使儿童写作教学走向有序、有效、有用。 相似文献
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写作教学一直是EFL(English as a foreign language)教学中一个困难且薄弱的部分,面临着多重困境。信息技术尤其是网络技术的发展为探索新的EFL写作教学理念和教学模式提供了可能。作为一种使用最为频繁的网络功能,电子邮件在辅助EFL写作教学方面已显现出不可忽视的优越性,而且目前的实践已探索出一些比较成熟的应用模式。当然在实际应用中仍然存在一些需要注意的问题。 相似文献
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小学作文教学要坚持四结合原则,即作文与学生的生活紧密结合;作文与学生的兴趣培养紧密结合;作文与学生的口语训练紧密结合;作文与阅读教学紧密结合。 相似文献
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作文教学在渗透心理教育方面具有得天独厚的优势,可以通过创设期待,用目标激发学生的写作热情,通过评价培养学生的主体性,激发学生的潜能,通过鼓励学生自省,以文达情,促进完美人格的形成。 相似文献
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写作教学应注重写作主体素质的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
张海珍 《海南师范大学学报(社会科学版)》2006,19(3):148-150
大众化写作使得“精英”写作的经典模式被打破,而所谓的大众化写作不可避免地导致平庸、低陋,使得写作创作产生越来越多的文化垃圾。因此,提高写作者的写作水平是目前摆在人们面前的迫切任务。高校写作课的教学也应在提高学生写作能力方面做出努力,其关键是要加强写作主体的写作素质。所谓写作素质是指写作主体本身所具有的进行写作活动的所需要的基本条件以及达到的水平,是作者在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养。素质的提高不仅仅是写作技巧的培养,在写作过程中思想素养、生活素养、知识素养同样也作用和影响着写作能力的形成。 相似文献
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支架式教学模式是建构主义教学模式之一,支架式教学模式及其在英语写作教学中的运用,可以降低学生英语写作中的困惑度,以及在写作过程中了解写作、学习写作和解决写作问题的作用。 相似文献
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体验性活动这一学习方式,强调以活动为中心,以通过活动产生丰富的体验为其重要目的之一。体验性活动也正因其在活动中所产生的丰富体验而在作文教学中具有激发学生写作的兴趣、帮助学生拓宽写作的话题、促成学生真实自由表达的作用。作文教学中体验·t#-活动要关注趣味性、参与性和指导性。 相似文献
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张效国 《无锡教育学院学报》2007,(2)
在中国大学英语教学中,写作教学一直是教学的难点。学生在写作中主要存在两方面的困难:一方面是构思困难,另一方面是表达困难。按照文章的不同体裁,采用过程写作教学法,通过阶段教学实验,把认知语言学理论研究成果运用于多媒体写作教学过程,能够消除不利于学生对知识消化理解的弊端,激发学生英语写作的兴趣,提高学生构思、写提纲、选择语言结构、组织篇章和运用语言的能力。 相似文献
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针对很多小学生的习作既不"得心"也不"应手",很多教师对于习作原理认识不足、习作指导措施不力等问题,遵循系统论、相似论和脑科学等先进理论,从剖析习作心理和客观规律出发,提出构建小学习作教学系统,并从增强习作的动力、丰富习作的内容、落实习作的操作、用好习作的评价四个方面进行了有效的实践,为习作教学插上了有力的双翅。 相似文献