“五要”促阅读教学有效

阅读教学是小学语文课堂教学的重要内容,面对新课程的诸多理念,部分老师表现出无所适从,发出感叹：数学是清清楚楚一条线,语文是模模糊糊一大片。那么,我们的阅读教学到底该怎样教？什么样的课堂才是有效的阅读课堂呢？     

阅读教学：请还原欣赏的本质

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学的课时，几乎占语文课程教学的百分之六十以上，语文课堂大多以阅读教学为主。阅读教学的重要意义毋须多言，然而什么样的阅读教学才能实现阅读教学效果的最大化，真正给学生成长带来正面、积极的影响呢？     

阅读教学应体现“三真”

新理念下的阅读教学应该是什么样的？重新审视我们的课堂,我认为,阅读教学应有“三真”。     

新课标下的阅读教学探索

长期以来,语文教学存在着忽视阅读教学的现象,不少教师一味的追求“读是为了写”,认为“阅读只是手段,写作才是目的,”“阅读是过程,写作才是结果和标准,”导致相当一部分教师将阅读课上成了写作辅导课。无疑,阅读是学习写作的重要途径。但阅读教学有着相对的独立性,我们必须让阅读教学独立起来。新课程标准认为,阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美经验的重要途径。为此,我们必须大力提倡重视阅读教学,研究阅读教学。那么,在新课程标准下,我们应如何去把握阅读教学呢？下面谈谈本人的几点看法。     

体验式阅读教学的实践研究

（一）教学背景 小学语文教学改革的浪潮一浪高过一浪,处于改革前沿的阅读教学改革,不断地推出新方法、新手段、新模式。体验式阅读教学就是改革浪潮中的一朵小浪花。为什么要进行体验式阅读教学的实践研究呢？     

阅读教学需要＂动静结合＂

课程标准界定小学语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,于是阅读教学成为小学语文教学的重心之一。结合传统的语文教学,结合课程改革以来的小学语文教学,我们发现小学语文阅读教学经历了两个重要阶段：一是课程改革之前阅读教学的讲授阶段,主要教学形式是教师讲授下的学生接受的过程。这种情形下的学生基本上处于完全接受的状态,教师对文本如何解读,学生就接受什么样的段落大意与中心思想。二是课程改革之后阅读教学的合作探究阶段,这个时间的阅读教学呈现出比较热闹的情形。合作探究促进了学生对文本的深层理解,这些理解往往突破了教师的预设,在课堂上生成了一些所谓的“未曾预设的精彩”。     

试谈如何构建和谐的阅读教学体系

阅读是现代人在信息社会存在的必备手段,是语文能力的基石。但我们从学生的思想赢弱、语言苍白的表现中不难发现,阅读是学生语文学习的薄弱环节。阅读教学是语文教学的主要组成部分,阅读教学的改革迫在眉睫,其教学的成败是语文教学成败的关键。构建和谐的阅读教学体系,是当前阅读教学改革的一项迫切任务。该如何构建和谐的阅读教学体系呢？本文从三个方面试作探讨。     

中学语文阅读教学管窥

阅读是中学语文教学的一个重要组成部分．在中学语文科的诸类活动中．阅读教学占有特别重要的地位。然而,由于缺乏科学理论的指导、阅读教学（也包括整个语文教学）中还没有彻底解放思想和更新观念,学校仍在片面追求升学率．因而导致目前在中学语文教学中仍存在着轻视或忽视阅读教学的现象。这些现象严重阻碍着阅读教学的改革和发展。作为中学语文教师．应如何突破现有的阅读教学模式,做到创新教学呢？     

略谈语文阅读教学中的美育

培养学生发现美、感受美的能力是语文阅读教学的目标之一。如何引导学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美,唤醒学生自己的个体审美能力、审美素质,是阅读教学不可缺少的内容。那么语文阅读教学中的美育应运用什么样的方法与途径呢？     

试论高中语文阅读教学的有效性

新课程实施以来,高中语文阅读教学有了长足的进步,精彩纷呈,各具特色.但是,受传统阅读教学方法的制约和追求表面热闹的课堂情景,阅读的有效性并没有完全落实到学习主体的身上.什么样的阅读教学才有效,如何提高阅读的有效性,这是本文主要论述的内容.     

还阅读教学的生命力

＂问渠哪得请如许,为有源头活水来。＂语言文字是中华民族智慧与灿烂历史的结晶。唐诗宋词元曲,悠久的历史,灿烂的文化底蕴给我们带来了丰富的精神食粮。作为一名人类文化的传播者——教师,肩负着传承民族文化的重任。那么,我们如何提高学生的语文素养,应创设一种什么样的课堂氛围才能更有效的提高学生的听说读写的能力呢？如何提高语文阅读教学的效率完成语文阅读教学的目标呢？为了更好更有效地进行阅读教学,我们应做到那些呢？     

语文阅读教学设计中取舍的三个视角

怎样安排教学才最科学有效？此时，我们应该学会取舍，在有限的时间内达到教学效率的最大化：取舍，理应成为语文阅读教学设计的基点。一般来说，语文阅读教学设计中应着眼于以下三个视角加以取舍。     

谈阅读教学中对话的有效性问题

语文新课标指出,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。可见,对话是阅读教学的关键因素之一。然而,仔细品味当前一些阅读课堂教学的对话,总会发现种种问题,时时会出现一些低效甚至无效的对话。那些对话看似热闹,其实只不过是一些形而上的东西。那么,怎样的对话才是有效的对话？如何确保阅读教学中对话的有效性？这些都是需要我们语文教师认真思考的问题。     

阅读教学＂第一课时＂有效性的思考

时下,林林总总的观摩课、公开课、比武课都把阅读教学第一课时作为教学内容的首选。然而。凡执教过此类课的老师都会有这样的困惑：第一课时的教学目标如何定位才合理？教学内容如何选择才适度？     

追求简约高效的阅读教学

在新课程改革的背景下．为了实现小学语文教学“轻负高效”．阅读教学的有效性被提到了前所未有的高度。那么,我们应该在哪些方面着力探究、主动实践,才能避免阅读教学的误区,使得阅读教学回归本真、简约高效呢？     

初中语文阅读教学探究

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,对于提高学生的语文素养和综合能力,具有十分重要的作用。本文结合初中语文阅读教学的实践,针对新课程改革的发展要求,对初中语文阅读教学进行了研究,以期对初中语文阅读教学有所借鉴。     

情境让阅读教学更出彩

阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是培养学生听说读写能力和发展学生综合语文素养的必然途径,搞好搞活阅读教学对于整个语文教育改革具有特殊的意义,也是适应新课程改革需要努力追求的目标。那么,阅读教学中如何有效地引导学生准确地把握文本,真实地感悟文本,个性化地解读文本,让文本更传神,让课堂更富有情感呢？     

提升阅读教学价值的金钥匙

随着课程改革的不断深入,面向生活、面向社会的大语文观已是语文教学的方向。新课标下的阅读教学究竟该如何把握呢？语文教师必须进行思考与探索。我经过多年的探索与思考,认为阅读教学的改革应该做到＂基于文本、超越文本＂。下面我结合教学实践谈谈对＂超越文本＂的理解。     

语文阅读教学课探微

阅读是语文教学的中心，新的课程标准要求倡导学生为主体，尊重学生感受，关注学生生命……针对这一全新标准，怎样将更新了的教育理念，转变为具体的行为？如何把课堂变成学生探索世界的窗口？怎样做才可以使每一堂课都是师生不可重复的生命体验？笔者认为。以下三个方面是语文阅读教学不可忽视的内容。     

初中文言文阅读教学一议

言阅读教学一直是语教学中的难点之一。那么如何进行言阅读教学呢？