“境”入英语课堂

<正>教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。教师一定要想方设法,创造各种语言学习环境,让学生亲身体验,在情境学习中锻炼运用语言的能力,激发学生的兴趣和学习的动机。在英语课堂中巧设情境,对教师的教、学生的学都大有裨益。一、创境1.从教材出发。小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发,教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画,情境会话贯串全套教材;教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编     

融“情”入“境” 借“境”导“思”

"一年之计在于春,一日之计在于晨。"万事都要有一个好的开端,课堂教学也是如此。在一堂课的开始时,吸引学生的注意是很重要的。著名特级教师于漪说过:"在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。"高超的教学导入艺术,     

入“情”入“境”，打造高效数学课堂

一、有效入门——提出问题情境的模式 “问题情境”是指与学生所学习的内容相关联的、包含生活化的数学问题事件。为了实施有效的教学,适时合理地创设问题情境是必要的。创设问题情境的目的。是为了帮助学生更有效地学习数学知识。问题情境的本质是生动的生活事件,其中包含与教学内容相应的、具有内在联系的问题。或者说,问题情境既是与学生紧密相连的事件,同时又是数学化的问题。问题情境的作用大致体现在四个方面：     

自然教学中的“设境激趣”

在自然教学中,结合教学内容,创设愉快的教学情境,可激发学生学习兴趣,开发学生心理潜能,让他们的思维总是处于积极状态,从而感觉到学习不是一种负担,而是一种需要。１讲述故事诱发情趣儿童最喜欢听故事,一听说讲故事,顷刻间便产生莫大的兴趣。在自然教学中,教师...     

求索者“三境”

昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。这不正是求索者＂三境＂吗？没错。清代学者王国维也真算得上一位运用＂蒙太奇＂的高手,他将前人的三句词顺手拈来,巧妙地剪贴、合成出＂古今之成大事业、大学问者必经过三种之境界＂;想必,这就是他作为＂过来人＂的经验之谈吧。王氏＂三境＂说,无愧为志存高远的求索者的最准确的路标。     

学习“三境”谈

记得王国维在其《人间词话》中,对学习三境界作过这样生动的描述:“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。’此第三境也。”第一种境界比喻人们未进入学习之前所进行的目标选择;第二种境界比喻人们为了追求学习目标,锲而不舍,持之以恒的劲头;第三种境界比喻人们经过刻苦学习之后,豁然开朗,终于取得了学习的成功。王国维所说的学习三境界,在今天对人们也不无启迪。首先,人们要…     

整本书阅读“三境”

阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。整本书阅读教学就是要让学生不仅“要读书”,还要“会读书”。整本书阅读,需要学生主动的阅读,自觉建构个性化阅读经验。在实践基础上,我们提出整本书阅读的一些策略,归纳为“三境”,以期帮助学生提高阅读的效率,提升阅读的能力。     

体育教学如何做到以“境”激“趣”

1．创设练习情境。学生都有厌旧心理,对枯燥的练习会感到无味,教师可根据教学的需要创设情境。如在耐久跑练习中教师可让学生开展越野跑,借助大自然的风景激发学生的练习兴趣。     

以“情”激趣,以“境”导学

<正>任何一种教学形态要蓬勃葱郁,都必须与时俱进。在实施新课程的今天,学本课堂与情境的整合已是一股澎湃的大潮,一道飞扬的风景。情境教学的意义不仅在于造成闪耀学生眼球的心理效应,包括观者眼里的热火朝天,更通过声光色影的融洽氛围,激起学生强烈的自我参与意识,培养他们的本源探究能力,最终获得鹤啸九天般的流光溢彩。一、整合在政治课堂与情境的整合过程中应该遵循以下理念:给学生一些权利,让他们自己选择;给学生一些机会,让他们自     

“拾境”而上 “神入”历史

历史情境教学是一个很大的课题,我仅结合自己的两个课例谈一些浅见,希望大家指教。     

创境激趣

兴趣是最好的老师。对于小学生而言．古诗文离他们的日常语言较远,显得艰涩难懂,教学更需要激发兴趣。     

情境教学“三境”探幽

在新课标和新高考背景下,以特定的情境为载体开展教学,实现课堂教学提质增效、学科核心素养有效培育,成为高中思想政治课教学的主流模式。立足教学实践,从身“临”其境、身“陷”其境、身“行”其境出发,全面阐释高中思想政治情境教学的三重之“境”,推动高中思想政治课立德树人根本任务的实现。     

阅读教学应追求“三境”

新课标下的阅读教学应着力追求三种境界。这里所说的“境”，是一种思想，一种理念，一种格调。开放的语意境、自由的学习心境、互动的课堂情境，构成了语教学的“大境界”。语教师应在对课堂教学之“境”的追求中提升自己的课堂审美追求。     

金圣叹“三境论初探”

金圣叹在他那有名的《第五才子书施耐庵水浒传·序一》(文中引金氏语未注出处者均见此书)中,提出小说创作有三个境界的理论。拙见以为,这是金圣叹文艺思想中一个主要内容,是他从事文学批评的一个基本原则,也是中国古代小说理论中一个重要学说。为了便于明瞭问题的实质,有必要把这篇序文简略介绍一下。这篇序文可以说是金圣叹评点《水浒传》的思想指导。(关于这个问题,笔者已另文论述)他自述其评点《水浒传》的目的,是为了禁天下人作“书”,因为这些“书”与圣人之教相悖忤,于天子之治大不利,皆为“横议”。以他金圣叹一介“庶人”如何会有这么大的威力能禁普天下人的“横议”?于是他提     

实现英语教学“三境一体化”

实现英语教学“三境一体化”任素萍新时期英语教学改革的一个明确目标是：回归语言教学本体，即回到语言教学运动自身的轨道上来，完成传统的语言教学为中心向言语教学为中心的转变。在这一转变过程中，实现“三境一体化”势在必行。所谓“三境一体化”是指在整个教学的双...     

风景创作“三境”谈

风景创作﹃三境﹄谈■曾扬华“诗有三境”，古人王昌龄在《诗格》一书中提出：“一曰物境，二曰情境，三曰意境”。“诗是无形画，画是有形诗。”是郭熙在《林泉高致》中的佳句。因此我认为画亦有三境。诗中的物境与风景创作有密切的联系，常言道：“万物静观皆自得”“以...     

四“巧”四“入” 激趣引学

托尔斯泰说:成功的教学需要的不是牵制,而是激发兴趣。在多年的英语教学实践中,我是通过以下途径"激趣",让学生们轻松"玩转"英语。一、"巧"创情境,让学生"入"境为了让学生的学习不脱离生活,我努力创设生活化的教学情境。如,在getup的教授中,我就采用了创设     

以境激趣 以美激趣

以境激趣首先要创建实验情境。化学是一门以实验为基础的学科。实验是学习化学兴趣的源泉,通过实验可以把学生引进一个绚丽多彩、新奇无穷的物质世界中去。奇妙的化学现象会给学生一个奇幻的刺激,从而激发他们的暂时兴趣,而暂时兴趣是稳定兴趣之母。教师应将一些