让阅读成为学生个性化行为

人们常说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。一部真正的作品是属于读者的，阅读活动的整个过程也都属于读者。然而，受传统教育观念的影响，现实中有些语文课，学生的阅读近乎“戴着镣铐跳舞”，个性未被张扬反遭扼杀。教师拥有对教材文本绝对的解释权，一味把自己对阅读材料的理解暗示甚至强加给学生，忽略了学生的阅读实践。很多时候，学生不是在阅读，     

读者与哈姆雷特——也谈个性化阅读

读与哈姆雷特是怎样的关系？笔浅谈三点。 一、一千个读就有一千个哈姆雷特 为什么“一千个读就有一千个哈姆雷特”呢？原因有二：首先是作品本身的丰富性。这里主要是指学作品，那些用形象来说明道理的作品，形象大于思维。一个形象、一个故事从不同的角度、不同的层面去看可以说明不同的道理。如，李商隐的《锦瑟》一诗，至今诸家看法不一：有人说是咏物诗，有人说是爱情诗。可以说各有道理，难下定论。《教参》上也是这样处理的。这不是一个是非选择题。再举一例，《水浒传》的思想内涵极其丰富，是“替天行道，劫富济贫”的壮举，抑或是“招安”、“投降”。一句话：作品本身的丰富性已为读的个性化阅读提供了可能与基础。     

个性化阅读的教学应对策略浅探

新课程标准强调阅读是学生的个性化行为．强调阅读教学是学生自主阅读的过程．要求学生根据自身的感悟和体验去解读文本．教师要珍视学生独特的感受．体验和理解。在这种个性化的阅读过程中，学生个体之间阅读能力的差异显现无遗。这一变化是可喜的，因为它迎来的是语文教学的新时代：但同时．对教授新教材的老师来说．它又是一个严峻的挑战。     

个性化阅读应有“度”

追求“个性化”阅读,让学生有“独特的感受”,这是对的。问题是语文教师要有灵心慧眼在独特体验和文本价值取向之间找到支点——“度”。新课标要求尊重学生的独特体验是建立在“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”的基础上的,我们只有把握“适度”,讲究“力度”,并在此基础上追求“高度”,才能真正使文本的价值取向与尊重学生的独特体验和谐统一,这样才能把学生的个性化阅读引向正确的轨道。     

小学语文教学中实施个性化阅读的策略

<正>一、个性化阅读的涵义个性化阅读,指对所阅读文本以及文本所涉及的自然、社会、人生等具有独特的感受和真切的体会,能形成富有创意的思想、认识的阅读。对于个性化阅读的基本内涵有:     

相似理论下的个性化阅读

人们常说:"一千个读者就有一千个哈姆雷特。"但再多样的哈姆雷特也绝不会变成哈里·波特!这就牵涉到相似理论,从相似理论出发,一切事物都是以相似性为中介的。相似理论认为,人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,称之为相似块,人们对外的认识常常要依赖它的存在,人们头脑中贮存的相似块不是静止的,它与新输入的信息联系相互作用,并组成新的相似块。     

小学语文个性化阅读

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解"。这一理念与一句舶来的名言"一千个读者心中就有一千个哈姆雷特"不谋而合,如今这句话也已然成为广大小学语文教师对个性化阅读的标签式解读。于是,小学语文阅读教学中学生想     

有效实施个性化阅读

个性化阅读是指读者在一种自由安全的心理状态下,依据自身的个性心理特征、个人生活阅历及情感态度和价值观进行的自主、独立的阅读,是一种走进作品,与作者和文本直面对话的阅读,是一种自由抒     

点燃个性化阅读的“火种”

尽管学生的阅读是个性化行为,但只有实现学生智慧和情感的和谐共生,才能促进学生阅读个性化。如何点燃学生个性化阅读的"火种",这得有赖于教师的引导和促进,依赖于教师的个性化教学。一、阅读文本,感悟文本,使个性鲜明1.把握典型问题,引导学生个性地理解文本     

培养“个性化阅读”的策略

培养学生"个性化的阅读"是培养学生创新能力的有效途径,但如何培养学生"个性化的阅读"则是现在语文阅读教学中的一道难题,我在现代教学理念的指导下,在教学实践中进行了大胆的尝试,摸索出一套行之有效的方法策略:先锻炼胆量,再提高质量.我把我的策略概要总结一下,就教于方家.     

个性化阅读要紧扣文本

在新课改理念的指导下,个性化阅读成了当前阅读教学中追求的一种时尚.课堂因此发生了很大的变化,它一下子热闹了起来,学生学习的积极性提高了,个性也得到了一定的发展.但教师在实际操作过程中,却忽视了学生的独特体验与价值取向之间的平衡,使得某些个性化阅读陷入了误区.     

初中语文个性化阅读实施策略

个性化阅读的实施首先需要教师树立与时俱进的观念,尊重和理解学生个性,促进阅读活动的有效开展。为了推进初中语文个性化阅读的实施,教师要运用个性化的教学方法分析学生的不同情况,使活动和指导都具有针对性。同时,教师还要鼓励学生阅读多样化的文本,对文本进行个性化解读。阅读成果的展示要有利于展现学生的不同个性和偏好,以提高学生的阅读兴趣,从而形成良性循环。     

从"一千个哈姆雷特"说起——个性化阅读的实施策略

在个性化阅读中,怎样处理“一个哈姆雷特”与“一千个哈姆雷特”的关系呢?怎样才能让学生的个性化理解与课程目标、与文本的价值取向和谐统一呢?一、个性化阅读要以读懂文本为前提一位教师在执教《鸬鹚》一课时,抓住“一抹”这个词,以     

“文本解读个性化”视野下教育理念的审思——从《卧薪尝胆》的十种解读说起

一位教师别出心裁地引领学生将阅读《卧薪尝胆》的感受发散为十种：     

个性化阅读教学的实施策略

改革传统阅读教学,构建富于个性化的阅读教学是语文阅读教学改革的根本出路。文章从如何在语文教学中实施个性化阅读教学,促进学生个性化阅读的四个方面谈了自己的初步探索,以期引起各位同行的再思考。     

走近“哈姆雷特”——谈文本的创意解读

正文本解读应该是师生之间、生生之间凭借文本与编者、作者进行的阅读对话。引导学生解读文本必须经过三个层面:一是正确的解读,二是准确的解读,三是有创意的解读。正确的解读是文本解读的基础,要求包括了读准字音、读通文本、弄清词义、理解大意等等;准确的解读建立在"正确的解读"的基础之上,是文本解读的第二层次,要做到字、词、句、段、篇贯通融合;创意的解读是对文本全面、深入、个性化     

亮出学生的个人风采——谈如何落实个性化阅读

21世纪最需要的是什么?是创新。创新的土壤是什么?是个性。而课堂是最能生长个性的土壤。不少教育界的有识之士也意识到了应该“让课堂充满活力”，“让课堂个性飞扬”。而2001年新课标提出的个性化阅读正适应了本世纪的需要。     

合理彰显个性 规范精彩阅读——浅谈如何正确进行个性化阅读

继无我的灌输式阅读教学深受诟病后,个性化阅读神采飞扬地走进了语文课堂。但过犹不及,因学生的主体地位被捧得过高,个性化阅读失去了应有的约束,以致决堤而出,大有泛滥之势。针对学生个性化阅读中存在的误区,本文试从两方面探寻解决之道:用语文阅读规范和课程目标纠正个性化阅读的偏颇。阅读教学是为培养人才服务的,要让学生站得直,阅读教学便要站得稳。因此,在新形势下,有必要强调阅读教学的注意点,以避免个性化阅读走入误区。     

“一千个哈姆雷特”的背后——谈文学作品教学中的个性化问题

＂一千个读者就有一千个哈姆雷特＂,对于一篇文学作品,每个人的看法和见解往往不尽相同。当前的中学语文阅读教学,逐步摈弃了传统阅读教学烦琐的分析和讲解,摈弃了千篇一律的＂参考答案＂,摈弃了教师主宰一切的＂独角戏＂,强调尊重学生的独特感悟、尊重学生的个性,语文课堂出现了灵动与生机。然而,自新课标颁布以来,由于我们对个性化阅读...     

个性化阅读教学的实施策略

课程标准明确提出:"注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。"笔者认为,个性化阅读教学是以师生双方都具有个性化特征的阅读教学实践的双边共同活动,教师要尊重学生个性,指导和帮助学生形成适合自身情况的阅读风格。我们可以在教学过程中实施一些策略来实现个性化阅读目标。