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在领悟英语游戏教学意义的前提下,充分利用游戏激发兴趣,让学生在玩中学、练,使学生乐学不倦、学以致用。同时教学中要注意游戏设计要有一定的目的性,趣味性;安排要适时、适度,要有纪律性;游戏评价要以激励为主,从而,达到新课程标准提出的要求。 相似文献
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游戏教学法在小学英语教学中深受老师和学生们的欢迎,但在具体操作过程中有相当一部分老师是在为了游戏而游戏,游戏的目的变相成了营造课堂的热闹气氛,没有达到游戏教学的实际效果。以下是几个游戏教学的片段。 相似文献
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小学英语课堂是一个展现学生好动好玩的天性舞台,同时也是展现老师各方素质的平台。但有些英语老师把新课标指导下的英语课堂简单地理解为以游戏贯穿始终.以实物为诱饵。其实游戏的运用既要有趣味性,又要面向全体学生,最终为课堂教学服务,而游戏的评价并非来自越来越多的奖品,要使评价有意义.教师还需追求艺术。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(16)
游戏教学,是小学教学中一种较为常用的教学方法。在小学英语教学中,使用游戏教学法,能够极大的提高学生的学习兴趣,在愉快的气氛中,让学生掌握相应的英语知识,所取得教学效果是值得肯定的。 相似文献
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面对学生上课难、学生英语基础差、水平参差不齐、学生学习兴趣不浓等问题,我们可以根据教材设计和教学需要适当地加入一些游戏教学,这样对解决部分课堂教学问题是很有帮助的。从游戏中刺激情感,更容易让学生投入课堂教学,并烘托出好的学习氛围,活跃课堂,提高教学效果。为了达到优化教学的目的,我采取了游戏教学法,因为它更加轻松和愉快,能让学生接受并乐学,更愿意参与课堂教学。基于快乐教学及情感教学法,游戏它可以让活跃课堂、让学生得到思维方面的启发、巩固课堂教学效果、帮助学生提高创造力、和独立完成任务的能力、加强小组的团结、有利于团队精神的培养,提高综合运用英语能力、提高学习兴趣、对于所学知识印象 相似文献
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浅谈英语游戏教学的原则和意义 总被引:1,自引:0,他引:1
游戏是调动学生英语学习兴趣的有效方法,游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中,让学生不知不觉地主动学习,使其在玩中学、学中玩。游戏教学的基本原则是为教学服务,其内容必须与教学密切相关,还应具有一定的层次性、启发性、选择性。 相似文献
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郑宏颖 《中国科教创新导刊》2013,(22):114-114
现阶段的高职英语教学由于学生学习水平的参差不齐,以及大班授课制的弊端等使英语课堂沉闷安静,提不起学生的兴趣,也淡化了学生学习英语的热情,单纯的课堂书本教学更让本身具有很强实用性的英语变得脱离生活、枯燥无味。针时此,教师在课堂设计时应该运用丰富多姿的游戏教学策略,采用单词接龙、角色扮演、你猜我秀等多种英语游戏来活跃课堂气氛,提升高职英语教学水平。 相似文献
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游戏是调动学生英语学习兴趣的有效方法,游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中,让学生不知不觉地主动学习,使其在玩中学、学中玩.游戏教学的基本原则是为教学服务,其内容必须与教学密切相关,还应具有一定的层次性、启发性、选择性. 相似文献
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《学周刊C版》2015,(6)
<正>体育游戏融体力和智力于一身,具有一定的知识性、趣味性、娱乐性,是学校体育教学重要的辅助手段,在学校体育教学中占有重要的地位。随着课程改革浪潮的逐步推进,我国基础教育课程改革取得了令人欣喜的成就。这就要求体育教师进一步转变教育观念,改进教学方法,树立新的教学观、学习观,尽快适应课程。笔者从体育游戏的实际运用方面试述一下自己的看法。一、在教学中,为了便于体育教学和取得良好的教学效果,在创编体育游戏时我们应遵循一定的教学原则(一)教育性体育游戏作为学校体育教学的一种辅助手段,应贯彻体育教学的基本原则:对学生进行思想品德教育,促进学生身心的全面发展,寓教育融于游戏之中。如:为了培养学生顽强 相似文献
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体育游戏是儿童喜爱的活动,参与体育游戏是儿童提高身体素质的有效途径。体育游戏对儿童的教育价值主要表现在以下几个方面。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
<正>游戏,是一种有规则、有目标和有趣味性的活动。精心设计的游戏,不仅是教学内容的反映,也是学生获得知识的有效途径,同时还能减轻学生学习的负担,增强教学的趣味性。在小学中、低年级的英语教学中,游戏在课堂教学中被广泛使用,尤其是结合多媒体,游戏的使用率大幅度提高。因此,在英语教学中,尤其是在小学中、低年级,游戏教学显得尤为重要。一、游戏的种类英语游戏不同于普通的游戏,它主要是让学生掌握英语知 相似文献
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游戏是儿童普遍喜爱的活动,在课堂教学中把游戏和教学结合起来,使教学游戏化,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学英语,那么学生就会学得快、记得牢,也不会觉得学习内容枯燥,从而乐于参与,也乐于学习。 相似文献
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沈桂芸 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
记得刚教小学英语的时候,我觉得单词和对话教学常常是事倍功半。课前精心准备了大量相关图片或实物,课上耐心地大声领着学生一遍又一遍读单词和对话,结果发现大部分学生对这种就词学词、就句学句的教学方法很不感兴趣,我教得累,学生学得也累,更有调皮的学生嘴巴都懒得动。等到运用的时候,结果是可想而知的。我当时觉得很苦恼,多次告诉学生单词只有多读才能掌握,而学生就是不愿意多 相似文献