语文作业创新尝试

学生完成作业的过程,是内化知识、培养能力的过程。科学的作业有利于学生积累、巩固知识,培养、形成能力,提高教学质量。因此,在教学中,我结合语文学科的特点和自己多年的教学实践,经不断探索,在语文作业的形式、内容、要求、评价方面做了如下创新尝试。形式上使用活页作业纸。用活页作业纸取代传统的语文作业本。活页作业纸分16开和32开两种,根据作业内容和数量的不同,分别选用不同的作业纸,作业纸平时由教师保存,布置作业时每生发一张。较语文作业本,活页语文作业纸表现为以下优点:一是有利于学生分类积累、保存。二是便于作业展评,学生用…     

语文作业设计应多样化

作业是整个教学过程中不可缺少的一个环节。课前作业可以帮助学生预习，明确学习中的难点；课堂作业可以帮助学生理解课程，加深印象；课后作业可以帮助学生巩固知识，使知识发散和延伸。然而，“读一读”或“写一写”这样的作业，提不起学生的兴趣，学生也就不可能主动去完成。因此，应拓展作业的途径，布置学生乐于接受的多种多样的作业。     

语文自主开放式作业探究

随着素质教育的不断深化．课程改革势在必行,其中语文作业的革新是当务之急。因此,笔者根据自己的教学实际．在语文家庭作业上进行了一些创新．实行“自主开放式”的作业模式．变过去学生被动写作业为主动完成作业,经过一年来的实践,收到了意想不到的效果。下面就“自主开放式”作业模式谈谈笔者的做法．意在抛砖引玉。．     

关于语文作业的思考

学生为什么不喜欢做语文作业呢？究其原因，有如下几点：一、语文作业内容简单。二、作业形式单调。三、作业见效慢。如何改变语文作业“费时、效差、见效慢”的现状呢？我认为必须进行语文作业的改革：1．讲究语文作业的趣味性。2．追求语文作业的探究性。3．语文作业设计要考虑学生的实际情况。4．注重语文作业的实践性。     

改革小学语文作业的几点尝试

语文作业是语文教学过程中一个有机组成部分。作业的效果和上课的质量有着直接的关系。如学生对教师所讲的内容是否正确理解,能力能否得到提高,都可以通过作业反映出来,它是衡量学生学习水平的有效途径之一,也在一定程度上反映教师的教学效果和水平。因此,我们必须加大改革语文作业的力度,力图体现创新精神,力图突出趣味性,体现差异性,追求多样性和评价要求新。     

电子作业在语文教学中的应用尝试

为了完成教学任务，最大限度地提高教学效益，必须经常布置一些作业，有些语文作业往往是题目内容多，思考要求高，学生动笔的量不是很多，如果要书面完成这些作业，常常需要花费大量时间抄题，既耗费思考时间，也挫伤学生作业的积极性，用电子作业则可有效地避免这种情况。一学期来，笔者尝试充分利用电脑班的优势，布置电子作业，取得了一定的成效，也有了一些新的认识。     

语文作业巧布置

作业 ,是教学工作中不可缺少的一环。学生在完成各种作业的时候 ,必然要独立思考 ,认真钻研 ,在不同程度上创造性地运用所学的基础知识。减负 ,不等于不布置作业 ,而应该采取更合理的布置作业的方式。以取得更好的效果。“不善听未必善读”(叶圣陶语 )在教学中我自制配乐散文、诗朗诵 ,布置学生认真听 ,体会课文与音乐的相通之处。然后以同样的音乐模仿诵读 ,收到很好的效果。“不善说未必善写。”(叶圣陶语 )说 ,往往被老师忽视 ,学生大多也是不太看重的。鉴于这种情况 ,我在教学中 ,除了在课堂上多布置说的作业 (如口头答问、疑难提问 )外…     

语文作业的形式管见

随着语文新课程的推广，语文课堂教学出现了一些新的有益的探索，现就新课程形势下中学语文作业的形式略谈管见：     

关于语文作业的几点思考

抄写、背诵与形成性反馈巩固是传统中学语文家庭作业的常见形式。这种作业以识记为主要特点 ,以反复操练为手段 ,有很强的针对性 ,为升学服务的目的也很明确。而素质教育下的作业不仅仅是为“得分” ,更重要的它是培养学生思维与能力的载体。为使这载体充分发挥作用 ,有必要对现行体制下的作业进行变革。一、面向全体 ,分层安排考虑到学生的差异性 ,作业应因人而异 ,分层设计 ,使每个学生都能受益 ,以此促进每个学生的最优发展。就目前中学生的语文水平来看 ,差距还是比较大的。在一本教科书的情况下 ,布置相同的作业、提出相同的要求 ,势必…     

语文教师应科学布置作业

作业是课堂教学的反馈，是对课堂教学的拓展或延伸，有助于教师在教学过程中进行教学调整，以求教师的主观预想乃至现实行为与教学对象的复杂的客观情况达到高度吻合。因而布置的作业质量好坏，直接关系到能否全程控制课堂教学，能否真正达到了既减轻学生负担，又培养了学生思维，提高学生整体素质，让学生在运用中不断创新的目的。     

语文长期作业初探

当代中国中学教育力图塑造现代化的人，培养终身学习的能力。然而，在教育实践中，我们往往忘记了语文教学所承担的人的总体素质的培养的任务，而有意无意地将育人精神和教学方法割裂开来。语文被混淆于数学、物理、英语等其他学科，语文作业仍同于“今天做明天交”的模式，其评价的标准也以“对”“错”而论，与其他学科无异。我认为这很大程度上妨碍了对语文的应用、审美能力的培养，更无法发挥语文课程的育人功能。     

在开放式作业中点燃创新的火花

作业是学生巩固知识,提高能力的有效途径之一。如何对待作业,受传统教育思想的影响,学生的学习活动完全服从于敦帅,作业更是如此,对于“做什么”、“怎么做”学生没有发言权,只有执行、完成的职责?     

我的语文教改观及尝试

在当前的语文教改中，名家辈出，流派纷呈，成果卓著。但无庸讳言，就全国大多数地区来说，语文教学并未真正摆脱困境。其中原因很多．我认为最根本的是许多改革只局限于对课堂教学的改革．只在具体教法上改头换面，未真正实现教学观念的转变，忽视了语文最本质的特点．     

语文课后作业设计举隅

改写歌词是学生把课文内容、主旨以及自己对课文的独特感受用优美精练的语言表达出来的最好方法。如在学习郁达夫的《故都的秋》时，有学生根据课文内容及作者的情感改写了《晚秋》的歌词：