她为什么总爱忘事——“心灵档案”运用例谈

学生忘事不罕见,一次、两次我都能容忍,会和颜悦色地提醒他们下次注意。可是有几个学生总是忘事,我的忍耐也逐渐逼近了极限,尤其是遇到学校催要的“急活儿”时,我就难免会发火——“你们脑子里都记什么呢？”     

他为什么总爱打人——“心灵档案”运用例谈

＂呜呜呜,赵老师,您班学生欺负我。＂一个小女孩儿指着小丁,一边哭一边向我告状,＂就是他,刚才我在活动区玩,没招他没惹他,他就动手打我!＂     

自恋的“做梦族”——“心灵档案”运用例谈

“噢……噢……说错了哟,不知道就别举手了!” “坐下吧啊!”在众人的哄笑声中,小D（初二）怏怏不乐地坐下了。旁边的小C还不忘再调侃几句：“就喜欢表现,现眼了吧,叫你臭美。”     

一波三折换干部——“心灵档案”运用例谈

我们班负责整队的小硕,是大队委员,各方面都不错,但就是做不好整队工作。她总是喊过“稍息——立正”之后,就转过身不管了,任凭队伍中的男生说的说、闹的闹。我提醒过她几次,但都没什么效果。也是,我们班的男生太顽皮了,让她这样一个性格温和的女孩儿管,确实有一定难度。于是,我有了换班干部的念头。     

我忍不住——“心灵档案”运用例谈

那天语文课上的是《狼牙山五壮士》,正当我讲到五壮士喊着口号相继跳崖时,突然,“呵呵”两声笑打破了凝重悲壮的气氛。寻声望去,女生小青正捂着嘴偷笑。我严肃地责问：“你笑什么？”小青强忍住笑说：“我也不知道。”接着又“扑哧”一声笑了。另一个女生气愤地说：“战士们都牺牲了,你还乐!有没有点良心呀？”没想到,此话一出口,小青竞笑得更欢了,一边笑一边还捂着肚子说：“我忍不住,就是想笑。”结果,严肃的课堂气氛被她搞得近乎滑稽,我只好草草收场。     

转变的不只是学生——“心灵档案”运用例谈

小赵在我们学校可算是小有名气。一提到他,老师们都会苦笑着摇头。 他上一年级时,学校的老书记和他聊天。他忽然指着天空说：“快看!拉线儿飞机!”老书记仰头张望,天上什么也没有,再看小赵已经拍着手笑成一团了。三年级我接班时,发现他确实是个大麻烦。     

一个“做梦族”的孩子——“心灵档案”运用例谈

小A是个活泼开朗的女孩,每天都高高兴兴的,但成绩总是不尽如人意。班主任常感叹：“唉!这个孩子根本不好好学习,成绩这么不好,怎么还能整天这么高兴呢？”期中考试成绩下来了,小A的成绩依旧很不理想。老师和家长非常着急,找她谈了几次,每次小A都说一定努力学习,然后依然如故,让老师和家长既生气又无奈。     

让他学会与人交往——“心灵档案”运用例谈

小M是那种“蔫淘”的男孩子，大错不敢犯，小错不断犯。在一群精明能干不吃亏的男孩子中间，小M显得有点窝囊，经常是别人取笑戏弄的对象。对此，他也曾急赤白脸地为自己辩解，甚至还一时冲动大打出手。然而，宣泄过后，他便像泄了气的皮球，又会近乎讨好地主动向对方道歉。他曾对我解释说：“我怕没人带我玩，怕没有朋友，     

他适合当班长吗——“心灵档案”运用倒谈

刚接一个初一新班,我想挑个班长,一看档案,小S挺合适——小学时是大队委、市“三好学生”、艺术特长生、最佳主持人。可是开学第一天,其他学生坐姿端正、严守纪律,唯有他,下动其腿,上张其口;第一次上自习课,全班唯有他回头说     

文艺是一种心灵的理想

几乎可以肯定的是,眼下我们面对的世界,并不是一个特别适合纯粹的理想生存的世界。人人都在为了各自的利益用尽各种心机,形色匆匆而又疲劳不堪。曾经一度很流行的"坐在咖啡店里,要一杯哈根达斯"这样的说法,已经很久很久没有听到有人提起了,也很难看到抱着吉他痴唱情歌追女孩的场景了。最常见的就是用多少多少枝玫瑰,在操场上摆成一个巨大的心,然后对着天空狼一     

她哭了——呵护学生的脆弱心灵

早晨我正在班里检查作业,忽然听到教室后面有学生不停地冲我喊：＂老师,小涵哭了!＂我抬头往后一看,见小涵趴在课桌上哭哭啼啼好伤心。这令我很纳闷。她的同桌说,小涵把作业忘在家里了。小涵是一个极为聪明伶俐的好学生。她给我印象最深的是一次科学测试,其中有个题还没学到,她竟得了满分。我在同学们面前大加赞赏了她,并提拔她为班长。     

“赛课像演戏”是理想教育的失落

所谓有信仰、有理想的教育,是指教育从来不是一种单纯的说教,而是一种充满了互动、熏染、开启心灵以及提醒心智的"慢艺术",是"不见其增,日有所长"的言行熏染、心灵陪伴。比如老师一手漂亮的粉笔字,总让人得到一种美感和审美冲动。再比如某位教师的敢于直言、无所畏惧等,总会让学生产生无限的人格敬仰等。好的教育更应该注重教育内涵的打造,注重提升教育的儒雅     

“心灵就是大脑内的计算机”--福多的心灵哲学思想初探

福多的心灵哲学是一种关于心灵本质及其结构、带有“机械论”色彩的哲学,更是一种崭新的人学。他根据物理主义、自然主义重新诠释“民间心理学”,提出了“心灵就是大脑内的计算机”的新论断。文章在考察福多对这一论断的论证的基础上,指出：应谨慎而科学地对待福多的思想,在批判借鉴有关观点和方法的基础上,对我们过去赞成或否定的有关观点作出冷静的反思。     

走进心灵：对“问题学生”开展人格教育的有效途径

如何救助在人格发展中存在偏差的“问题学生”,已成为当前教育界甚至全社会着力探讨的问题。但事实上,针对“问题学生”开展的人格教育浮于表面,教育不仅需要了解和研究学生,更需要关注和走进学生,并未走进学生,因而教育效果不佳。而真正成功的人格走进他们的生活世界和心灵世界。     

例谈“心灵”引领

苏霍姆林斯基说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的,极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”“在每一个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动他就会发出特有的声音,要使孩子的心同我讲的话发出共鸣,     

“我的理想是考及格”——由一则日记引发的思考

如果可以，我希望我的每一个学生都能取得巨大的进步； 如果可以．我希望我的每一个学生都能实现心中的理想；     

以科学精神从事个案研究——关于“心灵档案”和“教育诊疗”

我们的教育，多的是行政色彩（官本位），宣传鼓动色彩（把教育当活动搞），教化色彩（教育者像道学先生），文艺色彩（煽情表演），缺的是科学精神和科学态度。什么是科学精神？什么是科学态度？就是实事求是，就是透过现象看本质，就是寻找事物的客观规律，就是具体情况具体分析，就是合乎逻辑的思考，就是任何观点都经过论证，不信口开河。这样看来，在我们周围的实际教育活动中，反科学的东西要远远多于科学的东西。     

妙笔生花——用笔谈与学生心灵“约会”

苏霍姆林斯基说：“教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心冀翼地去触及幼小的心灵一在这里,准有耐心和细心,准就能取得成功。”那么,怎样去触及学生幼小的心灵,使师生之间真诚沟通呢？我尝试采用“笔谈”这一沟通渠道,与学生进行心灵的“约会”。     

让爱放飞学生充满快乐与理想的心灵

教育就是一种心灵的唤醒。爱是教师沟通学生思想和情感最有效的手段,教师的爱是温暖儿童身心的阳光,是滋润儿童心灵的雨露。一、用爱的眼神去赏识学生教师充满希望与自信的眼神,能鼓舞学生学习的斗志。当学生答对问题时,教师一个赞许的眼神,能坚定学生的信心;当学生想发言而又犹豫