浅谈高校思政课教师职业倦怠的解决途径——以教学观念的转型为视角

高校思政课教师肩负着向青年学生普及思想政治素质教育的重大责任。部分高校思政课教师之所以会产生职业倦怠,与教学观念的保守密切相关。如果高校能从思政课教学的特点和实际情况出发,创造有利教学的环境,帮助思政课教师完成从灌输式教学到启发式教学的转变,将会改善思政课教学的实际效果,并最终达到缓解乃至克服教师职业倦怠的目的,最终使我国的思政课教学水平和教学质量得以全面提升。     

高校英语教师职业倦怠成因分析

高校英语教师作为高校教师的一个重要群体,其职业倦怠成因应引起社会的广泛重视.文章从社会根源、组织根源、学生及教学情景根源三方面对高校英语教师职业倦怠产生的原因进行了分析.     

高校英语教师职业倦怠成因分析

高校英语教师的职业倦怠问题已越来越受到社会的关注。这一问题的形成有各方面的原因。作者采用实证法的研究方法,以自己所在学校为例,分别从英语教师在职称和学历晋升上的压力、科研工作压力及高校缺乏人性化的管理等方面探讨高校英语教师职业倦怠的成因。     

高职教师职业倦怠的根源及解决的可能途径

高职教师职业倦怠是教师不能应付工作压力而出现的一种极端心理反应,是教师伴随于长期压力下而产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。如何预防和缓解高职教师的职业倦怠是教育工作者必须要面对和解决的问题。解决高职教师的职业倦怠需要全社会的积极关注,改革教育体制、加强教师心理辅导和教师的自我调节等。     

高职思政课教师职业倦怠干预对策分析

高职院校思想政治理论课要求任课教师以完美化、典范化的形象言传身教地完成教书育人的神圣使命,而生活在现实社会中的思政课教师却承担着来自工作和生活的种种压力,极易产生职业倦怠。本文从教师、学生、学校和社会4个层面分析了高职院校思想政治理论课教师职业倦怠的危害性,提出了预防和缓解措施,以期引起社会重视。     

教师职业倦怠的成因与解决办法

对我国教师的职业倦怠定义进行解释,分析了教师职业倦怠的类型,找出了造成这一现象的主要原因,并且针对这些原因提出了切实可行的解决办法,以期对于缓解教师职业倦怠情绪的产生、提高教育教学质量有所裨益。     

教师职业倦怠的成因及对策

随着我国改革的进一步深入,各行各业的职业压力普遍增大,职业倦怠这一现象在教师中呈现出蔓延的趋势。它直接影响到广大教师的身心健康,使其工作士气和热情受损,造成教学质量下降,并最终影响到我国教育事业的发展。我们应明确教师职业倦怠的表现及其危害,深刻分析教师职业倦怠产生的原因,提出预防和克服教师职业倦怠的对策。     

教师职业倦怠的成因及对策

过重的工作负担和精神压力,以及环境的艰苦等众多原因共同导致了教师的职业倦怠感。如何解决教师的职业倦怠问题,值得我们认真思考。     

教师职业倦怠的成因及对策

教师在其职业成长过程中,由于种种原因导致了职业倦怠。职业倦怠,是教师不能有效应对工作压力而出现的一种极端反应,其严重影响了教师正常水平的发挥及学生学习的效果,设法减低教师职业倦怠的程度,对提高教育质量和稳定教师队伍都有极其重要的作用。本文对教师职业倦怠的成因进行分析,并提出防止和克服职业倦怠的一些对策。     

高校思政课教师教学能力提升途径

高校教育中的重要一环就是思政教育,思政课教师教学能力直接影响着思政教育的质量以及思政教育的走向,对于学生的思想道德品德的形成以及发展有直接的引导作用,学生的思想道德发展是现今社会所重点关注的,是社会所需人才的基本条件。综上所述,能够实际的了解到高校思政课教师教学能力的提升是极为重要的,能够实际的推动高校整体课程的进步,同时也能够促进社会的未来稳步发展。     

高校思政课教师职业自信论析

高校思政课教师"职业自信"是提升思政课教学质量,增强思政课获得感,实现思政课教学功能的前提。提升高校思政课教师职业自信关键要在强化"四个自信"基础上,尽早确定职业自信的"锚",坚定职业理想,增强职业认同,凝练职业素养。     

高校思政课教师队伍面临的困境及师德建设途径

思政课教师是高校对学生进行德育教育的主体,但目前也面临着诸多困境使思政课的实效功能不尽如人意。因此,探索高校思政课教师师德建设的途径、方法,加强思政课教师的师德建设,是当前师德建设中亟待解决的课题。     

办好高校思政课关键要解决教师问题

办好思想政治理论课关键在教师,这是习总书记在总结思政课建设规律性认识和成功经验的基础上提出的一个指导未来我国思政课建设的科学认识.当前,这支队伍还存在师资短缺、教学随意、教师管理有待加强等方面的问题.如不加以解决,会直接影响教学质量的提高.为此,必须切实解决思政教师短缺的问题;扭转教研工作弱化的局面;加强教师队伍管...     

函授教师职业倦怠成因及对策

职业倦怠是指人们时所做的工作缺乏主动性,兴趣不高,感到厌烦,不得已而为之,从而产生一种心力俱疲的状态,导致工作能力和工作绩效降低的现象.本文分析了函授教师职业倦怠的表现及成因,对如何避免或消除函授教师职业倦怠提出了相应对策,即:要改变认知,建立合理的信念;要掌握方法,提高耐挫力;要不断充实,增强自信度;要更新观念,改进教学方法;要善于沟通,优化人际关系.     

高职院校教师职业倦怠成因及对策

教师职业工作时间长，任务繁杂，工作压力大，是最容易产生职业倦怠的行业之一。职业倦怠会降低教师的工作热情，危害教师的身心健康，进而影响整个教育事业的健康发展。高职院校教师产生职业倦怠的原因，有社会以及当今离职教育大环境，高职院校内部管理机制，教师自身心理素质等。解决教师职业倦怠，首先需要社会各界改变对高职教育认识上的不足；其次，要改变高职院校的管理机制，为教师创造良好的学习、工作、生活环境；高职院校的教师也要调适好自己的心态。     

中小学教师职业倦怠成因及对策

教师职业倦怠是教师在长期压力体验下产生的一种情绪、态度和行为的衰竭状态，其典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣的丧失，以及情感的疏离和冷漠，严重地影响着教师身心健康和学生发展。分析导致教师职业倦怠的原因，主要有社会、职业、组织、个人等四个方面的因素，因此避免或消除教师职业倦怠也应从这四方面入手。     

中职教师职业倦怠的成因及对策

教师的神圣职责要求教师在整个职业生涯中始终保持开放的心境、积极进取的精神。而职业倦怠则悄无声息地伤害着教师,使教师失去谋求专业发展的上进心,体会不到身为人师的乐趣和成功,同时,也使学生成为教师职业倦怠的牺牲品。而中职教师的职业倦怠又往往成为人们抨击的口实。中职教师只有克服职业倦怠,保持愉快的心境,才容易形成良好的人际关系,才利于精力充沛、思维清晰地投入工作,从而提高师生双边活动质量。所以必须对中职教师的职业倦怠现象引起足够的关注,并采取相应的对策。     

化学教师职业倦怠的成因及对策

由于社会环境的巨大变化,教学现代化要求不断提高,加上工作压力大、待遇少、学科地位低、评价机制不科学,使一些化学教师看不到职业发展的前景,因而产生职业倦怠。因此,必须深层次剖析化学教师职业倦怠的原因,积极探索应对化学教师职业倦怠的策略。     

教师职业倦怠的成因及其对策

教师职业倦怠直接影响教师的教书育人行为,因此了解教师职业倦怠的成因,有效地克服和预防教师的倦怠心理和倦怠行为,是当前不可忽视的一个课题。本文针对教师职业倦怠的原因提出了一系列对策。     

中职教师职业倦怠成因及对策

职业倦怠主要是由于工作时间较长、工作任务量繁重以及工作强度太高所导致的一种疲惫不堪的状态,一般表现为情绪低落、个人的成就感降低等症状。本文对中职教师的职业倦怠成因进行分析研究,并提出相应的解决措施。