学会自改作文

同学们完成作文草稿后往往急于交给老师,这种做法不可取。我们应该把习作反复的读和改,边读边思,边思边改,养成改作文的良好习惯。     

浅议自改作文

古人云：“文章不厌改,多改出华章。”可见,有不少好文章都是改出来的。在小学作文教学中,我结合自己多年的实践经验,采用了"三种自改作文的方法",取得了令人满意的教学效果。其一,阅读修改法。这是一种最常用也最简便易行的作文自改法。当学生写好初稿后,切莫让他们急于誊抄在作文本上,而是先将自己的初稿从头到尾轻声读几遍。要听一听语句是否通顺,层次是否清楚,中心是否明确,并边读边修改。也可与同桌的同学进行互改、互评,从中找出错别字和病句,然后作出小结。其二,重抄修改法。这种方法既可放在阅读修改法后进行,也可单…     

自改作文指导

重视教师引导下的学生自改作文的训练是激发学生写作兴趣、培养写作能力的重要一环。作文训练中,让学生自己修改作文能发挥其内在的创造力,千方百计让他们动脑动手,是发展儿童创造性思维逐步形成独立作文能力的一种好形式。通过探索,我的作法是:“全面检查、集体修改、互相评议、引导点拨。”具体地说就是每次作文教师全面检查、浏览一遍,初步分成两大类:好的较好的、差的较差的,掌握本次作文中带倾向性     

浅谈小学生自改作文

<正>批改作文是作文教学的重要组成部分,若是学生的所有作文都由教师精批细改,不但使教师头痛、棘手,学生的写作素质也未必能得到提高。叶圣陶先生指出:"养成自改的能力这是终身受用的。"因而培养学生掌握自改作文的方法,养成良好的习惯,是提高作文能力的重要环节。我在指导学生自改作文中,注意了以下几个步骤,收到了良好的效果。一、根据作文题目要求,自改作文对三年级学生来说,作文刚刚入门,因此     

学生自改作文漫谈

自改作文要领学生应当养成修改自己作文的习惯。如何修改自己的作文呢?首先,要明确修改必须贯穿于写作的全过程之中。在选题拟写作提纲阶段,就要对提纲的序列和内容反复斟酌,认真思考;在写初稿阶段,要对所选择的材料和文章的段落层次进行反复思考与修改,初稿完成后,要集中力量对文章进行全面修改;定稿之时,还可对文字表达做些小修改。其次,要把握修改的重点。一看内容是否切题,文题有没有脱节;二看条理是否清楚,有没有颠三倒四或前后矛盾之处;三看详略是否得当,详写的是否写具体了;四看语句是否通顺,有否嗦重复或文句不通等现象;五要看用词…     

自改作文的方法

精金美玉,凭熔炼琢磨之功;奇卉异草,赖灌洒培植之力;优质文章,必反复推敲,花费一番心血。我国自古有“文不厌改”之说,纵观古今,凡是文章写得好的人,都在修改上下过功夫。学生作文,通常有准备、起草和修改三个阶段,教学生自改作文,也有三种方法:     

小学生自改作文指导

<正>教师在批改作文时,发现文中错误,常常喜欢用红笔刀砍斧削,改得满纸通红。作文发下去后,学生往往马虎看,导致作文能力得不到明显提高,甚至下次作文仍然犯上次作文的错误。究其原因,主要是因为教师没有把指导作文的重点放在指导学生自改上。学生作文喜欢一锤定音,草稿写完后不愿认真修改,因而作文水平提高不快。对此,我在指导学生作文时,采用多种形式,使学生明白好文章不是写出来的,而是改出来的,激发学     

浅谈学生自改作文

鲁迅曾说过 :“好作文是改出来的。”叶圣陶先生也反复强调 :“作文教学要着重培养学生自改的能力。教师该如何引导和指点学生 ,使他们养成这种能力 ,是很值得共同研究的项目。”由此可见 ,培养学生自改作文的能力 ,对提高学生作文水平 ,有着极为重要的促进作用。该如何培养学生的自改作文能力 ?笔者认为 :一、激发兴趣通过向学生讲述古今中外名人改作文的故事 ,使学生认识到凡是文章写得好的人 ,都在修改文章上下过功夫。比如俄国大作家托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇名著 ,就曾先后改过七遍。再如我国古代诗人杜甫和贾岛分别留下了“语…     

自改作文五法

修改是作文过程中最后一个重要环节。要写出一篇比较像样的文章,必须经过反复认真的修改。毛泽东主席生前说过,写好的文章“不妨看它十遍,认真加以删改。”所以,从某种意义上     

中学生作文自改探微

学生的作文包括“作”和“改”两个方面。很多同学常常只重视“作”,却忽视了“改”,因而难以写出好的文章。古人说：“文章不厌百回改。”改是写作的深化、提高和完善的过程,好文章无一不是经过反复斟酌、千修万改而成的,所谓“文成于改”,正是此理。《语文课程标准》强调指出：“学生应注重写作过程中的修改加工环节,养成修改自己作文的习惯……教师应重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”     

自改作文效果好

长期以来传统的作文批改方式,使学生养成了一种依赖的习惯,作文一写好后就交给老师,误以为批改不关自己的事。而教师终日埋头在学生的作文堆里,尽管批改得很仔细,出力甚多,学生仅仅看看分数和批语就抛到一边。这种教师把学生作文批改全部承包下来的做法,实践证明费力不讨好。为了改变这种教法,提高作文教学质量,我在多年的中学作文教学中指导学生进行了学生自改作文的尝试,取得了明显的效果。具体做法是:     

自改也是作文

为了减轻教师负担，我们可大胆培养学生自改作文的能力。因为自改作文的过程其实也是训练学生写作的过程，学生批改则需要反复地看所改的作文，这样学生可与自己的作文作个比较，吸收好的技巧；其二，学生写评语是总结作文的方法以及提出建议，更是有利于学生自己作文。我结合实际，制订了一个方案，包括九条评分标准，每三条为一个层次，分三个层次，要求三步到位。     

小学自改作文探究

提高学生作文自改能力是培养学生语文学习能力的必要环节。本文指出了目前学生自改作文中存在的问题,因此,教师应运用教育学规律并建立多元的自改作文评价机制,以提高学生自改作文能力。     

自改也是作文

为了减轻教师负担,我们可大胆培养学生自改作文的能力。因为自改作文的过程其实也是训练学生写作的过程,学生批改则需要反复地看所改的作文,这样学生可与自己的作文作个比较,吸收好的技巧;其二,学生写评语是总结作文的方法以及提出建议,更是有利于学生自己作文。我结合实际,制订了一个方案,包括九条评分标准,每三条为一个层次,分三个层次,要求三步到位。第一步是初级阶段,是针对字、词、句的修改。包括三条标准:一看格式是否正确版面是否整洁,二看字词标点是否有错误,三看句子是否有语病。这个阶段具体可采用“增、删、改、调”的方法。1.增…     

小学生作文自评自改初探

作文教学是各级语文教学的重点,同时也是难点。“文从改出”——作文的评改无疑是作文教学中的一个关键环节,但是传统的作文教学忽略了学生的主体地位。本文总结了笔者多年的教学经验,提出了小学生进行作文自评自改的常用的组织方法和实施模式,对小学生如何进行作文自评自改进行了一定的探索和总结。     

台阶式训练学生自改互改作文

作文是语文教学中一种具有综合性、创造性和技能性的练习．所以作文是衡量学生语文水平的重要尺度,是学生综合素质的体现。多练多写是提高学生作文水平,培养学生作文能力的重要途径。这已经成为绝大多数语文老师的共识。然而,我们常常看到有的学生写完作文后,长嘘一口气,然后把作文本一合,自以为大功告成;教师在批改上花费大量的时间和精力,付出艰辛的劳动,在作文本下发以后,     

学生作文自改互改的积极意义

作文教学中,点拨指导、教给学生写作的方法固然重要,但引导学生学会自改和互改也是不容忽视的。因此,作文教学要重视培养学生自改和互改的能力,它不仅能有效提高学生的写作能力,减轻教师的批改压力,还可以提高学生写作兴趣,使学生学会相互合作,养成自改的习惯,激发学生向上的成就动机。     

学生自评自改作文的意义

长期以来，作文教学的基本步骤是：教师导——学生写——教师改。教师对学生习作进行评改被视为不可改变的定规，有谁违反这一“定规”，让学生自己动手评改作文，则被认为是不负责不敬业，是“懒”的表现。