学校分段管理初探

大凡自然界和人类社会各种事物的发展都要遵循渐进的规律，就象人类社会不可能一下子进入到理想中的共产主义社会一样。作为周期长、见效慢、意义大的办学，也不能例外，必须经历由初级阶段到中级阶段到高级阶段的较为慢长的过程，而不可能一开始办学就进入高级阶段和管理的最高境界。那么，学校管理就必须针对学校的实际情况，根据循序渐进的原则，分阶段进行。     

学校管理初探

学校工作是一个较复杂的系统,如何建立优化的学校工作体系,实现学校工作的良性循环这是领导者的主要目标。     

学校网络化管理初探

计算机多媒体技术、网络技术的迅猛发展,使信息资源实现了高度共享,使人们改变了以往进行信息交流的模式。校园网络的建设,改变了学校管理的模式。我校1999年建成校园局域网,2005年建成学校网站,在多年的网络运用实践中,我们进行了网络化管理的研究,并有了初步的认识。     

学校人力资源管理初探

在学校管理的各种资源中,人力资源是使学校更具竞争力的资源,也是学校开发与管理的核心。学校的竞争优势、质量提高、持续发展,关键在于学校中的人,在于学校人力资源开发的程度和水平。一、制定人力资源规划,合理配置教师资源人力资源信息是人力资源规划的基础,建立及时、准确、简明、完整、有效的人力资源信息系统非常重要。学校人力资源信息系统主要包括三个方面的内容。第一,人事部门要汇集教职员工的个体信息,如个人基本情况,包括受教育情况、工作经历、性格特征、工作状况、培训状况、工资收入、职业愿望等;第二,汇集员工整体结构信息,…     

学校人本管理初探

管理的精髓是最大限度地调动并发挥一切资源的价值。政府职能的实施离不开行政手段的调控，企业运作有赖于严谨而科学的操作程序，教育的主体是人，当以人为本，以人的志趣情感、思想入手切入管理的内核，调动一切积极因素，挖掘其潜在效能。笔者在此就人本思想在学校管理中的运用等问题提出一些粗浅的见解，旨在抛砖引玉。一、学校人本管理的内涵人是学校管理最重要的对象，“人本”顾名思义，即以人为中心，以人为根本。人本思想源于费尔巴哈的人本主义。它主张以人作为一切社会活动的出发点，把人放在第一位。近现代许多企业引入这种思想…     

现代化学校管理初探

现代化学校管理的三个探索 :运用现代教育理念和技术 ,抢占教育发展的制高点 ;注重美化校园的物质环境和心理环境 ,实行在“人文”理念下的绿色管理模式 ;用标准管理学校     

学校危机管理初探

在人类历史上,各种灾难和危机事件从未间断。有学者认为我国目前已进入社会危机高发期,其主要原因是我国的改革已进入社会全面分化期,社会系统各方面都存在一定程度上的变迁。在此变革过程中,权力和利益都将在不同的主体之间进行重新分配,形成诸多不稳定,也就存在形成不同危机的可能。这些危机可以是自然灾害、人为因素引起的突发事件,也可以是社会动乱等影响公共安全的事件。学校危机时刻存在着,关键在于我们对学校危机是否有清醒的认识。如果忽视了危机的存在,就会为学校的发展埋下困难的隐患,只有深刻认识到了危机,学校才能进而发现并抓…     

学校人本管理初探

管理就是"决策",这是诺贝尔经济学奖获得者西蒙的一个著名论断.传统的学校管理或多或少存在着以管理者为中心的思想方法,决策上唯书、唯经验多,深入教师实际、课堂实际少;工作上统一要求、固定模式、整齐划一多,灵活性、多样性、自主性少.教师们被捆住了手脚,被抹杀了个性,主人翁的作用和创造性不能真正地发挥出来.     

学校人文管理初探

与理性管理相比,人文管理在组织形式、管理手段等方面体现出更多的优势,对学校改革创新、教师自我发展和学生健康成长意义重大,是学校管理方式嬗变的必然选择。针对学校管理的特殊性,实行人文管理要做到以人为本,健全规章制度,营造关爱氛围,管理重心下移,加强文化建设。     

以人为本管理学校初探

我校是自治区示范性普通高中,回顾近年来走过的历程,笔者深深体会到,办好学校的重要因素是科学、高效的管理。学校管理应包括对人、财、物、时间、信息的管理,人是管理的核心,管理的真谛在于发挥人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性,尤其在知识经济呼唤创新精神的时代,学校管理更应最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性。为此,近年来,我们在“以人为本”的理念指导下,努力探索科学、高效的管理方法,向管理要质量,逐步形成了自己的管理特色。一、管理思路:和谐、主体、创新学校管理不同于企业管理,教师是塑造人类灵魂的工程师,教师劳动…     

对学校管理的一斑之见

学校管理包括对学生的管理和对教师的管理。对学生管理要突出素质教育的灵魂,对教师的管理要将制度管理和非制度管理结合起来,要以人为本,以情感为主,以制度为基础,做到情理交融,从而更好地实现学校的管理目标。     

学校管理科学化浅探

树立科学发展观，实现学校管理的科学化，是现代学校实现和谐发展的根本途径。学校管理科学化需要发扬求实精神和创新精神，需要有和谐发展的眼光。     

学校管理人本原理论

人本原理是针对现代化进程中的异化现象与科层论的负面弊端而提出的管理学理论主张。其根本追求在于通过管理,弘扬人的价值、开发人的潜能和发展人的个性,从而促进人的和谐发展、全面发展。在学校管理实践中主要从五个方面展开,即:(1)重视参与认同管理;(2)倡导自主自控管理;(3)关注人际情感沟通管理;(4)推行人才智能开发管理;(5)实施学校文化管理。同时要十分注意克服与避“免人本管理”口号下可能出现的偏差。即:把人本管理笼统地看做是对人的管理;把人本管理降格为满足人低层次需要的激励管理;把人本管理异化“为事本”管理。     

试论学校管理的有效性

学校管理的有效性主要取决于三个方面 :校长的权威、领导方式和对下属的认识、对学校面临的内外环境的把握。威信比权力更应受到校长的关注 ;用什么方式管理下属更好要看下属的成熟度 ;学校管理所处的内外环境日新月异 ,校长对此不敏锐 ,也会给管理成效带来消极影响     

论学校管理的导化

学校管理应根据管理对象的工作特点和心理特点,通过目标诱导、榜样引导、情理疏导、制度督导等导化方法,来调动和激发教职工的积极性,主动性和创造性,保证学校各项工作顺利进行,更好地完成各项工作任务和实现既定目标。     

论学校的薪酬管理

学校薪酬是对教职工所做贡献的回报，也是调动教职工工作积极性的最基本、最主要的途径。对学校教职工薪酬心理的研究与掌握，是做好学校薪酬管理工作的前提。如何运用薪酬来激励教职工，提高教职工的工作热情与责任感，从而提高每个教职工和每个职能部门的工作绩效，更是学校管理者应该探讨的问题，必须强调的是，学校管理者在科学管理外在薪酬的同时，一定要注重对内在薪酬即精神奖励的管理与运用。     

学科发展的学院制管理模式选择

学科是大学组织的基本单元和细胞,是学院制发展的内在逻辑。学科的基本属性及学院制管理模式选择的基本原则,是基于学科发展的三级机构三级管理的学院制管理模式。     

关于不定积分的分部积分法运算技巧

分部积分法是不定积分的一种重要的积分方法,其关键是要合理地选取u和dv.根据多年的教学实践,归纳总结出了u和dv的选取规律和技巧,指出了分部积分法的适用范围和应注意的问题,降低了分部积分法的难度,旨在提高学生分部积分法的运算效率.     

论中小学校管理改革的创新

当今世界企业管理的新动向可归纳成六个方面：战略管理、创新管理、危机管理、绿色管理、过程质量管理、满意管理。学校管理可以借鉴企业管理的新动向，促进自身的改革，提高学校管理的效益。     

学校的教学档案管理工作之我见

教学档案是学校档案的主要部分，应该根据它的特点、价值作好立卷和保护。