读《俄国东正教与国家（1917－1945）》一书有感

当前 ,世界一些地区由于宗教信仰的不同 ,民族矛盾和历史遗留的领土争端而引起的对立情绪 ,教派冲突和仇杀十分严重 ,它直接威胁到国家的安宁和地区和平。例如 ,中东地区的巴以冲突和南亚地区的印巴争端。同样 ,前苏联和今日俄罗斯的东正教问题 ,也是一个值得研究和探索的问题。最近 ,笔者有幸拜读《俄国东正教与国家 (1 91 7-1 945 )》 (社会科学文献出版社 ,2 0 0 1年 2月版 )一书 ,感触颇多。担纲撰写这本学术专著的两位作者傅树政和雷丽平是长期从事苏联史和东正教研究的专家学者。作者在书中对苏联存在 74年 (1 91 7-1 991 )的历史 ,从…     

扬雄《方言》“奇字”考（上）－－兼析《方言》“奇字”的表词特点

前人有《方言》多“奇字”说。《方言》中的所谓“奇字”一为不见之奇、二为不用之奇。经考：《方言》不见于传世先秦两汉献的“奇字”共有297个；见于出土献的古字和传世献的异体古字或俗字人41个；依《方言》通例推定属西汉通行字的9个；根据《方言》词语记载要求，从字意义方面考明114个字的构成时代早于扬雄时代；真正的不见之奇的“奇字”，包括扬雄听所制字，共有132个。《方言》“奇字”所表记的基本上是实词，而以名词居多；《方言》“奇字”一部分是表记的同义词，一部分是表记的同一词在不同方言地域的音变词形。     

基于家国情怀素养培育的高中历史教学方法——以《中外历史纲要（上）》为例

家国情怀是高中生的必备素养,也是高中历史学科核心素养的重要构成元素,在新课标背景下,教师要改变传统历史教学的方法和形式,以家国情怀素养为培养目标,展开多样化的教学活动。文章重点利用案例分析、经验总结等研究方法,以高中历史《中外历史纲要（上）》为例,对家国情怀素养在教材中的渗透进行统计和分析,为教学做好准备,并结合历史教学的设计内容、历史课程标准的真实要求等,探索基于新课标和家国情怀素养的高中历史教学策略,让学生于研读基础知识、掌握基本技能的同时,增强自身的家国情怀素养。     

翻译目的论视角下生态文化负载词翻译策略——以《习近平谈治国理政（第三卷）》英译本为例

《习近平谈治国理政（第三卷）》是以习近平同志为核心的党中央十九大以来治理中国的生动记录。文章从目的论视角出发,挑选译文本中具有代表意义的生态文化负载词译例,分析其所采用的翻译策略及翻译技巧,以及目的论在翻译策略中的体现,探讨政治文献翻译的策略应用。     

中国义务教育阶段汉语词汇教学量化标准的里程碑——读《义务教育常用词表（草案）》

苏新春教授主编的《义务教育常用词表(草案)》2019年5月由商务印书馆编辑出版。该词表定性为基础教育学习性词表,研制理念及词表的性质定位准确。共收词15114个词条,结合义类表,分级配合基础教育四个学段使用,分级分类基本合理。其主要研制方法有频次频率法、语义分布法、位序法等,方法专业而科学。该词表的出版对于我国义务教育阶段词汇量化教学具有里程碑式意义,有助于义务教育阶段语文教育的科学化,对相关学科也有一定的指导意义。