浅论农民职业教育

农民职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是解放和发展生产力，加快农民科学技术的普及与应用，发展优质、高产、高效农业，推进农村产业化建设，振兴农村经济的重要途径。农民职业教育包括学历教育和非学历教育。章对农民学历教育和非学历教育进行了相关论述。     

“农民荒”与新生代农民培育

随着城市化进程的深入,农民正走向结构性短缺,成为制约现代农业发展的重要因素。加速培育新生代农民是缓解"农民荒"和促进现代农业可持续发展的迫切需求,新生代农民培育的动力机制正不断增强。新生代农民培育的重点是文化水平、科技水平和经营管理素质。     

邓小平新时期农民利益观

邓小平农民利益观是邓小平理论的重要组成部分。它的内容主要包括：对农民价值的评判是其支点；把农民的物质利益纳入社会主义改革的范畴，是其突出特点；理顺生产关系推动生产力的发展，是其核心；从政策上保护农民利益的实现，是其重要内容。邓小平同志的农民利益观，对于解决当前的“三农”问题，统筹城乡发展、构建社会主义和谐社会具有重大的指导意义。     

终身教育视野下中国农民教育的反思与理论构想

中国是农业大国，农民是中华民族的主体。农民教育关系到未来中国社会的发展。由于历史和现实的原因，农民教育存在许多问题。在教育日趋终身化的今天需要对我国农民教育现状进行深刻反思。并构建新的农民教育方案。从而从总体上提高中国农民的素质。     

当代中国农民问题与农民现代化探究

当代中国农民问题主要是利益问题,流动问题,以及素质问题.这些问题影响着中国农民的现代化发展.利益问题是基础.流动产生新的质素,成为农民变革的动力.传播、教育是提高农民素质的重要手段.     

农民心理现代化的阻滞因素分析

伴随着由乡村社会向城镇化社会的转化,农民心理嬗变已经成为不可逆转的趋势,农民心理由传统到现代的嬗变受到制度、教育等因素的影响,所以城乡壁垒、农村教育的落后和乡村文化的断裂无疑阻滞了农民心理现代化的进程.     

从农民身份的变迁透视我国农村政策的人本取向

身份是一切社会形态中个人或群体所具有的社会特征和基本社会标志。新中国成立以来,中国农民的身份随着政策的变化先后经历了翻身农民、国家农民、社会农民、新型农民等发展阶段。农民身份的变迁主要是由党的农村政策和实践决定的,是国家法律制度等规定和安排的结果。透视新中国成立以来农村政策中的人本实践,对于新形势下贯彻落实以人为本、培育新型农民具有借鉴意义。     

农民教育培训教材建设初探

一、现行教材建设情况及存在的问题 最近,我们对部分省、区农民教育培训教材建设情况和１９９８──１９９９年两年间公开出版的农民培训教材情况进行了初步调查。经整理分析调查结果可以看出,少数地方和培训单位搞得较好,取得了一定的成绩,但多数地区或培训单位在农民教育培训教材建设中还存在以下一些问题。 １．地方主管部门重视不够,没有组织编印教材。农民培训的特殊性主要表现在培训对象文化程度参差不齐,而且普遍偏低,这就要求农民教育培训应根据培训对象的不同知识层次,尽可能提供相应的教材,否则达不到预期的培训目的。短…     

以农民职业化促进中国农村经济发展

虽然中国农村经济面临巨大困难,但经济转型和新一轮城镇化给了农村经济社会未来发展以良好的机遇,农民职业化的任务历史地落在农民职业教育肩上。从农民职业化的内涵和农民职业化的意义两方面阐释农民职业化的理论意义,以用来指导农民职业化的实践探索——以合作社为平台,以股份合作制为纽带,以＂三农＂急需为切入点,开展有针对性的农民职业教育。     

农民教育：解决“三农”问题的源动力

从形成农民特点的历史因素及现实因素分析发现：农民自身因素对“三农”问题产生了深刻的影响。从农民视角剖析,发掘农民自身潜力以推动“三农”问题的解决。发展农村教育,提高农民素质,才有“三农”问题的根本解决和和谐社会的真正形成。     

职业教育:农民分业增收的重要举措

农村的发展应以富民为本，农民的发展是最大的发展。职业教育是实现农民分业、就业和创业的重要举措。为此，必须创新职业教育发展方式，用经济思维运作职业教育；创建学习型社会提升职业教育；以劳务经济凸显职业教育；通过深化改革激活职业教育；藉项目承裁建设职业教育：依法治机制壮大职业教育。     

拓展农民合作能力与减轻农民负担

减轻农民负担与提升农民合作能力乍看起来似乎是没有直接关联的两个命题,但两的相关性恰恰是非常深刻和内在的。     

农民职业化问题面临的挑战与对策研究

农民职业化是将传统农民转化为职业农民的过程,农民职业化对解决"三农"问题具有十分重要的作用。当今我国由于农村人才流失,没有形成产业化的农业,缺乏完善的农民职业化教育体系,导致我国农民职业化进展缓慢。文章提出从小学到高等教育阶段构建农民职业教育体系,并与农民职业化资格证考试制度相结合,形成完整的农民职业化教育格局,以解决农民职业化教育问题。     

邓演达与毛泽东农民观比较

农民问题在中国历史上占有重要的地位。邓演达和毛泽东都提出了各自解决农民问题的方案。本在农民问题是国民革命的中心，农民问题主要是土地问题以及如何保障农民利益三个方面，对邓演达和毛泽东的农民观作一番比较。     

加强农民职业技术教育 为新农村建设服务

加强农民职业技术教育，是推动社会主义新农村建设的重要保证。它有利于促进农民增收，推进现代农业建设，培养新型农民，加快农村富余劳动力的转移。因此，针对当前农民职业教育中存在的问题，我们应转变观念，一切从实际出发，统筹安排，整合现有的农村教育资源，利用城市文化教育资源反哺农村以达到提高农民职业技术水平，推动新农村建设的目的。     

中西马克思主义经典作家农民价值观比较及对新农村建设的启示

西方马克思主义经典作家较为重视工人阶级的潜在力量,由于农民自身存在思想意识的堕化,组织化程度偏低,所以并不会被作为革命的主力军,只是作为同盟军。西方马克思主义经典作家在分析农民时,认为农民具有二重性,虽然可以发动他们加入革命队伍,但是农民思想意识、觉悟不高,行动缓慢,组织化程度低,不积极参加反抗资本主义的斗争,甚至是倒向资本主义阵营。毛泽东、邓小平在分析农民时提出农民是新民主主义革命的主力军,是中国革命和建设的依靠力量。在这一问题上差异的存在除了主观因素的制约外,也与其所处的客观环境具有很大的联系。     

论中国共产党在西柏坡时期保障农民利益的思想

党在西柏坡时期，中国革命进入一个伟大的历史转折关头。这一时期，中国共产党制定了一系列保障农民经济、政治、文化利益的政策。这些政策体现了党在西柏坡时期对农民利益的极大关注，对于动员农民积极参加革命，保证解放战争的最终胜利起了重大作用。