把物理课堂还给学生

为促进学生全面发展,深化素质教育改革,作者在长期的教学实践过程中,对初中物理的课堂教学进行了不懈的探索,找到了一套行之有效的办法,即“把物理课堂还给学生”,树立“三主”的新理念,转变课堂教学模式,建立全新的评价机制。     

怎样把课堂提问还给学生

历史课的“活动式”课堂教学就是以学生活动为主线，以学生主动参与、主动探索为特征。以活动来促发展，充分焕发课堂教学话力的一种教学方式。     

把课堂还给学生

随着新课程改革的实施,许多新的教学方法涌进了课堂教学中。其中,我感触最深的是参与式教学。参与式教学是指在课堂教学中教师将学生进行分组后,进行小组合作学习的教学方式。它一改传统的课堂教学方式,有效改变了学生在传统数学课堂教学中的被动地位,积极体现了学生的主体地位,让小学数学课堂教学充满活力。传统课堂教学中,基本是教师在向学生传授知识,而学生只是接受知识的工具,其学习根本没有主动性。参与式教学有效改变了这一现状,教师在课堂教学中,不是向学生传授知识,而是引导学     

把课堂还给学生

优化课堂教学,提高教学效果是推广新课改、实施素质教育的基本途径。当前新一轮课程改革推崇一切为了学生的发展这一核心理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,这就要求教师在课堂上不仅要传授知识,还要培养学生的独立思考能力、实践能力、自主意识和创造性思维。从当前思想政治课的教学内容和方法来看,结合自己的教学实践,我认为优化教学过程要注意以下几个方面。     

把课堂还给学生

几年来,笔者通过深入课堂了解到,目前中小学课堂教学仍存在教师控制课堂主动权、采取满堂灌的方式授课,甚至还有压堂的现象。学生学会了知识,提高了能力,但这些教师为什么不愿把课堂还给学生?笔者浅略分析一下,造成这一现象的原因如下。     

把课堂还给学生——谈新课程背景下的数学教学

我校进行新课程改革实验已半年多,广大教师的教育观念发生了新的变化,教师的课堂角色也开始发生变化,课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面.学生学习方式开始逐步多样化,乐于探究、主动参与、勤于动手贯穿整个教学过程.学习方式的转变正是本次课改的显著特征,核心任务.下面就如何进行课堂开放,激励学生主动参与,确实把课堂还给学生谈几点看法: 1 以人为本,尊重个体 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念.为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,还要学会赞赏每一位学生,教师心目中要有人,以人为本. …     

把课堂还给学生

小学数学《课程标准》指出":学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。自主探究、合作交流等,都是学习数学的重要方式。"看来改变学生的学习方式是课改的着力点之一。本文通过对生本教育的认识、感受、思考,与学生的评价体会、思维意识提升,论证了学生在课堂学习中的作为客观主体的重要性。     

如何把数学课堂还给学生

将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课改的重要一环。现在全校正在推行课程改革,课堂教学改革是其中的重中之重。在实施新课程改革的过程中,如果不能体现这一本质性的特征。课改就只是一种形式上的课改．就没有抓住根本,也就不能说已成功实施了新课程的改革。我将从“为什么将课堂还给学生”,“如何还”,以及“还些什么”三个方面阐述在课堂教学改革过程中的收获与问题。     

把课堂还给学生

文献[1]的观点引起了笔者的共鸣,世事无绝对,教育亦如此。以往的“一个定义三项注意”“题型加方法”式的应试教学模式固然不科学,但现在彻底放手式的“把课堂交给学生”也是一种矫枉过正。教师的主导性和学生的主体性在课堂教学中都是不可忽视的必然要素,课堂是师生双方共有的。只是学生作为主体却常常被动,而教师作为主导却常常过界。要让学生变被动为主动,教师就要主动还出这部分课堂。     

把课堂还给学生

本文以语文课堂教学为例分析了目前教学中存在的问题,提出了既合乎新课标要求又切实可行的建议.     

把课堂还给学生

语文是科学 ,也是艺术。语文教学中无论是语言能力的训练 ,还是文学素养的培养 ,首先离不开学生对语文学习的兴趣。因为兴趣是求知的向导 ,是学习的动力 ,是最好的老师。那么学生的兴趣又从何而来呢 ?从“润物细无声”的教学中来 ,从“忽如一夜春风来 ,千树万树梨花开”的语文课堂上来。因此 ,充分尊重学生在学习过程中的主体地位 ,充分调动学生学习语文的积极性 ,就成了当前语文教学改革的重要内容。广东特级教师钟德赣先生创立的“反刍式”单元教学法就是在充分尊重学生主体、充分调动学生学习兴趣方面所作的大胆尝试 ,也是“阅读教学——…     

把美术课堂还给学生

新一轮课程改革把＂培养学生的实践能力和创新能力＂作为出发点和落脚点,因此,＂满堂灌＂已经不再有一席之地,但在现实的美术教学中,＂一张嘴一本书,一支粉笔讲到底＂的现象却依然存在。为了更好地实施新课程,保证美术教学活动真正以素质教育为主,     

把课堂还给学生让学生自主学习

随着课程改革的深入，中学语文教学也一改以往的老面孔。尤其是《语文课程标准》的颁布实施、新教材的推广运用，为语文课改创造了条件，也为语文教师指明了课改的方向。然而，事实是否如我们想象的那样一步到位呢？其实，对我们广大农村教师来讲，并非那么容易做到。这正如《中国教育报》的记者报道中所说的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”。这涉及到诸多因素，如学校设施的配备，学生自身素质的提高，新课程理念与教师行为的转化等等。     

把课堂还给学生

课堂到底是谁的？当然是学生的。那就应该坚决把课堂还给学生。把课堂学习的权力还给学生是微观。不过 ,它以宏观调控为前提。但即使有宏观条件作保证 ,也并不等于能到位。微观对于每一个教师来说既是异常复杂、多变、难控的 ,但又充满着探索与创造的快乐与甜蜜。一、老师应蹲下来看学生也就是既享受学生的童真、童情与童趣 ,使自己也成为一个孩子 ,和学生同喜、同乐与同忧 ;又让学生享受老师的尊重、爱心与才情 ,使他们成为课堂学习的主人 ,和老师、同学同研与同创。蹲下来看学生 ,老师必须走到学生的心中去 ,打破师生界线 ,充分认识学生 ,…     

把课堂还给学生

辽宁省风城六中从2011年以来实施“分组联动,高效课堂”课堂教学模式,让学生上讲台,通过建立互帮、互相机制,课堂因此变得生动有趣,     

怎样把课堂还给学生

“把课堂还给学生”,就是要充分利用课堂教学的时间、空间,开启学生的智慧之门,发挥学生学习的积极性、主动性,使学生真正成为追求知识的主人。在实施新课程的改革中,如果不能体现这一本质特征,课改就是一句空话。然而当前在实施课改的实践当中,仍然存在不少不足之处:比如,课堂上教师占用的时间过多,学生独立思考的时间过少,甚至有个别老师还在满堂灌;教师活动仍局限在讲台上,没有真正走到学生当中,学生也很难有表现自我的活动空间;教师未能从学生实际出发、面向大多数开展教学,对教学效果、学生的接受程度缺乏了解;有的只是从形式上改变,比…     

把讲台让给学生 让创新走进课堂

讲台曾经是只属于老师的舞台。老师在台上手舞足蹈，发号施令，学生们在课堂上正襟危坐，诜耳恭听，静观其变，接受、同化、记忆和再现教师传授的知识，长此以往学生就形成了一群只会听老师讲话．只会看老师表演的观众了、他们没有自己的主见，不能提出自己的想法和看法，不能获取学习的方法．不能亲自获得表演的快感，也就不能对老师所传援的知识留下深刻的印象了，     

把课堂还给学生

高中化学是一门非常实用而又吸引学生的学科,它涉及到我们生活的方方面面,包罗万象。它又是一门实验科学,实验是它的生命,也是激发学生学习化学的兴趣的动力之源。但是由于种种原因,我们在化学课堂教学中片面注重知识灌输和考试成绩,忽视了对学生求知欲的启迪与引导,忽视了对学生自学能力、实践能力、合作能力和创造能力的培养,