巧妙创设情境 让复习课“活”起来——《酸碱盐》专题复习课中教学情境的设计

在复习课的教学中,巧妙的创设教学情境,能有效地让学生参与到课堂教学中来,调动学生的积极性,促进思维的发展,提高学习的能力。     

高三复习课对学生思维品质的培养

素质教育包括多方面的内容 ,而在课堂教学中 ,对学生的综合思维能力的培养是至关重要的一个方面 ,思维能力是能力的核心 ,思维品质是思维能力的表现形式。高三《生物》复习课与新课有明显的区别 ,知识更注重系统性、深刻性 ,习题训练更强调灵活性、严谨性 ,这就使教者有更多的机会来培养学生的思维品质。1　建立知识体系 ,培养思维的发散性复习课与新课的区别之一在于要把各个表面无关而实质相关的知识点联系起来 ,积少成多 ,聚沙成塔地形成一个立体的知识网络。而在将各知识点由点→线→面→体的联系过程中可以有效地培养思维的发散性。在…     

例谈高三生物复习课中问题情境的创设

高三复习中,课堂效率至关重要,课堂效率提高了．学生对知识的掌握就清晰了,能力就得到了有效的提高．课后完成作业也就比较顺利了。课堂效率的提高主要在于学生的主动参与度及思维的活跃度的提高。因此教师可以根据学情和课型,创设有效的问题情境,让学生自主地参与学习活动中,在思维的碰撞中生成知识,从而构建知识体系。本文结合几个教学实例谈谈在高三生物复习课中问题情境的创设。     

高三复习课学生“插嘴”引发的妙想

在高三复习课上，笔引导学生参与下列例题的分析过程．     

“情境探究式”复习课的教学尝试——“探究食品中干燥剂的成分”教学实录

以探究食品中干燥剂的成分为例,阐述如何进行情境探究式复习,实现初三化学复习课的高效。     

例谈高三数学复习课中新情境的创设

笔者这几年在高三的教坛上耕耘，一直在思考这样的问题：如何在高三的数学复习课中创设新情境，处理好高三复习中教与学的关系，把力用在刀刃上，把劲用在设计上，让高三的数学课堂生动起来，成为学生主动参与和自主探究的学习过程?下面就“数列”一章第一节复习课的教学谈一点自己在这方面的尝试和体会。     

创设问题情境提高课堂教学有效性

思维活动源于问题的提出,创设问题情境的实质是引发学生认知冲突,从而激发求知欲,启发思维,使学生主动参与到学习活动中去,训练其科学的学习方法,培养探究思维能力.     

思维导图在高三生物复习课中的应用

生物复习对于高三学生而言是个非常庞大的学习工程,因为生物与化学、物理不同,其有着更多需要学生着重记忆的一些知识内容,而对于那些不擅长记忆的学生而言,复习生物将会带来很大的学习负担。如果生物教师能够合理利用思维导图,为学生“编织”出一个结构清晰、重点内容突出的知识框架,让学生能够“俯视”这些内容,就可以更好地把这些看似毫无关联的知识内容串联起来,使得学生可以由点及面,仅需要记忆这些思维导图就能够尽数掌握绝大多数的内容,提高学生的复习质量和复习效率,体现出思维导图的作用。     

高三复习课教学中如何培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂．是国家兴旺发达的不竭动力．中国的现代化呼唤创造型人才，教育需要创造性。这是时代的客观要求。根据创造性人才成长和发展的规律。以及现代社会对人才素质的要求．立足中学数学教学实际，寓创新意识于数学教学之中，把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识、创造性思维结合起来是时代赋予我们的神圣职责。那么在复习课教学中．该如何来培养学生的创新意识？笔者结合自己的教学实践，谈一点看法。     

被翻转的历史复习课——思维导图在复习课中的运用

传统初中历史复习课中存在着学生被动接受、复习方式枯燥、评价方式片面等问题。文章立足新课改背景,将思维导图引入历史复习课后,进行合作学习的实践与反思。     

高三化学复习中教学情境的创设初探

在新课程的背景下,尝试以具体案例分析的形式。通过高三复习课中传统复习方法与创设不同情境复习方法的时比、反思,在实践中不断总结,探究高三化学复习的新思路和新策略,以获得较好的复习效果。     

基于“目标问题导向式教学”的高三数学复习课实践研究——以“平面向量中的最值问题(1)”为例

高中数学新课程改革要求变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式,目标问题导向式教学能很好地体现这一新课改理念。基于教学目标精心设置启航问题、探究问题、拓展问题、再生问题和迁移问题等,让学生在问题解决的过程中体验与感悟、生成与内化、归纳与提升;建立目标多元、方式多样、重视过程的评价体系,培养、训练和提升学生的关键能力和核心素养。     

“意外”的一堂高三数学复习课——放飞思维

由于学生的大胆提问和质疑,打乱了老师预先设计好的课堂教学计划.但这堂"意外"的复习课放飞了学生的思维,培养了学生的创新意识和探索精神.     

初中生物复习课中“情境创设”教学模式的实践与思考

通过对中考试题的分析和情境教学的理论探讨,阐述了在初中生物复习课中进行情境创设教学的必要性,并且通过举例,说明在复习课中进行情境创设教学,可以促进学生构建知识网络体系,促进学生思维发展,提高学生分析问题、解决问题的能力,大大提高复习课的效率。     

思维导图优化高三政治复习课的应用研究

在我国高中新课程改革进入深化探索的阶段,归根要研究思维的问题,不论是教师的教还是学生的学,都需要转变思维,内化思维,而研究、解决思维问题,思维导图就发挥了非常重要的意义。通过阐述运用思维导图及用其优化高三政治复习课的必要性,探索思维导图优化高三政治复习课的策略,希望为新课程改革下的高考政治学科复习提供一定的思路和方法。     

“平面向量复习课”的教学实践与反思

师:从课本取题是高考命题的常用的方法,而一道课本的典型例题或习题可以演变出许多有价值的题目,这就给命题者提供广阔空间,所以课本的典型例题和习题应该一起引起足够的重视。现在来看课本(必修4·苏教版)中的两道例题:     

高中物理复习课的情境创设探讨——以“牛顿运动定律”复习为例

牛顿运动定律复习课的设计基于一个真实情境、一个核心问题,通过创设情境,提出环环相扣的系列问题,对牛顿运动定律的主要内容、典型问题和解决问题的方法进行复习。     

高三物理“思维链”问题情境复习教学的实践——以“力学中的图像问题”为例

高三物理"思维链"问题情境复习教学不仅可以提高复习课的效率,而且可以使高考考查的各项指标在课堂中有效"落地"。具体实施方法就是让"知识问题化、问题情境化",主要从两个角度入手:同一情境的问题串,完善思维结构;同一问题的情境串,提升思维品质。     

一堂高三复习课的实录

2010年的高考已落下帷幕,我们又迎来了新的一轮高考复习工作.我校高三实行的是大课制,即一个班一次连着排2节数学课.本次课为高三（5）班复习＂含绝对值的不等式及一元二次不等式＂的第二节课,由于基础知识的复习已在上节课完成,所以本节课的主要任务是能力提升.笔者准备了若干道具有一定梯度的中档题,打算和学生共同探讨.     

小组合作学习让高三历史复习课“活”起来

备战历史科高考,时间紧任务重,科学高效地备考才能使学生在激烈的竞争中胜出。因此,高三历史复习课应该改变过去传统的灌输方法,教师应该想办法让学生行动起来,激发学生参与意识,在活动中高效自觉地完成学习任务。教师在高三历史课堂组织开展小组合作学习,要做好课前、课中、课后的工作,要紧紧围绕考纲的要求,提高学生的学习能力和学习效果。