强化学校管理需从多方面入手

笔者担任九年一贯制学校校长职务多年,并在多年的学校管理过程中积累了一些经验,现就学校管理工作谈谈自己的看法和体会。规范办学,强化管理九年一贯制学校是学校教育改革发展中顺应形势的一种产物,是小学与初中教育一体化的学校。她面对的是一年级至九年级的学生,年龄段从6岁到15岁左右,跨度较大,他们无论在生理上还是在心理上都存在着一定差异。这些学生在同一所学校要度过九年的学习生活,熟悉的教师、教学环境、教学资源、同学等削弱了学生的学习兴趣,学生缺乏新鲜感和活力,这在学校活动的开展上给管理者带来了极大的挑战。同时把一年级至九年     

“最近发展区”与四年级学生思维能力的培养

著名心理学家皮亚杰在其“发生认识论”中明确指出 :“１０岁左右的儿童已基本具备了形象思维的能力 ,并成长着逻辑思维的绿荫。”从小学四年级学生思维能力的现实来看 ,具有以下特征 :１ 形象思维占主导地位。学生思维发展的重要特点是思维的具体形象性 ,即思维总是和具体的事物相联系。这一特征从小学一年级开始 ,就主导、支持、参与着学生思维能力的成长和提高 ,并且贯穿于小学生思维能力成长的始终。２ 思维能力正在由形象思维向逻辑思维过渡。由于学生身心的成长和知识的增多 ,特别是具体形象思维能力的完善和提高 ,小学四年级学生思维…     

瑞典的数学教学

瑞典从1962年起,实行九年一贯制义务教育。7岁到16岁的青少年必须进入这类义务学校(Compulso-ry School)学习,九年一贯制义务学校可分为1到6年级的小学教育和7到9年级的初中教育两个阶段。学生毕业后可以进二年制或三年制的各类职业高中,也可以进三年制的自然科学高中和四年制的技术高中。(技术高中的三、四年级分成机械、建筑、电气、化学四科)这两类高中除了培养中等专业人才的任务以外     

集团化办学如何兼顾效率与公平

集团化发展指向何处
　　2010年,石景山区建立教育集团化发展体制,北京九中教育集团首次尝试,成为了北京地区基础教育集团化发展模式的先行者。目前,集团成员学校共6所：北京市第九中学高中部、北京市第九中学初中部、北京佳汇中学（民办初中校）、石景山中学（初中）、金顶街第二小学、金顶街第四小学。在生源输送关系上,九中初中部免试接收金顶街第二小学毕业生,佳汇中学免试接收金顶街第四小学毕业生。九中高中部作为优质学校,处于集团领衔地位,进行品牌输出,带动其他集团成员学校共同发展、多元发展。从小学一年级到高中三年级,集团课程整体开发,实现资源配置的优化,打造人才培养的纵向链条。     

农村九年一贯制学校管理之我见

笔者担任九年一贯制学校校长职务多年，在多年的学校管理过程中积累了一些经验，现就学校管理工作谈谈自己的看法和体会。 一、规范办学，强化管理 九年一贯制学校是学校教育改革发展中顺应形势的一种产物，是贯穿小学与初中教育一体化的学校。她面对的是一至六年级和七至九年级的学生，年龄段从6岁到15岁左右，跨度较大，他们无论在生理上还是在心理上都存在着一定差异。这些学生在同一所学校要度过九年的学习生活，熟悉的教师、教学环境、教学资源、同学等削弱了学生的学习兴趣，学生缺乏新鲜感和活力，这在学校活动的开展上给管理者带来了极大的挑战。同时把一至九年级学生放在同一所学校，因为学生层次的不同，在作息时间、课程、饮食起居安排上都是一个头痛的问题。     

一片西瓜的情意

学校有个学生叫林依佳,今年读四年级了.在全校几百名学生中,我之所以对她印象深刻,还得从她上三年级时说起.当时她从另一所学校转来,由于我是教务主任,她的学籍转入材料由我审核办理.我发现材料上,她的年龄比同年级学生大出好几岁.按推算,她九岁才读一年级.入学怎么会这么晚呢?再看看为她办转学手续的人,是她的爸爸,快六十的样子.     

建筑学本科四年级设计课程教学模式的创新

<正>一、四年级建筑学教学的目标和存在的问题(一)教学目标四年级是本科建筑学教学中一个承上启下的重要阶段。从建筑设计思维上讲,建筑学专业的学生在大学期间其思维方式要经过两次调整[1][2]。第一次是将逻辑思维转化为形象思维;第二次则是在形象思维中融入新的逻辑思维,逐渐演进为建筑学所需要的更复杂的综合思维方式。对于大多数学生而言,这两次思维转变过程大多是在一年级开始到三年级结束。四年级则正处在设计思维综     

中学生推理思维发展的研究

一、调查的目的、对象和方法青少年时期是人类个体思维发展的重要时期,推理思维是逻辑思维的重要组成部分。本文所依据的调查材料是由教育部委托进行的“全国青少年思维发展调查研究”的第一部分,我们承担的是大连地区中学生思维发展的调查。根据课题设计,中学生思维发展调查分为三部分,推理思维发展的调查是其中之一。本调查是在1983年10月进行的。调查的对象是初一、初二和高二年级的在校生,共810人。每个年级270人,其年龄分别在12、 14、 16岁左右。各年级组分别在城市重点中学、城市一般中学和农村中学三类学校中取样,各90人,男女各半。被调查的学生是在上述范围内随机选取的。     

小学二年级儿童的学习动机

本调查想进一步探索一下二年级儿童学习动机的特点及其心理结构,以期对小学儿童学习动机的形成和发展及其规律有所补益.方法是采取随机抽样、个别测验、主试口问手写进行的.测验对象是长沙市郊区雨花亭小学和一师一附小两所小学的二年级儿童共100人,其中男生56人,女生44人;90%以上的是八岁左右的儿童,也有少数六、七岁和九、十岁的儿童.调查是在自然条件下进行的.(一)二年级儿童学习动机的分布及其特点.出一道题问儿童:"学习好是为了什么?"从儿童回答的情况来看,二年级儿童的学习动机有如下特点:     

调适逆反心理 促进健康成长——小学高年级学生“叛逆心理”的有效调适措施

叛逆心理在小学高年级学生中是普遍存在的一种见惯不怪的"正常"现象。逆反期的孩子情绪起伏大,心理变化剧烈。为引导高段年级学生平稳度过逆反期,减少师生、亲子冲突,教师可从"调控学生自我约束意识""调适学校教育方法""调正家庭教育方式"及"调动群体‘正能量’因素"四个方面,引导他们由逆反思维改为正常思维和创造思维。     

小学"习作"与初中"写作"之比较

<语文课程标准>的设计思路是:课程目标九年一贯整体设计.课程标准在"总目标"之下,按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这样四个学段,分别提出"阶段目标",体现语文课程的整体性和阶段性.从阶段目标的提法来看,"识字与写字""阅读""口语交际""综合性学习",四个学段完全相同.但作文就不一样,1～2年级是"写话",3～4年级和5～6年级是"习作",7～9年级是"写作".为什么小学3～6年级称"习作",而初中7～9年级就称"写作"呢?两者仅是表面上的文字差异,还是实质上的内容不同呢?如果有所变化,又表现在哪些方面呢?这需要我们斟酌研究.     

打造一体化教学管理 提升一贯制衔接优势

九年一贯制学校,形式上是把初中四个年级和小学五个年级合并在一起,但实际上并不是简单的叠加或合一。特别是在教学管理方面,应当结合＂九年一贯＂的特点,充分发挥＂九年一贯＂的优势。我校在管理实践中充分关注了这一特点,从学生的长远发展出发,从宏观上确定培养目标,并且整合一切可以利用的资源,形成管理的序列,让师生在教育教学中得到提升,提高教学管理的质量。     

立足农村小班额教学优势,打造小学语文生态课堂

近年来,计划生育政策影响下人口出生率的自然下降、农业人口大量向城市转移、撤点并校、择校等诸多因素,使得农村小学的生源呈萎缩趋势,出现大量的"自然小班"。"小班额"教学已成为农村小学教育的主题。这里是酒泉市肃州区的一所普通的九年一贯制学校,小学部五个班,小学生入学人数的逐年递减,每班的班额为20人左右。2015年笔者将所执教的四年级作为小班额生态课堂教学方式与管理的研究班级,笔者认识到,只要主     

如何理解和发展代数思维——读《早期代数思维的认识论、符号学及发展问题》有感(下)

三、学生早期代数思维及其发展 拉弗德的这篇文章利用大量的篇幅回答:低年级学生是否具有具体化的代数思维的形式呢?随着学生从一个年级到下一个年级,这些思维形式是如何发展的呢?为此,拉弗德研究了加拿大安大略省一所小学的学生,从二年级开始了他的纵向研究.在文中,他重点介绍了学生在二、三、四年级的表现. 1.二年级学生表现出来的非符号的代数思维. 文中首先提供了证据,表明了二年级学生表现出了非符号的代数思维.其中有三个关键的"节点",下面分别阐述.     

在"悟"中发展学生思维——四年级下册"邮票的张数"教学与反思

小学儿童的思维是南具体形象思维逐步发展为抽象逻辑思维,是思维发展过程的飞跃.在这个过渡中,存在一个转折时期,就是小学儿童思维发展的关键年龄.小学四年级就处在这样一个关键年龄段.教学中,如何抓住关键年龄发展学生思维?下面笔者以北师大教材四年级下册"邮票的张数"为例,来谈一些个人的看法.     

北京教育学院协同五区九校 助力打造首都教育新地图

2015年1月8日,"北京教育学院与五区九校协同创建新优质学校暨UDS行动交流展示会"在京举行。在北京市推进基础教育综合改革的大背景下,北京教育学院先后与北京市西城、丰台、大兴、海淀区教委合作,建立了四所附属学校;与朝阳、西城、丰台区教委合作,支持三区五所学校的发展,形成了五区九校创优提质教育联盟。学院一方面着力提升附属学校的     

一次识字测试的启示

上学期,我们在徐州市云龙区四所小学,对三年级学生的识字做了一次调查。方法是:从第一册到第六册各选十个生字共六十个生字,让学生听写。被测试的是四所学校同年级的四十名学生(每班十名;上三名,中四名,下三名)。测试的结果是:一上的生宇错误率较低,以后逐渐增高,二下最多,而后又开始下降。三年级学生学过第一册已经二年多了,为什么生字还记得那么牢呢?这是因为第一册的生字相当一部分是基本字或使用频率高的字。基本字学生见面的机会较多,且带有较大的具     

如何在化学教学中加强诚信教育

素质教育是一种"以人为本"的教育,它的首要目标在于教育学生做一个真正意义的人,诚信自然不可缺少。我的孩子今年九岁,上小学四年级。一天,我问他:"假如你从寝室出来,正要去上课,天也要下雨了,而这时你发现同     

如何正确应对中年级学生的行为偏差

<正>我国民间有句俗话叫作:"八岁九岁狗都嫌。"说的就是进入小学中年级的学生。这个阶段的学生处在贪玩的高峰时期,好动、好惹事,也经常受到家长的斥责。这个阶段学生行为习惯的发展正处于低谷,思想和行为易出现偏差。学校教育中有一项非常重要的教育任务就是提高学生的思想道德素质,这就要求教师针对学生在生活实践中出现的思想行为偏差予以矫正。在低年级阶段,学生往往无条件地服从于老师的权     

以规治校 以规治教 以规治学

我们学校是全市26所课改试点学校中唯一的一所乡村中心校。目前,整个辅导区下属有4所村校,38个教学班,1307名学生。全辅导区除五年级和村校四年级以外,其余年级都试行了新教材。为确保课改沿着健康有序的轨道发展,我们在进行师资配备时,既考虑到中青年教师的年龄结构的合理搭配,又考虑到知识