行走在语言的世界中

2006年11月1日至4日，全国中语会和《中学语教学》编辑部在江苏丹阳市吕叔湘中学召开了“叶圣陶、吕叔湘、张志公先生语教学思想研讨会”，会上，听了三堂课，我最想讲的一句话就是：语课就是要引导学生“行走在语言的世界中”。[第一段]     

学生的阅读需要引导

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践.阅读必须注重过程,让学生自己走过一段从不懂到懂,从知之甚少到知之甚多的路.教学绝不意味着教师把现成的知识教给学生,而应该培养学生的独立阅读能力,交给学生学习语文的方法.叶圣陶先生曾经说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能."     

引导学生自己品读语言

组织指导学生学习语言是语文教学的根本任务。面对中学教材中那些文质兼美的文章,即使教授多遍,静心读来,仍感口齿留香。我想,作为教师,决不能将这些优美的文字捣碎、嚼烂,喂给学生,而是要让学生去读、去感、去悟、去用,让他们真切地感受祖国语言之美。在教学中,我对此有了一些实践与思考。     

引导学生去发现问题

在阅读教学过程中，我特别珍视学生独特的感受、体验和理解，坚持鼓励学生去发现问题、理解难点，发表自己的独特见解。     

引导学生从对比中学语文

比较是一切理解和思维的基础——俄国教育家乌申斯基的这一论断已逐渐成为大家的共识,正基于此,对比作为一种重要的方法被语文教学广泛运用。此所谓“对比”,主要指的是言语形式的对比。在对两种(或两种以上)的言语形式的揣摩、掂量、比较中,学生对于言语的     

活用现行教材，引导学生自主探索

“用计算器探索积的变化规律”一课出自于苏教版《数学》四年级下册第83—84页。     

怎样引导学生自己去弄清楚

通过多种方式引导学生自己去弄清数学知识、数学问题,在探究性学习中改变学习方式,获得不断发展．     

农村小学语文中对学生阅读经典名著的引导

<正>一、小学语文教学中名著阅读现状分析语文教学离不开文本,经典名著是很好的文本,不管是小学语文教材还是中学语文教材,都有名著故事或名著原作。在小学阶段,教师、学生与名著打交道是难免的。但是,学生名著阅读现状却不容乐观。据我在本校的调查发现,名著阅读量少得可怜,以我国四大名著为例,我的调查结果显示:学生对我国四大名著名称及作者的熟悉程度,六年级65%,五年级     

在阅读教学中引导学生自主学习

《语文课程标准》把让学生自主学习摆在“教学建议”的首要位置。学生有了自主学习的习惯，才能充分发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”、“我能学”。在语文阅读教学中，引导学生自主学习，我认为应着眼于体现如下几方面的特征。     

语文教学引导学生自主学习的探索

《语文课程标准》明确指出：“努力实施学生的自主性学习。”以学生为主体的语文课堂教学,既有利于学生打好语文基础,又有利于学生形成健全的人格,真正实现让课堂“活”起来,让学生“动”起来的理想教学境界,从而培养学生自主学习的能力。根据多年来的教学实践,谈儿点体会：     

学生自己留作业

老师布置作业,学生做,这似乎是天经地义的事。然而,前几天,在全县小学语文教学能手评选听课中,一位讲课老师的一个大胆新颖的课堂设计,禁不住令人暗自叫好。这位老师讲的是《落花生》一课,在学习课文时,老师采用交流对话的方式,和学生一起自读自悟,从中体会做人的道理。在课的最后,按照常规,老师应该做总结,为学生布置作业了。这位老师却是这样说的:“同学们,学习了这一课,你们一定有不少的收获和体会吧?那么,你们想给自己留点什么作业呢?”此言一出,学生们都满脸疑惑,默不作声,也许他们还从来没受到过这样的待遇:学生还能自己给自己留作业?…     

“专题”——引导学生自主、合作、探究学习的有效平台

苏教版初中《语文》课标教材的—个突出之处，就是每册课本中特别设立了1-2个“专题”。在教学过程中，笔者感到“专题”的教学难度最大，但是它为教师与学生的探究提供了广阔的空间，既调动了学生学习的积极性，也调动了教师自身学习与探究的积极性，它是引导学生自主、合作、探究学习的最佳平台。     

引导学生在生活中学语文

教学活动是人类生活中的一部分．离开生活的教学活动是不存在的．而语文教学更离不开生活,读（包括听）是通过语文认识生活和学习怎样生活,写（包括说）是运用语文反映生活。表述见解并服务于生活。美国教育家华特认为“语文的外延与生活的外延相等”。     

引导学生“读出自己”

语文课程丰富的人文内涵,决定了学生对语文材料感知和体验的多元性和个性化。而在语文学习中,学生往往读出作者易,读出自己难。因此,尊重学生在学习过程中的独特体验,并通过多元化的教学活动,引导学生"读出自己",从而     

引导学生自主学习 优化语文课堂教学——叶圣陶教育思想的启示

叶圣陶的教育思想已经整整影响了一个多世纪的教育。他的“教是为了不需要教”的教育思想在深化教育改革的今天，仍然具有现实指导意义。在教学中要注重传承叶圣陶的教育思想，引导学生学会学习、自主学习，从而达到优化语文课堂教学，提高学生语文素养的目的。     

在语文教学中如何引导学生积累写作素材

在河北省中考语文试卷中,作文50分,占了很大的比重。如果,作文写不好,要想获得一个好的语文成绩几乎是不可能的。可见,作文教学是中学语文学科教学的重要组成部分。但在实际的教学中,笔者了解到,很多学生不喜欢上作文课,把上作文课练习写作看做是一种负担,要么胡编乱造,毫无真情实感;要么实在无话可说,无东西可写。究其根源在于学生缺乏积累,写作时缺乏素材可用。根据这一情况,在实际教育教学中,我注重指导学生在平时从以下几个方面积累素材,以避免到写作时挠头。     

充分挖掘教学资源,引导学生开展探索活动

<正>《义务教育数学课程标准》对7～9年级的数学证明在教学建议中要求:应把证明作为探索活动的自然延续和必要发展.在实际教学中,这就要求我们教师充分挖掘有关教学资源,不断引导学生开展探究活动,从而提高解决问题的能力.下面以一道中考题为例,谈谈在实际教学中如何引导学生开展探索研究活动.