课程群协同进化视野下的《视觉文化与媒介素养》课程建设

不同课程伴随学科的分化与综合而交叉融合形成课程群,使得原本独立的课程与课程群内其他相关课程形成一种新的竞争与互补关系.建设好课程群,实现“一荣俱荣”的协同进化,成为促进教学改革、提高教学效果的重要途径.《视觉文化与媒介素养》课程自身既具有综合性特征,又与摄影、摄像、多媒体设计等其他课程紧密关联而构成课程群.因此,从课程群协同进化的视野来分析《视觉文化与媒介素养》课程建设的进一步发展,具有理论意义与实践价值.论文从为什么、是什么与怎么做三方面探讨《视觉文化与媒介素养》课程与其他相关课程如何通过协同进化促进竞争、形成互补.     

当前大学课程研究述评

本文简明扼要地梳理了当前关于我国大学课程的研究现状,分析了这些研究的特点和存在的问题,以期对此领域的研究工作有所帮助.     

基于事件驱动的机械设计课程群体系研究与协同创新

本文针对机械设计课程群存在的教学内容分散、系统设计思想淡化和创新意识薄弱等问题,以机械类本科生的机械设计课程群为例,结合学科竞赛的内涵体系,对基于事件(各类学科竞赛和实践教学)的主动式教学模式进行了探索,构建了协同创新体系以及创新活动管理模式,并将该思路运用于机械设计课程群的建设和学科竞赛中,取得了较好的效果。     

当前大学课程研究述评

本文简明扼要地梳理了当前关于我国大学课程的研究现状,分析了这些研究的特点和存在的问题,以期对此领域的研究工作有所帮助。     

高职院校专业群研究现状述评

自教育部颁布的教高[2006]16号文件明确提出专业群建设的要求以后,专业群建设开始受到学者们的广泛关注。专业群有“相近论”和“合力论”两种概念,其研究主要集中在专业群的构建原则和方式、专业群体系的建设模式、某一类专业群的建设等方面,研究方法单一有待多样化,研究内容和成果不足有待多元化,需要更多的高职院校参与到适合自己学校特色的专业群建设中去。     

初中历史课程思政研究述评

通过对近十年初中历史课程思政研究成果的梳理,发现当前的研究主要聚焦于初中历史课程思政的概念、功能、资源、教学疑难与对策、教学途径与课例五个方面,形成了对初中历史课程思政的阶段性研究。未来的初中历史课程思政研究可加强对概念、内涵的思辨,发掘历史学科课程思政的独特功能,扩大思政资源的范围,丰富教学课例设计,加大教学实时调研,完善课程思政评价体系。     

何谓“趋同进化、趋异进化、协同进化”

1.趋同进化"趋同"即殊途同归的意思.它是指亲缘关系较远的生物,由于生活环境、生活方式相似而在长期的适应过程中所形成的体形或器官等异常相似的现象.它是不同生物在相同环境条件下得到相同选择的结果.例如,空中的鸟类与蝙蝠,海中的鲨鱼与鲸鱼,它们的体形都表现出明显的相似,但在亲缘关系上却分别隶属于不同的纲.又例如,仙人掌科和大戟科是截然不同的种子植物,但沙漠中的一些大戟科植物和仙人掌的外形都很相似,也有多水的肉质茎.环节动物的眼和节肢动物的眼迥然不同,但和脊椎动物的眼却很相似,而环节动物和脊椎动物的亲缘关系却很远,这些都是趋同进化.但详细检查环节动物的眼,发现它们的眼没有虹膜,晶体没有调节能力,视网膜也与脊椎动物眼的视网膜不同,因此它们的眼与脊椎动物的眼并不是同源的,只是在自然选择下分化出来的同功器官.     

浅谈生物界中的趋同进化与协同进化

自然界的生物是丰富多彩的，从起源上看，有些生物相距甚远却表现出相似的结构，有些生物之间又表现出一种相互协同，共同适应着复杂多变的环境。这实际反映了生物界中普遍存在的趋同进化和协同进化现象。     

协同微粒群算法研究综述

微粒群算法(Particle Swarm Optimization,PSO)收敛速度慢,精度不高,收敛过程中降低了种群多样性,易陷入局部最优。为此,提出协同微粒群算法。协同微粒群算法采用维数划分重新组合的协同模型,收敛速度快,搜索范围大,收敛精度较高。“孤岛模型”和“邻域模型”是协同微粒群算法采用较多的两种模型。“孤岛模型”的协同微粒群算法要等到所有子种群全部达到更新周期后才进行比较,将此时的全局最优值作为共享信息。“邻域模型”的协同微粒群算法每隔R代,相邻两个子种群之间就进行信息交换。基于“邻域模型”的协同微粒群算法收敛效率更快。为了在全局开发和局部搜索之间实现较好平衡,在协同微粒群算法基础上引入综合学习策略,以有效利用共享信息实现更好的搜索结果。     

网络课程的进化式开发研究

网络课程的建设是各高校拓展教学范围的重要方式。本文提出一种新的进化式的网络课程开发模型,介绍进化式的开发方法和流程,将进化式的软件开发思想引入到网络课程的开发和维护中,使网络课程更具生命力和活力。     

我国高等职业技术教育课程研究综述

当今我国高等职业技术教育课程改革正在深入展开,并取得重要突破和广泛成果,而相应的课程研究对此做出了极其重要的贡献,特别是在课程观、知识观、能力观、课程模式、课程开发、课程体系构建等方面的理论和实践研究取得了显著成就,但是也还存在着如高职教育课程特殊性研究欠缺、课程研究二元对立思维、课程研究学术传统尚未形成等问题。     

我国高等职业教育课程标准研究综述

有效的课程标准是提升高等职业教育人才培养质量的关键因素。梳理高等职业教育课程标准的内涵、建设主体、原则、路径、存在的问题,分析研究现状与特点,对未来高等职业教育课程标准的研究具有借鉴价值。     

课程研究在中国大陆

中国大陆课程研究在不懈的探索中，从依附走向了独立。深化了旧有的研究路向，开辟了新兴的研究格局；探讨并构建了课程理论体系，重建了课程概念，拓展了课程研究范畴；密切了与课程实践的关系；集中探索了课程现代化、课程改革、课程形态、课程研究方法论、课程实验等问题，取得了课程研究的新进展。中国大陆课程研究将在自我批判和检讨中走向未来。     

教师课程权力研究的回顾与反思

教师应否获得课程权力以及能否拥有课程权力是近年来课程政策研究的热点问题。本文在文献回顾的基础上,对已有研究进行了反思,指出课程权力的细化、避免虚假赋权以及教师课程权力的大小与学生学习效果之间的相关情况是亟待深入探讨的问题。     

近十年我国成人教育课程研究综述

近十年以来,我国的成人教育课程研究取得了一定的成果,但在研究方法、研究范围等方面仍然存在问题。本文在分析制约我国成人教育课程研究因素的同时,展望未来成人课程研究的趋向。     

教师课程理解研究初探

教师课程理解是教师对课程现象、课程文本和课程事件的意义解读的过程,体现了课程研究范式从＂开发＂走向＂理解＂。目前有关教师课程理解研究的内容主要包括理解取向、理解方式、理解内容、影响理解的因素及策略等,教师课程理解研究对于课程理论的发展以及教师课程实践能力的提高具有促进作用。在今后教师课程理解研究中应注意明确教师课程理解的内涵、拓展研究主题、丰富实证研究。     

计算机科学与技术专业基础课程群的建设与实践

从课程群建设的内涵入手,阐述了课程群建设的目的和原则,并就计算机科学与技术专业基础课程群的建设与实践进行了探讨．     

基础生物学课程群构建与实践

生命科学是生物信息学专业的灵魂,其中"基础生物学课程群"的建设在专业建设中的地位尤为重要。将所有基础生物学理论课程及其实践教学搭建成基础生物学课程群,解决了多门生物学课程协调、协作、协力之原则下实现共同建设的大问题,教学改革效果明显。     

综合实践活动课程研究综述

综合实践活动课程的设置是我国课程发展的重要里程碑,是新课程的亮点。本文概括了国内外综合实践活动研究的历史,并着重从综合实践活动课程的内涵、特征、价值、课程实施中的问题及其解决等角度分析我国当前综合实践活动研究的状况,指出现有研究中存在“五多”“五少”的问题。     

六十年来语文课程性质研究之回顾与反思

语文课程性质研究是语文课程论研究的核心课题。新中国成立至今,在我国语文教育研究语境中,无论是官方文件的表述,还是民间学术的探讨,语文课程性质的界说事实上一直处于不停的变更、争鸣之中。回顾六十年来语文课程性质研究的历史,反思各种探讨与表述,有助于我们理清思绪,在整体观照的视野中审视既有研究的价值及存在的问题,并从中省察对语文课程性质研究应有的态度。