浅谈作文教学中的语言训练

语言是表达思想的工具,好的思想还得用好的语言来表达.学生在写作文时都有这样的体会:对一件事情感受很深,可是由于词不达意,写出来连自己都不满意,就不用说去打动别人了.为此,语文教师就更应该重视在作文教学中提高学生表达思想、驾驭语言的能力.     

作文教学中的思维训练浅谈

作文教学应把思维训练放在首位。可运用发散思维进行立意训练,运用形象思维进行选材训 练,运用抽象思维和形象思维结合的方式进行结构训练。     

浅谈作文教学中的分层训练

本文主要介绍在初中作文教学中如何进行同堂分层训练及其效果。     

作文教学中的“缘木求鱼”——浅谈初中语文作文教学中的文体训练

作文教学是语文能力的重要组成部分,也是语文教学中的重点和难点。作文教学不仅仅要使学生在教师的指导下学会审题、立意、谋篇、布局,更重要的是使学生养成积累运     

浅谈作文教学中的见闻之知与德性之知

见闻之知在作文教学中指的是对生活的所见、所闻、所知;德性之知指对生活独特的感悟与见解,闪耀着理性的光芒。两者统一于作文教学中就是内容与思想有机结合。通过积累见闻之知,丰富德性之知,写出有内容有思想的鲜活文章来。     

作文教学的切入点、结合点与训练点

提起作文教学，很多语文教师认为这是一个极其难攻的“堡垒”。对学生而言，不能围绕中心提取材料，写起作文来很盲目，每当遇到练笔任务，学生们只有东拼西凑，不知该从何处着手。鉴于上述情况，笔者认为作文教学应从以下几方面入手：[第一段]     

作文教学的切入点、结合点与训练点

提起作文教学,很多语文教师认为这是一个极其难攻的"堡垒"。对学生而言,不能围绕中心提取材料,写起作文来很盲目,每当遇到练笔任务,学生们只有东拼西凑,不知该从何处着手。鉴于上述情况,笔者认为     

浅谈中学作文教学中的思维训练

作文教学是训练思维能力的重要途径。中学作文教学应打破常规模式,从时代特点出发,紧扣“思维训练”这一核心,努力培养学生的发散思维、求异创新思维、辩证思维以及想象思维,力求通过思维方式的突破,达到作文创新的目的。     

浅谈作文教学中的创造性思维训练

<正>如何将教改提出学生人文素养的培养与高考结合起来,就成了一线教师在教学中探索的问题。笔者在作文教学中尝试进行对学生进行创造性思维训练,就是以"大语文"教育观、素质教育观、创新教育观为指导,以新修订的高中语文教学大纲中写作要"力争有创新"为依据,遵循写作心理的一般规律,引导学生紧密联系社会生活,立足个体成长的实际,写作有个性的文章来。写作教学过程中进行了一些思维训练,具体做法是:1.利用课本做想象能力训练学习《祝福》,有对祥林嫂眼睛的描写,我就引导学生想象:《故乡》里中年闰土的眼睛麻木呆滞;《七根火柴》中无名战士的眼睛痛     

浅谈语文教学中的作文训练指导

语文教学少不了作文训练,作文训练是为提高学生的写作能力而进行的训练,它是作文教学的基本内容和中心环节。因此,做好作文训练指导,是提高学生写作能力的关键一环。结合本人多年的教学实践,现就中学生的作文训练指导从以下几点谈谈自己的体会。一、激发兴趣,培养习惯教师要善于运用各种方法使学生对作文产生兴趣,消除学生害怕作文的心理。     

浅谈作文教学中的创新性思维训练

在作文教学中进行创新性思维训练,对培养学生思维的灵活性、变通性、多向性,开拓写作思路,提高作文水平,有非常重要的意义.     

浅谈高中数学教学中的变式训练

数学是高中阶段的重要学科之一,在素质教育不断深化的今天,如何在减轻学生学业负担的前提下提高高中数学教学效率,已成为数学教师面临的重要课题.在数学教学中,变式训练是锻炼学生数学技能和数学思维的重要方式,是一种非常有效的探究性教学模式.如果我们能将变式训练适当地应用于高中数学解题教学中,通过变式训练来锻炼学生的数学应用能力、解题能力,数学教学效率将会得到显著提升。     

厚积而薄发——浅谈作文教学中的积累训练

<正>心理学研究表明,人在学习掌握语文工具的过程中必须经历两个"回合":一是"自外而内"的吸收——"内化过程",即积累;二是"自内而外"的表达——"外化过程",即写作。用叶圣陶先生的话来说,前者是"吸收",后者是"倾吐"。两者相辅相成,"读写结合",才能提高学生语文能力。     

变则通,通则达——浅谈变式训练在高中化学中的尝试

<正>在高中化学的学习过程中,采用变式训练的学习方法,可以充分调动学生学习的主动性、参与性,培养学生的创新能力和思维能力等。一、变式训练学习方法的含义所谓变式训练学习方法,就是通过保留对象中的本质因素,有目的地对命题进行合理的转化,不断变更命题中的非本质特征,变换问题中的条件或结论,转换问题的内容和形式,配置实际应用的各种环境,使学生掌握对象的本质属性。通过有目的的变式训练,对化学问题进行多元化、多层次的探索,可以     

作文教学思维训练浅谈

要提高学生的写作水平，就必须提高学生写作中的思维能力；而要提高学生写作中的思维能力，就必须多注意思维方面的训练。下面我想谈谈三点看法：     

浅谈作文教学中的几点尝试

“没啥可写”是众多中小学生写作文中普遍存在的问题。那么，学生为什么会感到“没啥可写”呢？我认为是学生缺乏观察、思考、不善于从生活中积累素材．教师缺乏对学生的指导，忽视了学生在课堂外的作文素质及有益活动的开展，致使学生没有作文的源泉。如何使他们走出作文难的困境，使他们愿写，乐写呢？本文结合笔者在教学中的实践．谈一谈在作文教学中的几点尝试。     

浅谈作文教学中诗化作文的训练

小学作文教、学是一项令师生头疼的教学任务。很多时候教师为作文而教作文,学生为写作文而作文。诗化作文,就是鼓励学生用真情实感对事物进行袒露,对多彩多姿生活进行采撷,让心中放飞的梦想快乐地遨游于文字的殿堂……     

浅谈作文教学中的几点思考

"课标"告诉我们:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。"细细琢磨可以分解为以下几点:用语言文字与人交往,就是作文。有意见有消息要让大家知晓,写成文字就是作文。经历一件事情看到一些东西,把它记录下来就是作文。     

浅谈小学高年级作文教学中的思维训练

学生学写文章,从某种意义上讲是学“想”。为此,在作文指导课上,教师要把教学的着力点放在训练学生的思路上,使学生的习作思路开阔、灵活、细致、严密,富有创造性。一、确定范围,自主选材命题,训练思维的开阔性作文内容丰富,选材要广泛,思路就要开阔。目前,教师统一的命题,使学生不知从何下笔,因而写作思路一开始便进入狭窄的死胡同。针对这种情况,教师可采用“确定范围,自主选材命题”的方式。1.确定范围,明确方向。教师根据教学要求,恰当地提出一定的选材范围和写作目的,为学生选材指明思维方向。例如:     

浅谈小学作文教学中的求异思维训练

浅谈小学作文教学中的求异思维训练符秋敏如何引导学生逐步克服作文中较为普遍地存在着的平庸乏昧、缺少新意的毛病，是作文教学所必须易对探讨、解决的问题之一。作文是一个将比较复杂的思维活动通过请具文字表达出采的过程，敬师的责任就在于通过适时而得当的命拔、指导...