语文教师应注意教学内容的选定

语文教学内容是语文教学活动的材料，主要解决“教学什么”的问题。“教学什么”在语文教学设计（实施）中至关重要，它关系到语文教学目标能否达成，语文教学是否有效。一节好的语文课，应该具有恰当的语文教学内容。     

新课程理念下制定课时目标的点滴体会

目标教学中是以科学的教学目标为核心的，教学目标的制定是非常重要的环节。制定明确的、可操作的课时目标，是避免课堂陷入盲目性和随意性，提高课堂教学效率的关键。《语文课程标准》明确指出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的全面提高。”由此可见，制定教学目标要努力实现三个维度的真正统一。下面，我谈一下自己在这方面的教学体会。     

语文教学应突出人文性

在小学语文教学中,常会出现“泛语文”和“非语文”的现象。有人认为这是人文性列入教学目标所致,要求不再把人文性当作目标。有的老师认为：在语文学科教学的范畴内,人文是语文教学的重要内容,人文是语文教学的重要资源,但是,人文不是语文教学的目标,更不是语文教学的重要目标。     

感悟中华文化—《寻隐者不遇》教学设计兼谈小学古诗教学改革

我的古诗教学《寻隐者不遇》（人教版九义教材《语文》第八册修订版）制定的教学目标，作了大胆设想：———教学的起点延后。一般的古诗教学，无论用什么方法，是以“理解这首古诗”为终点；我的教学设计，以“已经理解这首古诗”为教学的起点。———教学的终极目标，着眼于引导学生感悟、认识中华文化的丰厚博大，发展学生的语文素质。这一教学目标制定的理论根据是：第一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生热爱祖国语文的思想感情，重视语文的熏陶感染作用。（《语文课程标准》）第二，在语文学习过程中，逐步形成积…     

为目标制定找一面美丽的镜子

古人云：“以铜为鉴可正衣冠，以古为鉴可知兴衰，以人为鉴可以明得失，以史为鉴可以知兴替”。在我们语文教学目标的制定中，也需要找一面镜子，这面镜子能够更好地帮助我们明确语文教学的方向，让语文教学真正落到实处。     

德育在语文教学中的渗透

德育在语文教学中的渗透既是广泛深刻的，又是有限度的，而思想性是语文教学的重要属性，但并非全部属性，渗透德育只有从儿童的心理特征和语文的教学特点出发，把握渗透德育的度，解决好渗透的途径，对学生思想品德教育的任务才能真正落实到实处。坚持运用渗透的原则，充分发挥渗透的功能，从而达到“文”与“道”之间的有机统一，是实现小学语文德育目标的有效途径。     

让学生跳起来摘果实

让学生都跳起来摘果实,它包括两个方面：首先,是对制定语文教学目标过程进行新的界定、整合。把学生在教师指导下制定的通过努力能够达到的学习目标称为“跳摘目标”,把学生达标学习称为“摘果实”。传统语文教学中,教师制定的教学目标是在一个层面上,这对于程度参差不齐的学生来说,     

小学高年段想象作文有效教学的策略研究——以统编版语文五年级下册习作“神奇的探险之旅”为例

想象作文的教学是语文学习中培养创造性思维的重要途径，统编版语文教材安排了11次想象作文的学习，比原人教版语文教材增加了5次。如何在想象作文的教学中落实好语文要素？本文以统编版语文五年级下册习作“神奇的探险之旅”为例，进行想象作文教学的整体解读，明晰学习路径，设计教学阶段，分步达成教学目标并确立学评一致的评价指标。     

摒弃“五不”,实现小学语文教学的高效

一、教学目标不明语文教学的目标是语文教学的出发点与归宿点,语文教学如果目标不明,势必会导致教学内容的盲目和随意,以及教学过程和手段形式化,最终会导致语文教学的低效乃至无效。教学目标的制定对一节语文课来说,实在太重要了,它是小学语文教学的灵魂,支配着语文教学的全过程,并规定了语文教与学的方向。无效的语文教学归根到底是因为...     

目标与内容不应混为一谈

人文是语文教学的重要内容、重要资源，而不是语文教学的目标．更不是语文教学的重要目标。我认为这一论断是合乎逻辑的。     

小学语文三维教学目标的制订策略

“三维教学目标”作为新课改提出的一个重要课程理念,打破了过去知识本位、忽视对学习过程体验的引导、缺乏对学生情感态度和价值观培养的弊端,对于学生语文素养的提升具有重要意义。新时期的小学语文教师,应该正确认识三维教学目标对语文课堂教学的积极作用,制定科学而有效的小学语文三维教学目标。     

作文教学不能忽视学生的心理因素

学生“作文难”，教师“教作文难”，历来如此。作文教学是语文教学的重中之重，作文教学搞得好不好，将是语文教学成败的关键。为什么历来会存在着学生“作文难”、教师“教作文难”的问题呢?原因是复杂的，其中学生的心理因素是不能忽视的一个重要问题。孔子日：“知之者不如好之者，好之     

细“化”三维目标，体现语文原味

教学目标是课堂教学活动的起点和归宿。学习和研究教学目标,树立语文教学目标意识,是语文教学研究的灵魂。要想上出有语文味的课,就要从细“化”三维目标入手,规划好一堂有语文味的课。     

构建“大语文”的三个课堂

语文，是学习阶段重要的一门学科。但它，又何止是一门学科呢?笔者崇尚“大语文”的教学思想。“大”者，数量大，范围大，密度大。把语文教学贯穿于社会生活的大背景中，把语文教学与生活联系在一起的教学思想，即大语文。有个比方打得好：语文是空气。作为空气的语文充满我们每个人生活的每个角落，永远而又执着。因此，我想说：生活处处皆语文。     

课文教学目标叙写误区探析

课文教学目标是整个语文教学活动的出发点和归宿点，课文教学目标的叙写对语文教学有重要的意义。在实践中，课文教学目标叙写往往出现泛化和窄化两种误区，严重影响了课文教学目标指导与统率功能的发挥。避免课文教学目标叙写的泛化与窄化，对语文教学具有重大的实践意义。     

设置单元文化情境激发阅读兴趣

“语文是人类文化的重要组成部分”是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对语文课程性质的重要论断。语文课程具有丰富的文化内涵，它包含着多样文化，在语文教学中理应充分发挥语文教学的文化教育作用和文化传承作用，注重落实三维目标中的情感、态度和价值观目标。而我们现实的语文教学常常忽略语文的文化属性，将语文教学有意无意地降格为技能技巧训练，使语文课堂教学显得干瘪、枯燥。为此，我们提出了“设置单元文化情境，激发学生兴趣”的研究课题。     

诗歌教学与审美教育

新的语文课程标准将审美教育视为“语文教学的重要内容”。那么，在教学实践中如何将新课标的审美教育理念落实到语文教学，尤其是诗歌教学中，笔者认为。应注意把握好以下几个方面：     

如何制定教学目的

如何制定教学目的新疆农业学校吉文丽众所周知，教学目的是上好一堂课的前提。只有明确教学目的，才能使“教”有的放矢，突出重声、；使“学”有目标，积极参与，共同完成预定教学任务。教学目的不仅是教与学的行动指南，而且是考核ｌ学生学业的标准。这就要求制定的教学...     

语文“三维立体”教学目标建立的理论与方法

一、语文教学目标设计的现状反思 虽然语文教学目标在语文教学中有着重要的地位，但较多语文教师专业化意识贫乏、教学主导地位模糊，自身沉陷于呆板、僵硬的“理性化”信仰或者空洞、虚无的“全面”潮流，使教学目标成了一种正确的废话。笔者用在网上随机抽取的一篇案例来说明问题：     

“实”与“活”：语文教学改革的方向——李明新语文教育思想述评

追求“实”与“活”的语文教学。这是李明新老师从事多年语文教学实践所悟出的“理”，也是虚心学习前辈和同仁先进语文教学经验的体会。“实”与“活”作为一种语文教育思想，对于丰富和发展语文教育理论具有重要的学术价值，对于指导当前的语文课程和教学改革，尤其是在防止和克服语文教学目标“虚化”、教学内容“泛化”等方面，更具有重要的现实意义。[第一段]