基于自我效能感理论的任务型写作教学模式探究

任务型语言教学模式强调做中学和以学生为中心的教学理念,使学生参与到各种任务中,有利于激发学生的积极性和创造性。大量学者研究发现,自我效能感会影响到学生的英语写作。因此基于自我效能感理论的任务型写作教学模式有利于提高学生的英语写作能力。     

原型范畴理论指导下英语被动语态的任务式教学模式研究

从认知语言学视角出发,围绕英语被动语态的原型范畴,建立一种新的英语被动语态的任务式教学模式：＂原型范畴-任务＂教学模式（Prototype-Assignment Modal）,简称PAM模式,以期将枯燥的语法学习趣味化,进一步完善英语语法的教学。     

自我效能理论在大学英语教学中的实践性探究

自我效能理论是心理学中一个非常重要的概念,自其提出至今,已经在多领域得到了跨学科的充分研究。在教育领域中,这一概念的实践意义也得到了多方面的实证研究。在大学英语教学改革的今天,教学工作者和管理者也应当重视这一概念的重要意义并将其运用到大学英语教学的方方面面,以期达到完成教学目标、促进个人发展的目的。     

任务驱动式教学模式在Flash动画教学中的应用

"任务驱动"是实施探究式教学模式的一种教学方法.目前,任务驱动式教学模式己被广泛运用到信息技术教学实践中,Flash动画亦是如此,但在具体运用过程中出现了一些问题,本文针对这些问题提出了相关对策,以此来优化Flash动画的教学效果.     

化学教学论“任务式”教学模式的探索与实践

化学教学论是一门实践性很强的教学理论课。必须通过布置任务,让学生经历实践环节,为其提供探讨、体验和反省的机会来带动有关理论学习,才能使学生从中受到启发,学到本领,树立先进的教育理念。可以从课程特点、学生情况、课改理念等方面阐述"任务式"教学模式提出的背景,了解并掌握教学模式的建设及实施环节中的教育教学功能。     

从自我效能感的视域看学习动机的激发

自我效能感是指个体对自己在特定领域实现预期结果所需行为能力的信念。它不仅能激发个体的行为动机，还关系到个体成就水年的高低。文章阐述了自我效能感与学习动机的关系，并提出了在学校教育中，可从四个方面通过提高自我效能感来激发学生的学习动机：（1）获得成功经验；（2）积极给予反馈；（3）鼓励正确归因；（4）设定挑战性目标。     

小学信息技术课“任务驱动”式教学模式的探索

小学信息技术课程本身具有很强的实践性、开放性和创新性特点.根据这门课程的特点,引入“任务驱动”式教学模式,可以最大程度培养学生学习兴趣,激发学生自主学习和积极学习的动力,进而顺利完成各项教学任务.     

基于任务型问题式教学模式的高三一轮复习

基于"激发学生学习内驱力和学习积极性"的原则,依据高三一轮复习"全面扫描,突出主干,重建知识网络"的主要任务,以"盐类的水解"为例,提出"任务驱动→问题引领→动机激发→实践反馈"的高三一轮复习教学模式.教师要对主题内容中的核心知识进行梳理,结合课标要求确定教学目标,根据学生的认知发展规律,将教学过程分解成若干个学习任务...     

任务型教学模式的应用与大学英语教学

随着大学英语教学改革步伐的加快,传统的英语课堂教学模式正在逐步退出,新的教学模式将取而代之,作为一种新的教学模式"任务型教学模式"正在走进英语课堂教学。本文试从任务型教学模式的概念、意义,传统的英语教学模式存在的问题,实施任务型教学模式的意义等几个方面对这一新的教学模式的应用加以论证。     

大学英语教学中的任务型语言教学模式探索

本文通过对大学英语教学中任务型语言教学的概念、特点的阐述,提出任务型语言教学的活动设计案例及应注意的问题.     

任务型课程设计的理论基础

任务型教学作为一种新型语言教学法得到人们的广泛研究和应用。然而任务型教学不仅是一种教学方法，而且是一种基于二语习得理论的新型教学理念。从课程设计的角度探讨任务型教学的理论基础，体现了现代课程观、新的语言能力观、新的学习理论和新型语言评价观，任务型课程设计是一种新型的外语课程设计理念。     

大学英语任务型阅读教学的实证研究

任务型语言教学是目前国际上外语教学界广泛采用的一种教学途径。本文在阐述任务教学法的理论和原则的基础上,将任务教学法结合到大学英语阅读课程的教学中,探讨这一教学模式在阅读课程教学实践中的有效性。实验结果表明,大学英语任务型阅读教学能够促进学生阅读技能的提高,激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,从而提高学生的阅读能力。     

任务型教学模式在英语语法教学中的运用

任务型教学模式给语法课堂教学带来活力,不仅提高学生对英语语法的学习兴趣,在参与中学习也提高了他们的自主学习能力和对自己的信心,使每个学生的学习兴趣和能力都可以得到最大限度的发展。     

任务型教学法下的英语专业课程教学

以意义为主、学生为中心的任务型教学法在英语教学实践中能帮助教师开展教学相关活动,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜能,培养、提高学生的英语综合实践能力,从而获得良好的教学效果。尤其是英语专业基础英语的教学更需要通过任务型教学法达到教学目的。     

英语课任务型教学的设计

任务型教学是一种较为先进而有效的英语课堂教学方法。教师在设计任务时要遵循输入性、阶梯性、真实性和趣味性等原则。     

EAP 英语听说课堂中任务型教学设计

我国英语课堂教学引入任务型教学理念,得到了广大应用语言学家和英语教师的认可,该理念也融入到了我国英语教材编写中。但是教师们并未得到如何实施任务型教学法或是设计任务的具体指导。文章以《全新版大学英语听说教程》的一个单元为例,就如何设计课堂教学任务实现 EAP 课堂教学目标做出尝试。     

任务型汉语教材中任务的设计与编排——以《体验汉语口语教程(初级)》为例

任务型教学法主张学习者通过完成相关任务来实现语言的自我习得,这一点正体现了对外汉语教学界提倡汉语教学更加关注学习者及汉语交际能力培养的教学思想。但目前任务型汉语教材却相对匮乏,体验汉语系列教材在此背景下应运而生,本文通过对《体验汉语口语教程(初级)》教材中的任务类型及任务设计、编排模式的考察分析以期能够为任务型汉语教材的编写提供借鉴。     

辩论赛——任务驱动型大学英语课堂教学设计的新尝试

任务型教学模式是当前外语教学界讨论的热点话题。本文以任务型教学模式的相关理论研究为基础．以辩论赛在高职英语教学中的实践为例。指出在大学英语课堂教学中开展英语辩论的现实意义及实施过程中教师需要注意的几个问题。     

基于任务教学法的新视野大学英语课程设计

任务教学法是注重培养学生应用能力和创新能力的一种新型教学法。通过对任务的界定、任务的类型和任务的实施进行陈述,以新视野大学英语课堂设计为范例,着重对任务教学法在大学英语教学中的运用进行了探讨,并提出有益的启示。     

任务型教学在剑桥商务英语课程中的应用

任务型教学是交际式语言教学的方法之一,它有着丰富的理论依据,在剑桥商务英语课程中的应用具有可行性.其运用要注意的问题有：处理好与其他教学法的关系,用课外活动补充课堂教学,采用丰富多样的学习材料辅助教学.