浅谈注意规律在课堂教学中的运用

有意注意和无意注意对人完成工作、学习任务有不同的作用。人的注意范围是有限的，集中注意时间也具有规律性。教师只有了解注意的规律特点，并在课堂教学中有效运用注意规律，才能取得良好的教学效果。     

浅谈注意规律在体育课堂教学中的运用

课堂教学是传授知识的基本途径，如何组织好课堂教学，注意规律在其中起着非常重要的作用。本文着重论述了如何在课堂教学中运用注意规律。     

影响社交焦虑障碍的社会心理因素研究

社交焦虑障碍是指对社交场合或在人前表演(操作)存在显著的、持续的担忧或恐惧,由于回避交往情境,社交焦虑患者的学习、就业和婚姻生活会受到不同程度的影响。本文试从社交焦虑患者的社会心理因素入手,对近几十年来的研究进展进行综述,以期为社交焦虑的预防和治疗提供借鉴和指导。     

考试中常见解题错误的心理因素浅析

考试成功,平和的心态至关重要.焦虑心理、错觉、思维定势、前摄抑制、后摄抑制都是导致考试失利的不利因素,那么就要去排解考试中影响答题的这些不利心理因素.从而,轻装上阵,突破心理问题,达到考试效果最优化.     

试析心理因素对比赛成绩的影响

影响运动员成绩的因素是多方面,不仅需要运动员有出色的身体素质,良好的动作技术,更要求运动员有良好的心理品质。因此心理因素成为现代竞技体育比赛中十分重要的一个训练环节,它是取得胜利的重要手段之一。一场运动比赛的最后胜负,不单纯决定于技术和身体素质方面的差距,在很大程度上决定于运动员的心理素质。     

课堂教学中的基本情绪

本文界定了课堂教学中存在的四种基本情绪:好奇(Curiosity)、兴趣(Interest)、焦虑(Anxiety)和愉快(Happiness),对课堂情绪的正负性质做了分析。提出课堂教学的三层次结构,认为由四种基本情绪构成的情绪层面是课堂教学的枢纽和动力。课堂教学的不同阶段有不同的起主导作用的情绪,教学过程的心理本质是体验适度焦虑的过程。     

初中语文课堂教学中心理因素的优化策略

普通生基础薄弱、信心不足,课堂上常处于一种畏难、厌学、逃避的心理状态,教学过程中时常出现启而不发,消极参与的尴尬局面.本文从树立学生的自信心、构建和谐的师生关系、创设愉悦的学习情境三个层面提出了一些优化语文课堂教学环境心理因素的策略.     

浅谈心理因素在教学中的作用

一、心“病”心治,对症下“药”作为教师应该经常留心观察学生的学习动机,掌握其性格特征,了解其兴趣爱好,并精心分析其心理活动,及时清除和适当调控一些心理因素。1.清除消极的心理因素。在教学中,有些学生文化课学习有优势,或有其他方面的特长,因而过于自信、骄傲自满。我们首先应该保护他们的自信,同时要求他们树立远大的志向,确定更高的目标,不断努力。有些学生在背诵课文时总是看一句背一句,而不能通篇理解后再背,有时会曲解文意,令人啼笑皆非。深究其因,有的急于求成、唯恐落后,结果适得其反,事与愿违,这显然是心理因素所致。还有一些…     

浅谈影响排球运动员发球的心理因素

发球是排球技术中唯一不受他人制约的技术。如果发球威力不大,不但失去直接得分和破坏对方战术的机会,还会给本方防守造成很大困难,形成被动局面。造成发球失误的因素是多方面的,但其总体来说心理因素是重要方面,据有关资料表明:心理因素占造成发球失误的76.14%。所以有必要对影响发球的心理因素进行分析、归因,从而提出相应的心理训练方法,以达到提高比赛中发球的成功率和攻击性的目的。     

焦虑及其产生的心理因素

焦虑是人类常见的一种情绪状态,对人们的行为会产生很太的影响。适当的焦虑会使人激奋,促人奋进,但过分的焦虑就像一柄无形的剑经常对人们正常的生活和健康造成威胁。本文从认知心理学角度分析现实生活中的焦虑及其产生的心理因素。     

汉语课堂教学中预科生语言障碍的心理因素探究

很多因素都会对汉语教学的成效造成影响。通过问卷调查的形式,探讨造成维汉预科生在汉语课堂中语言障碍的心理因素,以帮助维汉预科生在汉语学习上取得更好成绩。     

浅谈篮球比赛中影响罚球命中率的心理因素

篮球比赛从NBA到校际比赛,在罚球线上决定胜负的场面越来越多。因此,罚球时刻,对运动员心理素质考验极大,往往心理素质水平的高低决定了篮球比赛的结果,而并非技术水平起关键作用。所以,从运动员自身因素、外在因素、预期结果等几方面论述影响罚球命中率的因素非常必要。     

师源性心理因素对外语学习者语言焦虑的影响

语言焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。通过对师源性心理因素引起的语言焦虑的判断与分析,我们不难发现语言学习中的情感因素不可忽视,教师对语言焦虑的觉察和调控在组织教学中不可或缺。事实上教师的行为既可以造就“焦虑诱导情境”,也可以以良性的情感信息刺激学生,对已经存在的语言焦虑进行有效的调控。     

浅谈对学生非智力心理因素的培养

动机、兴趣、情感、意志及性格等非智力心理因素,会影响学生智力水平的发挥。通过培养学生非智力心理因素,可提高其学习水平。在教学中教师可运用不同的教学方法来培养学生的非智力心理因素。     

师源性心理因素对外语学习者语言焦虑的影响

语言焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。本文根据语言焦虑产生的心理机制和类别,阐明了语言焦虑对外语学习的影响,并针对师源性心理因素引起的语言焦虑进行诱因分析, 提出相应的缓解措施。     

浅谈体育教学与学生心理因素的相互影响

不同心理因素对体育教学会产生不同的影响,心理健康教育在中专体育教学中的地位不容忽视。体育教师应关注心理因素的影响,充分发挥体育教学对心理健康发展的作用,从而提高学生身心健康,拓展体育教学中渗透心理健康的教育思路。     

歌唱中的心理因素与调控方法探析

本文从情感因素与调控和紧张心理与调控两个方面,对歌唱中的心理因素的调控方法进行了探讨,得出歌唱者克服情感和紧张因素是最难的一步,需要歌唱者循序渐进的慢慢练习,希望为歌唱者在舞台上的正常发挥提供帮助。     

浅谈影响英语学习的心理因素及对策

改革开放以来,我国英语学习已经取得巨大进步但英语学习中依然存在收效比较低的问题。影响英语学习的因素是多方面的,学习者原有的知识基础,知识储备与学习兴趣,心性和定势以及性格等心理因素都对其英语学习的效果有着紧密联系。对此,教师要引起足够重视,采取相对应对策使其英语学习达到最佳效果。     

情绪调节教学模式的理论建构

情绪调节教学模式是在课堂中激发情绪对学习的动力性作用的教学设计,以提高学生学习积极性,培养学生乐学、好学的情感性教学模式。人本主义学习观和情绪心理学理论是其理论基础。好奇、兴趣、愉快和焦虑是课堂中主要的情绪,如何把课堂唤醒调整在适宜水平是情绪调节教学模式简要解决的问题。在教学过程中,教师应依据学生的生理唤醒、认知评价、人格特征三个方面的特点,灵活采取策略来诱发调节学生的情绪,培养学生积极的学习情感