论职技高师人才的培养

职技高师人才的培养是一个复杂的、开放的系统工程,主要由培养目标、培养方向、培养规格、课程设置诸要素构成。培养目标是“关系到把受教育者培养成什么样的社会角色和具有什么素质的根本问题,是教育实践活动的出发点。”以培养目标为基点,由培养方向、培养规格及课程设置诸要素构成了职技高师人才培养多维结构体系,它反映了职技高师人才培养目标的本质,这种本质特征把职技高师教育与其他教育类别区分开来,指明了职技高师教育的根本方向。要提高职技高师人才培养的针对性和实用性,必须从人才培养目标这一基点出发,全方位、多维度研究影响人…     

论高素质可持续发展型人才的培养

根据研究，我们将新型人才概括为“高素质、可持续发展型”人才。“高素质”是指思想素质、业务素质、身体素质、心理素质等综合素质高;“可持续发展”是指学生离开学校走向工作岗位后有发展后劲。四年的大学教育不可能学到一生所用的一切知识，关键是工作中对于遇到的问题有创新精神，能拿出创新的办法。高素质可持续发展型人才的培养模式见下图。　　　　从上图可看出，要培养高素质可持续发展型人才，既要充分营造育人环境，开展全面训练，又要做到因材培养，充分挖掘人才个性特点，使优秀人才脱颖而出。一、营造环境　　1.育人环境从教…     

新时期高师院校培养合格人才的几点思考

新时期高等师范教育人才培养模式改革在内容上应突出素质规定性、方向确定性、手段先进性、方法多样性、过程实践性。在人才培养过程中,正确处理德与才,知识、能力和素质,教与学,理论灌输与实践训练,科学教育与人文教育,全面发展和个性培养等六个方面关系,有利于高师院校培养适应新的时代和社会发展要求的合格人才。     

素质教育：培养具有可持续发展的能力和素质的人才

素质教育由于具备全面性、全体性和主体性等特性,所以有利于培养受教育可持续发展的能力和素质。要培养受教育具有可持续发展的素质就必须在素质教育中重视智力因素与非智力因素的和谐发展,学会做事学会做人的统一,科学教育与人教育的统一,增强主体意识确立奉献精神的统一,教育与自我教育的统一。     

加强人文素质教育培养可持续发展人才

高等职业教育作为高等教育的一种类型,兼有职业教育和普通高等教育的双重属性。近年来,高等职业教育面对日益发展变化的社会经济提出了以满足职业技术需要为出发点、以职业综合能力为指向的高层次技术应用型人才的培养目标。在这里,职业技术和职业综合能力并非仅指单纯的职业岗     

按社会的需求改革高师教学

本文介绍并论述洛阳师专按照社会需求密切与中学的联系，深入改革教学的做法。     

“高师教改——素质教育”系统工程论

从1985年以来，《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央关于社会主义精神明建设指导方针的决议》和中共十三大、十四大报告，都强调提高国民素质是教育的根本任务，强调劳动素质的提高对于科技发展、经济振兴、社会进     

发展面向中学素质教育的高师素质教育

高师教育质量,直接关系到中学素质教育水平。中国中学素质教育的总体走向是坚持“三个面向”,体现“两个全面”,融合“三个导向”,保证持续发展,中学素质教育的改革包括办学体制,教学内容,课程体系,教材教法等方面的改革。高师的师德教育与中学教育事业育人能力与中学教养职能,创新能力与中学教研职能,知识面与中学教学职能等存在着矛盾和差距。中学素质教育要求高师培养全面的新师资,培训在职师,指导中学教改。发展高师     

认清形势迎接挑战促进高等师范院校的可持续发展

通过对我国教师教育现状及发展趋势的分析，认为应转变思想、更新观念。突出特色、科学定位，发挥优势、实现突破，积极应对教师教育培养模式变化、教师学历要求不断提高带来的挑战，促进高等师范教育的可持续发展。同时，结合我院实际。提出构建新型人才培养模式、提高教育质量的具体措施。     

高校创造性人才培养与教育改革

提出了培养创造型人才所要求的教育观念更新、教育内容变革、教育方法和手段的创新及教育评价体系的改革等内容.     

基础教育新课改背景下的高师物理教育专业课程改革

基础教育新课改背景下的高师物理教育专业课程改革,一方面要针对基础教育课程改革对物理教师教育的要求;另一方面还要兼顾学生个性和专业发展的需要,使其课程结构系列化和板块化,内容体系现代化和综合化。     

研究、服务、引领基础教育改革与发展

本文指出我国教育事业进入了从规模发展转向质量提升的新阶段,教师队伍建设和教师教育的基础性地位和关键性作用更为突出,也面临着前所未有的严峻挑战和发展机遇。并指出:师范大学要进一步明确教师教育责任,强化教师教育特色;进一步改革创新,全面提高教师教育质量;进一步发挥优势,面向基础教育,服务基础教育,引领基础教育。     

可持续发展战略与成人教育改革

可持续发展是一种新的发展思想和发展战略 ,走可持续发展之路是我国未来发展的自身需要和必然选择。成人高校应适应可持续发展的需要 ,以其公平性、持续性、共同性原则指导成人教育的改革与发展     

人才培养与《大学语文》课堂教育

知识经济时代呼唤健康的人才配置。站在21世纪人才培养的教育高度，审视《大学语文》课堂教育现状，重新设定《大学语文》课堂教育的思想基点，并针对教学对象的素质偏差，提出科学合理的教育途径，将有助于推动人才培养计划落到实处。     

通识教育视阈下高校公选课运行的症结及对策

在通识教育已为全球高等教育普遍接受的背景下,公选课已逐渐成为我国高校课程体系中的一个重要组成部分,但目前公选课在我国高校的整体教学活动中仍是一个相对薄弱的环节。只有从教育理念、教学评价、教学管理等方面具体分析当前公选课运行中的症结,以通识教育理念及课程教学论为指导,解决公选课管理中存在的数量相对不足、学生课程权力缺失、盲目选课、功利选课、质量监控以及教师激励机制等诸多问题,才能使其真正发挥作用并成为高校素质教育的重要阵地。     

远程教育是教育可持续发展的战略选择

教育可持续发展思想，是以人为核心的系统价值观。它强调以人为本，重视人与社会、人与自然的协调统一。远程教育的运行机制符合教育可持续发展的战略需求，应充分发挥远程教育的办学特点与优势，建立更加科学的教育体系，为多快好省地培养大批有应用性人才服务。     

办学特色的可持续发展问题探讨

在高等教育的规模扩张扣本科教学评估过程中,高等学校的办学特色如何持续和发展面临较大的考验。学校的发展及本科教学评估要求学校必须具有特色,但是,高等教育的规模扩张却淹没特色,高等学校的学科专业结构呈现趋同化倾向,很多学校因此而失去了原有的特色。一所学校的特色需要这所学校全体成员高度认同基础上的共同奋斗,更需要在总结过程中不断的提炼和精心打磨。     

论可持续发展对教育改革的引领与提升

本文用可持续发展的观点对我国当代教育改革中的教育价值目标、科学教育与人文教育整合、素质教育和终身教育实施等热点问题作了深入考察和理论探讨,为当前教育改革揭示出宏远的理论背景和发展方向.     

高职院校土建人才可持续发展能力的培养

当前高职教育人才培养模式下的土建人才在工作中适应力尚较弱,缺乏自我更新能力,显示其可持续发展能力的不足。土建人才可持续发展能力体现为创新性思维及自主学习、终身学习的能力。高职院校土建人才可持续发展能力培养的措施有：进一步加强专业基础理论知识的教学;结合执业资格管理制度,将注册工程师执业资格考试目标渗入课程教学;提高土建人才的双语能力;提高土建人才的信息素养。