金钱态度研究回顾与展望

"钱不是万能的,没有钱却是万万不能的。"金钱在人们日常生活中起着举足轻重的作用,它所代表的心理意义要远远超出其现实的经济意义。研究者探讨了人口学变量、家庭背景、人格和文化传统等对金钱态度的影响以及金钱态度在管理心理学、消费心理学和健康心理学等领域的应用。未来研究应全面考虑、深入探讨金钱态度的影响因素,加强金钱态度在相关领域的应用。     

大学生学绩公平感状况的调查与分析——以南昌高校为例

目的探讨大学生学绩公平感和心理控制源的关系。方法使用Jason.A.Colquitt编制的测量公平感的问卷和内在——外在心理控制源量表（I-E Scale）对250名南昌某大学在校本科生进行调查。结果①大学生在学绩公平感问卷与心理控制源量表的得分存在显著负相关（t=-0.276,p〈0.01）;②在学绩公平感的各维度上,程序公平感、结果公平感与心理控制源分别呈显著负相关（t=-0.253,p〈0.01;t=-0.136,p〈0.05）;③不同的学绩公平感水平与心理控制源存在显著差异（F=9.329,P〈0.01）。结论①当前大学生的学绩公平感处于中等水平,心理控制源的水平更倾向于内控;②大学生学绩公平感及＂程序公平＂维度、＂结果公平＂维度与心理控制源存在显著相关;③学绩公平感高分者和低分者在心理控制源的得分上差异显著。     

金钱态度研究进展

金钱时刻渗透在人与社会、人与人的关系之中,具有丰富的意义,本文主要论述金钱态度在国内外的研究动态。包括金钱态度量表的结构和编制、金钱态度差异研究和金钱态度与心理健康、日常行为等的相关研究。     

大学生金钱态度的跨文化研究

对中日两国377名大学生的金钱态度进行问卷和访谈调查,以探讨其在国籍、性别、工读经历、贷款经历、居住地区、家庭形态和家庭社会经济地位上的差异特点。结果表明：（1）中日两国大学生较少地看重金钱的象征意义;在使用金钱时比较谨慎,对未来金钱的使用也比较有计划性;消费时,对商品的价格经常抱有怀疑的态度;视金钱为引发焦虑的来源。（2）中日两国大学生在金钱态度的4个维度上,不存在显著的差异。（3）贷款经历对两国大学生金钱态度的权力一名望、不信任维度影响显著;居住地区对两国大学生金钱态度的金钱焦虑维度影响显著。     

应对效能、归因方式与大学生心理求助态度之关系研究

目的：了解大学生在面对心理问题时,寻求专业心理帮助态度与应对效能和归因方式的关系,以及应对效能、归因方式和人口学变量等对大学生寻求专业心理帮助态度的影响作用。为高校心理健康教育提供相关的理论与实证依据。方法：采用应对效能量表、归因方式量表和自编的大学生心理求助态度问卷对福建省330名大学生进行调查。结果：（1）女大学生寻求专业心理帮助态度比男大学生积极。（2）独生子女比非独生子女对寻求专业心理帮助的态度要更积极。（3）来自城市的大学生寻求专业心理帮助的态度比来自农村的大学生要积极。（4）应对效能、归因方式对寻求专业心理帮助态度具有一定的预测作用。结论：高校心理健康应当面向全体大学生、特别针对特殊大学生群体进行心理健康教育,通过归因训练和应对效能训练,以促进学生形成正确的归因方式、良好的应对效能,以期改善其寻求专业心理帮助态度和心理适应水平。     

撩起世俗的面纱,透析人物的本性——评菲利普的形象

谈起菲利普这个人物,人们总是习惯于把他对于勒由＂穷＂到＂富＂再到＂穷＂的不同态度变化（由＂撵＂到＂盼＂再到＂躲＂）进行比较,从而得出结论：菲利普对于勒前后态度的鲜明变化,充分表现了他虚荣、势利、自私的性格,揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。     

刘勰与钱钟书：文学通论——兼谈钱钟书理论的潜体系

论文比较的对象是刘勰的《文心雕龙》和钱钟书的《谈艺录》,以及钱氏1946年36岁或以前完成的其它文学论著。文章依据《文心雕龙》的理论体系,从＂原道＂到＂隐秀＂,作刘、钱文论的比较,对二人论比喻和论言外之意着墨较多。二人＂打通＂复＂圆览＂,直探文学的核心。论文通过对若干文论概念（或范畴）的比较,说明东海西海心理攸同,古学今学道术未裂,＂大同诗学＂（commonpoetics）可以成立。有论者谓钱氏的《谈艺录》（以及《管锥编》）都属札记式书写,缺乏体系,而有微词。论文指出,钱氏固然有其具备体系的文论篇章,其《谈艺录》（以及《管锥编》）自有其＂潜＂体系或＂钱＂体系;钱学学者就钱著作内容加以分类、整理、建构,当可形成＂显＂体系。     

国外金钱态度研究述评:概念、差异性与展望

金钱态度是影响人心理和行为的重要变量。伴随着人类经济活动和个人经济行为的不断增长和日趋复杂化,金钱态度已引起国外研究者的广泛关注。文章对国外近几十年金钱态度的研究从含义和测量、差异性研究和应用研究几个方面进行了回顾,并对未来研究进行了展望。     

男大学生性别角色冲突与心理求助态度--心理求助污名的中介作用北大核心CSSCI

为了考查男性大学生性别角色冲突、心理求助污名与心理求助态度之间的关系,采用性别角色冲突量表简化版本(GRCS-SF)、寻求专业性心理帮助污名问卷(SSPPH)、心理求助态度量表(ASPPH),对武汉4所高校的360名男性大学生进行测量。结果发现,心理求助自我污名和心理求助公众污名在男性性别角色冲突和心理求助态度之间起着完全中介作用。男性性别角色冲突高的个体有更高的心理求助自我污名和公众污名,其心理求助态度也越消极。     

大学生金钱态度和幸福感关系的跨文化研究

采用金钱态度量表(MAS)和总体幸福感量表(GWB)对中、日两国377名大学生的金钱态度和幸福感进行调查,以分析中日两国大学生金钱态度和幸福感的关系.金钱态度中的权力名望、不信任和金钱焦虑维度与幸福感的各维度存在负相关;只有维持保留维度与幸福感的各维度存在正相关.在东方传统文化环境中,人们只有在拥有金钱而不是消费时,才能感到更加幸福和快乐.     

高职新生心理适应性调查与指导研究

高职新生尽快适应校园生活对其心理发展、心理健康、人格塑造都具有重要意义。以随机分层取样的方式进行大学生心理健康调查问卷（UPI）和大学生适应性量表（CSAI）的科学测量手段,揭示其存在的心理问题,提出增强学生心理适应性的教育指导对策,即积极发挥辅导员的作用,开展学生心理健康教育宣传,构建并完善三级心理健康教育网络,团体心理辅导,加强心理咨询工作。     

论袁可嘉的外国文学研究

袁可嘉的外国文学研究主要包括＂英美新批评派＂研究、英美诗歌研究、西方现代派文学研究等。其特点一是涵盖面广,内容丰富;二是将＂历时性＂与＂共时性＂相结合;三是穷本溯源,＂刨根问底＂;四是注重比较。其意义一是有助于我们正确认识西方现代派文学的一些表现手法与表现技巧等;二是＂对我们了解现代西方社会的矛盾和西方一部分人的心理有很大的认识价值＂;三是有助于加深我们对整个西方文学的理解;四是有助于在借鉴外国文学的同时深化中国现代文学的研究。     

关于“90后”高职大学生心理健康素质教育探究

本文用1975年修订的《精神症状自评量表》（简称SCL-90）为测量工具,分别对200名＂90后＂高职学生的心理状况进行问卷调查,通过结果分析,分析当前＂90后＂高职学生的心理健康状况及心理问题产生的原因,进而提出对＂90后＂高职学生进行心理健康素质教育的几点举措。     

团体心理辅导对提高女大学生职业决策自我效能的有效性研究

为探讨团体心理辅导对女大学生职业决策自我效能的影响,选取湖南女子大学56名大一女生为被试（实验组与对照组各28人）,对实验组进行为期8周的团体心理辅导,对照组则处于常态。用职业决策自我效能量表（CDMSE）和焦虑自评量表（SAS）在干预前后进行评估。结果为：干预前,两组CDMSE、SAS评分差异不显著。干预后,CDMSE评分上,实验组＂自我评价＂、＂选择目标＂、＂制订规划＂三个维度得分高于对照组;SAS评分上,实验组低于对照组。研究表明：职业生涯团体心理辅导可以有效地提高女大学生的职业决策自我效能水平,降低焦虑程度。     

此处无声胜有声——浅谈接受心理空间研究

近年来,文学空间问题逐渐受到重视。文学作品必须要有读者的阅读和参与,方可实现其自身意义。本文试图从接受心理空间的净化、接受心理空间的转换、接受心理空间的＂不即不离＂三个层面探究受众心理空间的各个层次,旨在把握接受心理空间在文学阅读欣赏中所体现的＂态度＂问题。     

中学生课堂环境感知的差异性——以某市为考察中心

本研究采用整班随机抽样选取某市四所普通中学的602名学生,运用＂课堂环境量表＂（CES）考察中学生课堂环境的感知差异。结果发现,（1）本研究采用的＂课堂环境量表＂（CES）简易版本三个维度在中国的课堂环境中同样具有心理测量学所需的信度和效度;（2）不同年级的学生在＂合群＂方面存有差异,这与＂个人发展维度＂里的竞争程度有关;（3）初中学生在＂参与＂和＂秩序与组织＂两方面的程度要低于高中学生,而在＂创新＂方面则相反;（4）不同组别的初中和高中学生在＂教师支持＂、＂任务定向＂、＂规则明晰＂以及＂教师控制＂方面的差异特征并不相同。     

青少年心理控制源与社会适应行为的关系

以广州市中学生601人为被试,采用＂内—外心理控制源量表＂和＂青少年社会适应行为量表＂,探讨广州市中学生心理控制源与社会适应行为的关系。结果发现：（1）不同学校环境对青少年的心理控制源影响有显著差异,重点学校学生表现得更内控;（2）青少年心理控制源与社会适应行为显著关系,其中与适应良好行为呈负相关,与适应不良行为呈正相关;（3）青少年心理控制源可以预测社会适应行为,其中对适应良好行为起负向预测作用,对适应不良行为起正向预测作用。研究结论：心理控制源能够影响社会适应行为。     

情感教学在初中物理教学中的应用

＂：情感态度与价值观＂是《新课程标准》中的三维目标结构之一;在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。在物理教学中,应根据学生的心理发展规律和特点,把情感因素引入教学当中。教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待,往往具有很大的感染力、感召力,能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行,并能充分体现学生的主体地位,提高他们接受物理知识的积极性和主动性,从而收到事半功倍的效果。具体来说,实施情感教学有以下作用：（1）情感教学能拉近师生间的心理距离,建立良好的师生关系;（2）情感教学能提高学生学习兴趣和成绩;（3）情感教学能促进＂后进生＂的转化;（4）情感教学能促进教师教学水平的提高。     

测验的效度

效度（Validity）指测量的有效性,即一个测验或量表实际能测出其所要测量的心理特质的程度。例如,一个小学生数学测验的成绩若同时受到其数学和语文能力的影响（如有人看不懂题意等）,我们认为这是个效度不高的数学测验。     

自尊心理与竞争态度对大学生心理健康的影响

采用＂自尊量表＂、＂改编的竞争态度量表中文版＂、＂症状自评量表SCL-90＂三个量表对湖南科技大学大一、大二、大三、大四的学生进行施测,调查了解自尊、竞争态度与心理健康的关系,为改善和提高大学生的心理健康水平提供了理论依据。