让课堂成为学生思维的运动场

美国的教育界流传着这样一句话:告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能记住;如果让我参与,我就会真正理解.而让学生参与的体验学习,正是充分实践了以人为本的教育理念.作为高中数学一线教师,大家都有一个共识:我们教学中反复强调的知识点、题型,学生还是很容易忘     

让物理课堂成为学生思维的运动场

物理课堂上只有学生思考了,学生的思维才能够积极地动起来,才能够促进学生主动地思考和探究,让学生思维的每一个细胞都高速地运转起来,促进学生成为课堂的主人.教师要让课堂成为学生的舞台,让学生的思维可以在物理课堂开花,促进学生大脑形成一个完整的认识和理解.为了让课堂成为学生思维的运动场,促使学生思维奔跑在物理知识的赛场中,教师要注重学习新课改的理念和思想,牢记＂以人为本＂,＂一切为了学生＂,促进学生的全面发展和综合素质的提高．在教学中教师要关注一下几个方面：     

让课堂成为学生思维的王国

一、教学民主，创设心理安全、自由的课堂氛围。 在课堂教学过程中，教师的教育观念、教学习惯、课堂氛围、师生关系、客观物质环境等多种因素，构成为学生学习的“外在场”。教育实践中，我们可以观察到这样的事实：在课堂上，师生关系和谐、融洽、信任，教师善于营造自由、安全的课堂气氛，教师循循善诱，学生主体性得到充分地体现，这时，往往学生会积极思维，师生双方思维创新的火花也就会不断地进发。这一切，教学民主至关重要，因为“创造力量最能发挥的条件是民主。”     

让课堂成为学生思维翱翔的自由空间

叶澜教授曾说过:"课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历,是师生生命的有意义的构成部分。"课堂教学仅靠教师方面的积极性,没有学生积极的参与、热情的释放、思维的碰撞,课堂就没有了生气与活力,课堂教学的效益也就难以提高。教与学才能真正融为一体,相得益彰。正是在这样的教育理念下,课堂教学因此焕发出了师生生命的活力,碰撞出师生、生生思维的精彩火花。     

让课堂成为学生思维发展的舞台

数学教学的首要任务是发展学生的数学思维,传承数学研究的精神。教师在课堂教学中应巧设情境,激活学生思维意识;经历过程,提升学生的思维能力;练习反馈,催生学生的思维智慧;总结交流,完善学生的思维情感,激活学生思维发散。     

让政治课堂成为开发学生思维的场所

恩格斯说 :“地球上最绚丽的花朵便是人的思维。”英国教育学家爱德华·得波诺认为 :“教学就是教人思维。”然而从政治课教学实践看 ,教师在课堂中忽视学生积极思维养成的情况还较多地存在着。本文拟从课堂教学的角度 ,就如何让政治课堂成为开发学生思维的场所谈几点粗浅的实践体会。一、善于设计提问 ,调动学生思维的积极性。课堂提问是融科学性与艺术性为一体的课     

让音乐课堂成为学生创新思维的摇篮

在中小学音乐教育中。传统教育模式已不适应社会的发展．音乐教育改革如火如荼．要使音乐教育的步伐向前迈进,创新教育势在必行。作者针对传统的教学模式。创新教育的必要性、如何进行中小学音乐教育中的创新等几个方面阐述自己的观点,认为：无论是根据我国教育发展的现状．中小学学生的年龄、心理特点,还是中小学音乐教育的功能,创新教育已不可替代．并从音乐教育教学观念的创新、教学方法的创新、教学手段的创新等方面进一步论述了怎样去创新．从而达到素质教育的目的。     

让数学课堂成为学生创新思维的沃土

数学教学的本质是数学思维活动的教学,学生创新意识和创新能力的培养在小学数学课堂教学中应体现在学生创新思维的培养上.如何培养学生的创新思维,让小学数学课堂成为学生创新思维的乐园,本人做了以下一些粗浅的尝试.     

让数学课堂成为学生抽象思维的训练场

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括反映的过程；抽象思维不以感觉到或想象到的事物为起点，而是以概念为起点去进行思维。学生学数学的目的之一就是发展抽象思维能力，为学生今后的学习、生活奠定重要的思维基础。可是在现实教学中，     

让课堂提问成为促进学生思维的正能量

课堂提问是教师教学的一种重要手段和形式。在课堂教学中教师应从提问的内容、目标、方式等方面有效地把握课堂提问的技巧,让课堂提问成为促进学生思维的正能量,从而达到提高课堂教学质量的目的。     

让课堂成为培养学生创新思维的基地

素质教育的主阵地在课堂,因此,我们的课堂教学必须渗透创新意识,建立民主、平等的师生关系,确定学生的主体地位,鼓励学生扩大阅读面,为培养学生的创新思维提供条件。     

让课堂成为学生思维的运动场——4.2平行四边形的判别(第1课时)教学设计

四边形既是平面几何中的基本图形,又是"空间与几何"领域的主要研究对象之一.平行四边形的判别是本章一节十分重要的内容.它是在学习了平行线的性质、判别;三角形的概念、全等三角形的定义、性质、判别的基础上进行的.在设计教学时应立足于学生的"学",通过让学生动手、观察,经历发现、说理、完善等过程,培养其操作说理、观察归纳的能力,帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法.在对比和讨论中让学生在"做中学",提高学生利用旧知去主动获取新知的能力.在课堂上采用引导学生主动参与、合作交流的方式组织教学,使学生真正成为教学的主体,体验参与的乐趣、成功的喜悦.     

培养思维品质,让学生成为课堂的主人

在基础教育改革的新阶段,英语课程的总目标已经从培养学生的综合语言运用能力转向培养学科核心素养,其中思维品质和语言能力、学习能力、文化意识一起被列为英语学科核心素养的关键要素.可见,培养学生的思维品质是英语教学改革的重要方向.在小学英语教学中培养学生的思维能力有助于进一步改革课堂教学,实现课堂从以教为中心向以学为中...     

让课堂提问成为开启学生思维的有效环节

课堂提问是教学中最经常、最普遍,也是最为关键的教学方式之一,是课堂有效教学的核心。然而,我们注意到课堂上不少教师提问的随意性强,缺乏科学性。虽然肯问,但不善问,缺乏对课堂提问策略、原则的基本把握,不讲究课堂提问的艺术。有感于此,本文针对课堂提问的若干问题作一些粗浅的探讨。问题一:问题缺乏精心设计课堂上教师一般都重视提问,可有些老师课前不认真钻研教材,不能正确把握学生认知水平,上起课来信口而问,为问而问。结果是缺乏质量的问题充斥课堂,学生思维的培养无从谈起。有人说,好的提问设计是成功的一半。那么如何进行科学的提…     

让数学课堂成为培养学生创造性思维的主阵地

21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人,这一点在新的《数学课程标准》总体目标中也明确指出。根据数学学科的这一总体目标,21世纪教材在教学内容的编排上十分重视培养学生的创造性思维。我作为实验教师中的一员,更是把学生创造性思维的培养放在了首要位置,在课堂教学时,大胆实践,合理使用教材。以下是我在教学工作中的几点尝试：     

让学生成为思维的探险者

在数学课堂中教师应该充分创设各种可供学生参与的数学机会,让学生在活动中历练思维、提升能力。但是在很多的常态课,甚至是示范课中,教师所关注的重点往往是教学设计凸显了怎样的亮点;问题设置是否有足够的噱头;而忽略了数学课堂中本应体现学生经历怎样的思维历程,所提出的问题能否对学生的思维形成足够的冲击等。一言以蔽之,就是让学生在数学活动中经历适切的思维探险,以比培养学生的思维能力。一、在思维探险中提升思维的深刻性心理学中思维的深刻性表现在能够抓住事物的本质特性和规律,能够从多层次全方位地揭示事物的本质,并预测事物的发展方向。数学课堂中,经常会发生教师还没有讲授学生就已经头头是道,但教师并不能因为学生已经“懂得”就听之任之。因为此时学生的懂得只停留在数学知识的表层性上。教师应在学生已知的起点上通过问题的驱动,让学生挑战看似平衡的认知,给予其适度思维探险的机会,迫使其进入知识的内部,重新构建自我知识体系。     

让课堂成为思维对话的场所

思维是指在表象、概念的基础上对事物进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程．思维是以语言为载体和工具的,当人发生某种行为时,其大脑内部同时存在着一个表述思维过程的言语过程（内部语言）．因此,使学生内隐的思维过程得以呈现的一个策略就是让学生将自己思考的内容、