关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究

地理是一种生活中应用很广泛的学科,来源于生活,反过来又服务于我们的生活,因此我们的初中的地理教学应该进行一场改革,及时把"生活化"教学引入到初中地理课堂上。我们在引入的过程中将会遇到很多难题,一是在生活中如何引导学生根据身边现象学习地理知识,二是如何使学生更熟练地把初中地理课堂上所学知识运用到实际生活中。"生活化"教学引入到初中地理课堂中,不仅可以使学生对课本上的地理知识学习更容易,掌握更灵活,还可以帮助学生把理论知识应用于实际,解决生活中的实际问题。     

初中地理自学——辅导教学法的探索

新课程倡导"自主"、"合作"、"探究"的学习方式,体现了"以人为本",关注"全体学生全面发展"的教学思想。新课程学习目标突出了过程性目标,强化了学生学习的过程。学生的学习方法也不再是被动接受的单一方式,而是开放的、多样化的学习方法,充分体现出学生的主体性,教师真正成了学习的组织者和帮助者。     

初中区域地理教学方法探讨

区域地理繁杂的知识点和区域地理的地域性、综合性特征,让学生觉得是很沉重的学习负担。文章从创设情境、读图分析、抓住主导因素、注重区域比较、画"知识树"等方面,着手教会学生化繁为简,学好区域地理。     

初中地理教学中如何实施素质教育

有位教育家说:"教育不仅是文化的传递,更是人格心灵的唤醒。"也有人说:"人类最大的危险不在核云覆顶,而在于心灵的残缺、道德的堕落。"新课程改革理念倡导"以学生发展为本",因此,完善学生的人格是素质教育之本。初中生处在成长的关键时期,对事物的认识还不是很全面,性格的养成和人格的培养,是教师最应该关注的问题。在初中地理教学中,教师要根据所教的内容,以培养学生健全的人格为出发点,加强对学生的思想教育和心里健康指导,让学生在学习知识的同时,养成好的性格,这样学生才能得到全面的发展。     

《中国主要的工业基地》一节网络教学模式初探

为探索初中地理网络教学的一般规律和特点,笔者结合现行九年制义务教育<地理>第四册中的"中国主要的工业基地"一节的教学,进行实验,有了一些肤浅的认识和体会.     

提高初中地理教学有效性之我见

长期以来,由于思想观念等因素的制约,初中地理教学存在着较为突出的"低效"问题。要提高初中地理教学的有效性,教师需要提高自身素养,提高课堂教学效率,注重对知识的系统梳理和精讲多练。     

如何构建初中地理高效课堂之我见

高效课堂指在常态地理课堂教学活动中,通过教师引领和全体学生主动积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成地理教学任务。地理是中学一门重要基础课程,因为兼有自然学科和社会学科的性质,所以学习既不同于物理、化学、生物等理科课程,又与政治、历史等文科课程有很大区别。随着义务教育新课程的实施,如何学好初中地理是摆在初中新生面前的问题。高效课堂是对应于传统课堂教学的"低效"、"无效"甚至"负效"而言的,属于"有效教学"范畴,能很好地弥补有效教学不具有的指向准确性的不足。     

4.1"天气和气候"(湘教版)

教学目标 1.知识目标:了解"天气"和"气候"的概念及其区别,掌握常用的天气符号,看懂简单的天气图,从生活、生产实例出发,使学生认识到天气、气候对生活和生产的影响.     

浅谈初中地理教学中自主学习的培养

21世纪的教育,要培养学生四种本领即学会求知,学会实践、创造、学会共同生活,学会生存.其中的"学会求知"是最为基础的,对于我们教师,应当时刻谨记教给学生的应该是学习的方法,而不仅是那些规定了的死知识.故实施自主学习是新一轮课改的基本要求,在初中地理教学中也要对学生进行自主学习的培养.     

授人以鱼不如授人以渔——在初中地理教学中开展小组探究式教学方式初探

初中地理最典型的特点是知识散,系统性不强,仅靠记忆,学生不能取得好的成绩。其实这是学生对地理的错误认识。学习地理必须从"理"入手,首先理清地理知识,其次"理"出一个探究地理知识的方法,最后"理"出地理知识的原理。为了更好地培养学生的地理素养,作者在平时的地理教学过程中采用小组探究式教学方式。     

初中地理教法中的"动"

初中地理教学将传统的教学过程转变为"师一生"、"生一生"交流互动、共同发展和提高的过程,改变传统课程过于注重知识传授的倾向,鼓励学生形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的同时也学会了学习的方法和形成了正确的价值观.     

地理专题网站的制作与开发--以初中"中国地理"专题网站为例

一、地理专题网站的开发要求 1.面向不同的使用对象 "中国地理"专题网站分为前台用户使用和后台管理员管理两部分,前台使用的用户分为两种,即学生和教师.     

初中地理“活动”教学方法探讨

在初中地理教材中,"活动"板块的教学有利于锻炼学生的地理知识实际应用能力,培养学生的发散性思维,使学生感受到地理在生活中无处不在。教师可通过科学设计活动流程、展开课堂互动、鼓励实践操作等方法,教学好"活动"板块。     

浅谈提高初中地理课堂教学有效性的策略分析

学生在进入初中教育之后,便会开始接触一些"新鲜"的科目,地理便是其中之一。大多数初中生都抱有环游世界、走遍天下的理想,地理课程是对世界范围内的人文、自然地理进行分析介绍的课程,宏远的理想抱负可为开展有效的地理教学提供情感助力,地理学习又可让初中生提前了解外界的美好。那么,教师应如何通过保证初中生这种好奇心来促进地理教学提高有效性?本文便对此进行分析。     

论初中地理课堂教学中的导学互动

"导学"是主线,"互动"是形式,"导"是前提,"学"是目的,"动"是根本。立足新课改,坚持"以人为本"的新理念,探讨初中地理教学中"导学互动"的几点举措。     

构建初中地理地图导学模式的实践探索

在初中地理教学中,运用地图导学模式进行课堂教学,能让学生学习更易,效果更佳。地图导学模式理论先进,指导性、操作性和实用性强,在这一模式下,学生通过地图导学,自主学习,充分发挥个体主观能动性,有效开展地理学科的学习。地图导学模式具有一定的实际应用价值和现实意义,它将学生的"学"与教师的"导"有机结合起来,达到全方位调动学生学习主动性和积极性,使教与学和谐统一的效果。     

如何创设“情景交融”的地理教学情境

初中地理是一门与生活息息相关的课程,地理来源于生活,生活中也处处有地理,地理知识就在我们生活的周围。很多教师在教学时忽视了地理教学的特性,一味采用传统的讲解说教的教学方式,导致学生对地理课学习失去兴趣,教学效果不甚理想。本文从借助诗词谚语,创设趣味情境,利用多媒体技术,创设直观情境;通过角色扮演,创设表演情境;组织社会调查,创设实践情境这四个方面谈如何创设"情景交融"的地理教学情境。     

浅析初中地理趣味性教学的运用策略

初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期,由于大脑机能没有完全发育成熟,所以很难长时间在课堂上专注学习,这就给初中课堂教学中与学生特点相符的趣味性教学运用提供了广阔的空间。初中地理作为初中课程体系的重要组成部分,引入"趣味性教学"十分必要,它能让枯燥的传统地理教学变得生动有趣,从而提升地理课堂教学效率。文章就初中地理趣味性教学法的运用进行了浅析,希望对初中地理教学有一定的现实意义。     

基于思维可视化的初中地理教学探索——以《中国的气温分布》一课为例

思维可视化的课堂体现了思维层面上的教学。在人教版地理八年级上册《中国的气温分布》一课教学中,教师可以构建以"知识传授"和"思维训练"为目标主线,以思维导图、多媒体画面语言等为技术支撑,以"师生共同参与"为行动支持的地理课堂。     

浅谈初中地理教学中学生兴趣的培养

"兴趣是最好的老师。"兴趣是激发学生学习积极性的动力。在初中地理教学中,培养学生的学习兴趣对于提高地理教学质量,学习对生活有用的地理都起着至关重要的作用。