信息技术:为学生“做思共生”的数学学习助力

小学数学是一门基础性、综合性和实践性的课程。在数学教学中,教师要引导学生展开"做思共生"的学习活动。借助信息技术,能萌生学生"做思欲动",能激活学生"做思情绪",能催化学生"做思想象"。在教学中,通过"暗箱式活动""微观性活动"和"精细化活动",能将学生的做思共生学习活动引向深入。信息技术支撑下的"做思共生"活动,能提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。     

汉语拼音教学的“实”与“活”

我们在汉语拼音教学过程中做些新的尝试,能给汉语拼音课堂注入新的活力:形式新颖的"角色互换"能调动学生的学习积极性;学以致用的"创编音节"能让学生体会到学习的价值和知识的用途;因材施教的"分层作业"能引导学生将拼读音节变成积极主动的学习行为;一举两得的"故事导读"能激发学生学习的动力,引导学生形成良好的阅读习惯。     

浅谈低年段数学教学中学生“四能”的培养——以小学数学一年级《解决问题》教学为例

《数学课程标准》将原来的"两能"发展为"四能",旨在让学生能综合运用所学的数学知识解决生活中的实际问题,获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样化。在小学低年段的数学教学中,教师应注重培养学生的"四能",提升学生的数学核心素养。     

用国学撬动语文

国学是中华文化的精髓,将国学经典与学校教育结合在一起不失为一种对学生进行熏陶教育的有效途径。在语文教学中,恰当地将《少年王冕》中"孝文化"和"勤文化"渗入教学中,不仅能使学生体会到王冕的精神内质,还能得到国学的熏陶。     

数学课因生“动”而精彩

如何让数学课堂既不枯燥,又能调动学生的积极性呢?我想如果在数学课上能够让学生"动"起来,就能更好地调动学生的积极性,体现学生的个性,使学生的创新意识和解决问题的能力得到进一步发展。一、游戏生"动",增强学生分析和理解知识的能力在上"左右"一课时,为了将枯燥的知识生动地传     

“虚拟旅游”视角下的初中地理教学策略探索——以《祖国的首都——北京》为例

外出旅游的人如果能对当地地理位置、乡土民情有一定的认识,在旅游过程中就能少走很多弯路。在学习地理的过程中如果能加入一些旅游的信息,学生会感到更加有趣。如果教师能将旅游与教学有效地结合在一起,通过"虚拟旅游"的方式进行教学,对提升学生地理学习成绩将有极大的促进作用。教师可以将学生转换为"虚拟旅游者",结合项目教学法开展教学,让学生在"虚拟旅游"中自由把握学习内容,增强学习动力。     

充分利用多媒体优化英语课堂教学

实践证明,多媒体能使学生由被动的信息接受者转变为积极运用语言交际的参与者,从而达到"课堂高效,乐在课堂"的教学效果. 一、运用多媒体创设教学情境,激发学习兴趣 传统的"填鸭式"教学很容易让学生产生疲劳和枯燥感,而多媒体能为学生感知、理解和运用语言创设良好的语言环境,可以将学生置于愉悦的情境中,将枯燥的语言知识转化为生动活泼的动画、视频,符合学生的心理特点,易于唤起学生的学习兴趣,让学生在视觉、听觉受到刺激的同时,能积极主动地投入到学习当中,变"要我学"为"我要学".     

建构“四结合”教学模式,发展历史核心素养

在高中历史教学中,教师可以利用"四结合"教学模式,促使学生发展历史核心素养。创设情境能更好地展示历史结构;设疑质疑能促使学生积极搜集历史资料;展开主题探索能让学生的创新精神得到提升。如果教师能将历史和生活实践相结合,就能更好地发展学生理论联系实践的能力。     

七嘴八舌:课堂新常态

<正>巧妙处理学生在课堂上的"七嘴八舌"现象,让学生敢问、会问、善问,"七嘴八舌"也能成为学生学习的新常态。—、"七嘴八舌"是和谐师生关系的反映让学生想"七嘴八舌"、敢"七嘴八舌"、能"七嘴八舌",将它转化为师生互动的途径与方法,师生之间的距离就会缩小,学生就会大胆地提出问题,从而树立"我能问"的信心。学生的问题和观点应该得到肯定和重视,即使问的是幼稚的问题,也要认真倾听,不要     

如何有效地进行一体化教学

作为技工学校,与传统的教学模式相比,一体化教学更能提高质量。教师能非常灵活地将相应的知识及与之相配的技能传授给学生,而学生在一体化的教学环境中更容易吸取之,并有条件在第一时间将之拓宽。一体化的教学环境能灵活地搞好"师生间的沟通"与教学中采用"教师边讲学生边操作"方式,达到提高教学质量的目的。     

运用陶行知思想 努力使少先队工作在新课改中不断发展

兴趣是学生最好的教师,没有兴趣将"不利于己,有损于事"。作为一名少先队工作者,我想只要按照陶行知先生的"兴趣教育"的思想来改革自己思想、观念、方法,能想学生之所想,深入学生的内心世界和思想,少先队工作一定能在新课程改革中不断地发展。     

“情”溢语文课堂

"情是教育的根",教师若能将学生的情感调动起来,教学便成功了一半。在语文教学中,如果能将丰富多彩的感情融入课堂,就能让语文课堂情感飞扬,就能给学生营造一种轻松、愉快的气氛。那么,在语文教学中如何调动学生情感,激发学生的"情"呢?如何让"情"溢满我们的语文课堂,让学生受到情感的熏陶呢?笔者认为有以下几点:(1)斟词酌句品真情;(2)展开想象悟真情;(3)情真意切激真情。     

“思维导图”在语文“以读促写”教学中的应用例谈

"思维导图"是一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法,在语文"以读促写"的教学中有不可忽视作用。它不仅能帮助学生发掘潜能,还能提升学生的创新能力;它不仅能帮助学生理解文本,巩固记忆,还能提升学生的写作能力。结合笔者在语文"以读促写"教学中,运用"思维导图"的实践经验,以例谈的方式,着重探讨如何在语文"以读促写"教学中运用"思维导图"。     

“支架”搭建在英语语篇教学中的研究应用及反思

在语篇教学中搭建合理的"支架",可以将复杂的学习任务分解,使学生把握语篇的主要信息和框架结构,提高篇章理解能力。在"支架"搭建时,教师要改变观念,成为学生合作探究的帮助者、主动学习的支持者,并对学生的思维方式、解决问题的策略进行分析,使学生能在"支架"撤掉后能独立完成学习任务,成为真正意义上的自主学习者。     

贾建设:“做教育就是做责任,做教育就是做良心”

"在这里没有教不好的学生":"把课堂还给学生,做适合学生的课堂教学":"能把好学生教好的老师是合格的老师,能把后进生教好的老师是优秀的老师":这些话语出自一位校长之口。他,十年磨一剑,将一所无人问津的薄弱学校打     

巧借文本 有效练笔

人教版小学语文教材的编排贴近学生的生活和思想,学生能从文本中找到"小我",看到"大我"。这种情感上的共鸣能让学生很快地进入情境,在阅读中提升认识,找到写作的途径。因此,文本教学中教师应有意识地引导学生将阅读与习作"联姻",巧借文本资源,有效引导练笔,切实提高学生的习作水平。     

“抗疫”情境中的口语交际教学——以微课程《劝告》教学为例

在疫情防控的特殊时期,"微课程"成为语文教学的主流,它既能让学生学习知识,又保证了学生的安全。本课将教学内容与学生实践相结合,将教学任务与"抗疫"情境相融合,旨在鼓励学生敢说,勇于发表自己的意见,指导学生能说,掌握劝告的几种技巧,引导学生会说,能通过劝告解决问题。最终提高学生的口语交际能力。     

寻找“支点” 撬动整个华彩语文

在初中语文教学中,教师若能找到能激发学生自主学习的支点,将促使学生有效提高学习效果。教师可以选择体现文章核心的问题进行引领;也可以选择文章的留白处作为支点促使学生思考;还可以将文章细节作为支点,促使学生理清楚文章的脉络。这些"支点"都能促使学生积极主动地展开学习,构筑自主学习的语文课堂。     

让学生学会提问的作用与途径

一、让学生学会提问的作用 在课堂教学中,注意学生提问,将实现教学重心由教师的"教"向学生的"学"转移,根本改变学生学习时的被动地位,有利于培养学生独立地学习和思考的能力,能充分发挥学生的主体作用.     

在“做中学”中“做数学”——摭谈小学数学实验教学学生操作能力的培养

在小学数学教学中采用实验教学法,不仅能合理地将理论知识与实践内容结合起来,还能充分激发学生的学习兴趣,提升学生实际操作能力的同时保证课堂教学质量。本文坚持"做中学"和"做数学"的原则,具体论述小学数学实验教学中学生操作能力培养策略,有利于提升小学数学实验教学效率,增强学生操作能力。