如何引导学生质疑

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,质疑能力对于学生学习的重要性。可是平时的教学活动,存在着这样一种现象:因为种种原因,老师不愿或不敢让学生质疑。长此以往,学生更不想或不会质疑。因此,在平时的教学中,特别是在小学数学教学中,要注意培养学生想问、要问、会问的习惯。爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”教师经过有意识地培养学生的质疑能力,将促进学生会参与、会发现、会运用、会创造,使学生全面、积极、主动地参与学习。     

在数学教学中引导学生质疑

新的课程标准把培养学生勇于探索、勇于创新的科学精神 ,明确地写入了基本理念之中。现代思维科学认为 :问题是思维的起点 ,没有问题 ,思维就成为无源之水 ,无本之木。问题又是创造的基础 ,一切发明创造都是从问题开始的。因而在数学课堂中唤起学生质疑意识 ,鼓励学生敢于质疑问难 ,乐于质疑问难 ,教会学生善于质疑问难 ,正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。一、唤起学生问题意识 ,使学生想问数学课堂教学首先应把唤起学生的问题意识看作创新的动力源。我们从教师为学生写的观察日记和教学反思中了解到 ,学生不敢提问是课堂教学中的…     

数学教学中如何引导学生质疑

兴趣是学习的奠基石,质疑是兴趣的直接表现．只有不断地质疑,才能不断提高学生的数学思维能力,所以如何引导学生质疑就显得尤为重要．那么如何引导学生质疑？我认为应从以下几点去做．     

在数学教学中注重学生的质疑能力的培养

人民教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问。”可见问题是知之始。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”疑问，是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，常有疑问，才能常有思考。知识是从“认识”理解“有问题”到解决问题开始的。因此，在课堂教学中教师应注意培养学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的能力，     

数学教学中如何引导学生质疑

对于初中学生而言,质疑能力应该是他们学习生活中最基本的能力,但是由于各种原因使得当前初中生的质疑能力缺乏。本文在初中数学教学的基础上,探讨如何有效的引导学生提升自身质疑能力。     

在数学教学中如何培养学生的质疑能力

质疑能力是学生学会学习的基础,也是科学研究及发明的一个重要方面。问是思维的起点,是创新的前提。现代教学要重视学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力培养,使学生学会质疑问难、解疑答难。课堂教学是一个师生共     

数学教学中如何引导学生提问

美国数学家哈尔莫斯认为，定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中任何一个都不是数学的心脏，只有问题是数学的心脏。爱因斯坦又认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”美国教育家布鲁巴克还认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”这些精辟的论断，深刻地揭示了数学教学的本质——教学生学会问问题。     

如何在化学教学中引导学生质疑

化学是一门以实验为基础的科学，化学教学的过程，是一个探索的过程，是教师引导学生创造性地不断解决问题的过程。在这个过程中，只有学生对问题和疑点的困惑产生强烈求解的愿望时，才能激发学生的兴趣和灵感，激励学生去探索和研究，才能使学生表现出较强的积极性和主动性创造性。     

在数学教学中培养学生的质疑能力

数学教学不仅是让学生掌握数学知识．更重要的是使学生学会思考,提高学生的思维能力。那么．怎样才能使学生学会思考呢？笔者认为引导学生学会质疑是使学生学会思考的前提。宋代朱熹曾说过“读书无疑须有疑．有疑定要求无疑。无疑本自有疑始,有疑方能达无疑。”英国哲学家波普尔也说“科学只能从问题开始。”课堂上我喜欢在讲解之前先让学生提问题,把自己不懂的问题．自己发现的问题提出来．     

政治课教学中如何让学生质疑

传统的课堂,经常是老师提出问题让学生回答,学生主动向老师提出问题却非常少见,这种现象与新课程改革的要求,促使学生积极主动地发展、培养学生创新精神和实践能力存在着很大差距。学生长期没有自己的问题可提,思维被别人牵着走,怎么称得上“主动地发展”?学生长期没有疑问     

在初中数学教学中培养学生创新能力管见

数学创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断地追求新知、独立思考、会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。[第一段]     

在数学教学中培养学生的质疑能力

问题意识,本是人与生俱来的本能,小孩刚开始会说话,说的最多的就是问题：“这是什么”、“那是什么”、“为什么”,表现出强烈的问题意识,但经过多年学校教育后,我们学生的问题意识却越来越薄弱。常听老师抱怨：现在的学生究竟怎么了？从来没有问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。发现问题是创造过程的起点,也是创造过程的动力。教育家陶行知先生就曾经说过“创造始于问题”,有了问题,才会想办法去解决,才有了思考,才有问题解决的办法,才有找到独立思路的可能。     

在数学教学中培养学生质疑能力

<正>古人云:"学起于思,思源于疑"。"问"是思维的开端,是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题,提出问题,学会质疑问难,进而分析和解决问题。但是,并非所     

在小学数学教学中如何培养学生的创新意识

一个人根据社会和个体生活发展的需要,诱发某种创新动机表现出创新的意向和愿望,即为创新意识。创新意识是人们进行创新活动的出发点和内在动力,是创新思维和创新能力的前提。在小学数学教学中如何培养学生的创新意识呢?下面谈几点体会。一、鼓励质疑,培养创新意识学起于思,思源于疑。学会发现和提出问题是学会创新的关键。爱因斯坦也曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因此,在小学数学教学中,教师要     

学贵质疑 方始为学——浅谈化学教学中学生质疑能力的培养

古人云：“学贵自疑”、“学起于思，思源于疑”，思维往往是从问题开始的。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。实践证明：在质疑状态下的学生求知欲和好奇心强，他们都主动、积极地参与到学习中去，学习的兴趣高、效率也高。质疑的同时，他们还能对问题提出不同的见解。     

谈数学教学中如何引导学生自己“提出问题”

科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要,而解决问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已：而提出新问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”深刻地去领会他的这句话使我们明白了一个道理：“在教与学中不断地提出问题是极其重要的。”下面是我在多年的教学生涯中如何引导学生自己“提出问题”的点滴体会。     

浅谈语文教学中如何培养学生的质疑能力

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,质疑能力对于学生学习的重要性。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"因此,在平时的教学中,教师要注意培养学生爱问、要问、会问的习惯。那么在语文教学中该如何培养学生的质疑能力呢?一、激发学生质疑意识,使学生爱问     

语文教学中如何引导学生质疑

问题是思维的起点,是探索、创新的基石,培养学生的问题意识是实施素质教育的关键。长期以来,老师问、学生答的传统教学模式,使学生的“问题”越来越少。语文教学应在培养学生的问题意识,引导学生质疑方面作出尝试。     

在化学教学中如何培养学生的质疑能力

爱因斯坦说过：提出问题往往比解决一个问题更重要。由此可见培养学生的质疑能力的必要性．它既是学生自身发展的需要,又是新时期对人才培养的需要。“学起于思,思源于疑”。质疑,能调动学生学习的积极性,激发学生的创新思维,使学生真正成为学习的主人。     

数学教学中学生创新能力的培养

一、指导学生质疑问难，诱发创新意识 爱因斯坦认为，提出新的问题……需要有创造性的想象力。因为科学问题总是发生在已知与未知的交界处，并且用已知向未知提出问题，问题解决便意味着某知识的创新。所以，结合数学知识教学培养学生发现问题和提出问题，应从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性入手，逐步学会发现问题、提出问题的科学态度。