英语课堂教学活动的设计

学生参与课堂教学活动是学习知识和提高能力的重要途径,同时教师教学活动的设计也直接影响着学生的发展。在英语课堂教学中,教师应力求开展多样活动,力求做到组织教学“英语化”,设计活动“情景化”,活动形式“多样化”。下面我从以下几个角度或环节谈一些活动的设计。     

新课程理念下的生物课堂教学过程与教学活动设计

<正> 生物课堂教学是"课改"的主阵地,课堂是实施教学目标的"工场"。如何设计出生动活泼、富有人性的45min课堂教学呢?这是大家都在认真研究的一个问题,甚至可以说,一个好的课堂教学过程和教学活动设计对一堂课的教学目标的实施、教学任务的完成有着非常重要的作用。 1 生物课堂教学过程与教学活动设计的概述 1.1 定义生物课堂教学过程设计是指为完成生物教学课程所规定的目标,安排、规划某一课堂的教学步骤,选择和安排教学内容、呈现方式、课堂的组织方式等,做出符合学生教育、心理规律的全面安排。     

任务型教学中任务设计的实效牲

任务型教学指在教学活动中设定一定的任务．让学生在完成任务的过程中习得语言知识。进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。     

历史教学活动设计有感

有位学者曾说过,大脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把.在教学中,教师不能将学生的大脑作为一个简单的容器,把课堂作为灌输和填鸭的场所,将整个教学过程设计为"灌"和"填"的流程.     

幼儿园集体教学活动目标设计的思考

活动目标是集体教学活动的出发点和归宿。活动目标的设计直接影响着活动的有效性。本文通过对具体教学活动目标的分析,提出集体教学活动目标设计的要素及要求,以求做到活动目标本身三维的有机整合,并在幼儿园教育活动中全面落实三维目标,从而推动集体教学活动的有效开展。     

设计有效教学活动 关注学生能力发展

活动是英语教学过程中不可缺少的重要手段,它既是语言输入的载体,又是语言输出的通道,有效的活动设计不仅能为学生创造真实的语言呈现、实践的机会,帮助学生理解、学得语言知识,更能为学生提供广阔的思维空间和语言运用平台,发展思维,提升用英语获取、处理和传递信息并表达个人观点和感受的能力。然而,笔者在调研过程中发现,有些课堂教学活动设计低效甚至无效,如何设计以学生能力发展为目标导向的有效教学活动呢？     

幼儿园教师教学活动设计能力调查

本文通过对201位幼儿园教师的教学活动设计能力的调查,分析了幼儿园教师设计教学活动和应对非预期性教学事件的能力。本调查的启示是,幼儿园教育改革应该充分考虑师资队伍的实际状况;采取有效措施,确立幼儿园教师的专业地位;深化教学改革,提高教师教育的质量。     

设计任务型教学活动克服中职生厌学情绪

任务型教学的实施需要大量生动有效的活动才能完成，活动的质量将直接决定教学的质量。本人经过多年的探索及实践，总结出以下一些任务型教学任务设计的原则和方法。     

物理概念及其教学活动设计初探

本文从概念辞源入手,研究与概念相关心理学理论,总结物理概念的形成过程,然后探讨物理概念教学活动的设计,力求将心理学理论应用于物理概念教学实践,使物理概念的教学活动更加科学。     

培养五年制幼师生教学活动目标设计能力的实践与探究

活动目标在整个教学活动中具有＂指南针＂和＂方向盘＂的作用,活动目标的设计考查了教师对整个课程适宜性的分析能力,对幼儿身心发展需要和学习准备性的充分考虑等方面的能力。因此,活动目标设计能力基本能反映出该教师的教学水平。针对近年来幼师学生教学能力普遍下降的情况,作者根据近几年的教学工作,从培养五年制幼师生教学活动目标设计能力入手进行实践探索,以达到提高幼师生综合教学能力的最终目的。     

体现挑战性教学目标的教学活动设计策略

《数学课程标准》（实验稿）指出：“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动,教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”这些理念对教师制定教学目标、设计教学内容、组织教学活动提出了更高的要求。课堂教学中,面对知识基础、思维水平、认知风格、家庭背景不同的学生,如何设计体现挑战性教学目标的教学活动,使全体学生在达到基本目标的同时,促进不同的学生在数学上得到不同的发展？在教学实践中,我们探索了以下几种策略。     

巧设教学活动增加学生参与度

新编英语教材整体设计灵活多样，学生活动非常多，注重听，说，读，写四种技能并举，因此我们应努力倡导学生的积极参与，巧设教学活动，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。当代教学观认为，学生在掌握知识的过程中。必须提高运用知识的能力，包括认知的能力与操作能力。     

“教学活动研究”笔谈——后现代主义视野中教学活动观的发展

如何看待教学活动性质的问题一直是教育研究领域中的一个热门议题。迄今为止，对该问题的研究可谓众所纷纭，言者言殊，不一而足，似乎对问题的探讨已经很全面了。其实不然，目前对教学活动性质的探讨大多仍然停留在本体论式的框架之内，因而忽视了教学活动建构性和发展性的探讨。长期以来，这种本体论的研究思维坚守本质论的窠臼，始终认为可以把复杂的教学活动还原、抽象为一系列极具包容性的概念。     

初中英语不同教学活动的设计

教学活动是实现教学目标,完成教学设计的重要方式。教师在设计教学活动时,要注重从以下几方面进行研究。一、教学活动设计的出发点(1)教材。教师在教学活动设计时,必须研究教材,明确教材的设计,注重对教材内容的调整和补充。(2)学生。教师在教学活动设计时,必须从学生的认知特征、现有的英语基础、学习需求、态度情感等因素出发,同时要注意     

英语任务型教学活动设计五性

《英语课程标准(实验稿)》倡导的“任务型”教学活动是当今时代发展起来的一种先进的教学理念,运作中要立足于学生现实生活,以学习兴趣为出发点,以兼容其他学科知识为纽带,以发展综合能力和解决学生实际问题为归宿,把培养学生语言技能落实到教学的每个环节之中,引导初中英语教学积极探索操作的针对性、多样性和实效性,寻求教学活动的规律和特点。一、目标要具体明确,体现出教学任务的操作性活动目标作为“任务型”教学模式的结构要素,要把它转化成针对性措施,分解成可操作性办法,这是实施“任务型”教学模式的前提条件,而这种转化和分解的过…     

用管理学的观点进行教学活动

管理一词有“管辖”“处理”“管人”“理事”等意，是指人们对一定范围内的人员及事务进行安排和处理，以期达到预定目标的活动。管理在教学活动中有充分的体现，用在教学活动管理方面，就是作为组织者的教师，通过实施教学计划、组织课堂、教学设施配备、指导与辅导、控制等职能来协调与学生的活动，使学生同自己一起实现既定教学目标的活动过程。在这一系列的教学活动里，如果用管理学理论中的一些观点来进行指导，会有利于教学活动的顺利开展。     

信息技术教学活动升级设计

小学信息技术教学活动设计需要全面升级,以满足不同群体学生学习实际需要。教师展开个性激趣设计、关注师生互动角色、明确教学目标,从不同维度出发,更新升级教学设计体系,能够有效营造良好的学习氛围,调动信息课堂一切积极因素,为提升学生信息技术感悟品质提供丰富助力和帮助。     

英语任务型教学活动的设计

《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过交流、合作、体验,逐步实现教学目标,使学生感受成功,在学习的过程中获得情感体验并调整学习策略。为适应新课程改革的需要,近年来英语教材不断改编,新课本容量增大、内容增多,单元之间的联系又不十分密切,使