孩子，你是我的“老师”

又是一节作课，写的还是老掉牙的“我的理想”。拿着教科书，拿着以前的教案，我走进了教室．开始作的教学。“同学们，你们是祖国的花朵，祖国的未来掌握在你们的手上，你们要担负建设祖国的重担．谁能说说你的理想是什么?”我把以前说过多次的导入语一字不漏地又说了一遍，在学生响亮的回答声中我肯定了那些有着远大理想的学生，也鼓励了那些还没有“大志”的学生。接着，学生按部就班地在下一节课动笔写作了．     

作文评析多送“炭”少加“霜”

习作评析是语文教学过程中不可缺少的组成部分。面对“优秀习作”,我们会感觉心情舒畅,精彩生动之处,会让人神采飞扬,欣慰万分,褒扬之词绝不吝啬;然而面对一篇错别字连篇、处处语病、中心不明或是材料不新的“差作文”,我们则会感到心烦意乱,想为他指点迷津,却又时时有无处着手之感,因为不改则已,改之则非脱胎换骨、改得与原文面目全非不可。对于作文有困难的学生来说,在你面前展示的那篇处处是缺陷的文章可能已经费尽了他的心思,绞尽了他的脑汁,然而得到的却是你大刀阔斧、辛辣无比、满是贬低指责的评语,他们的内心怎能不生“寒”呢?面对作…     

自主学习的“浅”与“深”

听一位老师教学《剪枝的学问》。学生分小节朗读课文,找出描写心理活动的词语:满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜,并就这4个词语提问。学生的小手纷纷举起来:“我”为什么会满怀好奇?“我”为什么一脸疑惑?“我”对什么将信将疑?将信将疑是什么意思?……上述案例中,虽然学生提的问题不能说没有一点价值,但内容几乎是雷同的,归纳一下,不过就是对“我”为什么会有这些心理变化提出了疑问。这样看似自主的学习方式,实则学生思维的深度和广度都没有得到有效地训练和拓展。由此,我想到了另一堂语文课《最优秀的人是谁》(自选课文)。上课伊…     

让孩子读出“自主”和“自信”

朗读，作为阅读方法中的一个重要组成部分，贯穿于语教学的始末。因此书声琅琅已成为语课堂的重要特征。许多语教师还在课堂教学中大胆采用了“以读代讲，以读代问，以读代答”等多种教学形式。其目的都是为了让学生在自由自在的朗读中轻松愉快地理解问题，解决问题。     

感谢

习作是语教学中培养和发展学生口头与书面表达能力的主要方式。本堂课中，教师遵循并体现了“言为心声”这一儿童言语形成和发展的基本规律，精心选择并讲述了儿童生活中最能凸显“感谢”主题的故事，使学生如同身临其境般体验、理解并发现了在自己的生活和生命世界中让自己感动的人和事，从而进发出由衷地想要表达感谢的愿望，教师引导学生从对父母亲的感谢到对亲人的感谢，     

“教为主导”的再认识

教为主导的含义 “主导”，《现代汉语词典》解释为：“①主要的并且引导事物向某方向发展的。②起主导作用的事物。”“都为主导”是指在教学活动中，教师是主要的，引导学生充分发挥主体作用的事物。在阅读教学中，“教为主导”是指地教师的引导下，让学生的思维，想象，     

“讲”无罪

《语文课程标准》指出：“课堂教学应以学生为主体，尊重学生的个性差异．允许和尊重他们对语言材料有独特感受．体验和理解。”因此越来越多的老师认为．新课程要求以学生为主体．教师就必须做到“少讲”，甚至“不讲”．在一些疑难处、甚至关键处．都乐于让学生反复诵读，读出意思来，读出体会来．读出韵味来。于是．课堂上出现了学生泛泛而读．冠以“自读自悟”．     

“三”“九”为何能指多

新课标指出：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就为我们确定了自主作文的方向。在作文教学中，我们必须建构“以生为车”的理念，积极营造民主和谐的气氛，充分发挥学生的主动性和创造性，搭建自主作文的平台，让学生成为作文的主人，使作文教学过程成为在教师引导下，学生自主学习、自主实践、主动进取、不断体验成功的过程。     

要当学习活动的“促进者”

语文课程标准强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”这就要求教师的作用要朝着促进学生发展、学会学习的方向转变，教师要从一个讲授者变成学生学习的促进者。“学生是语文学习的主人”应贯穿在整个语文课堂教     

搭建学习平台培养学生个性

一、搭建学生接受知识的平台,培养浓厚的学习兴趣1.自编歌诀,趣味记忆学生对有兴趣的知识印象深、记得牢,教学时可多采用编有趣的口诀的方法,如“毋”,若编成一条谜语,就是“看看像母亲,读读像父亲”。2.拓宽思路,丰富联想如作文教学中的系列化联想,可由水滴石穿联想到学贵有恒     

作文批改请保留孩子的“生命本色”

近读一则故事：有一个农民在犁地时，发现了一枚锈迹斑斑的古钱币。农民以为把古钱币上斑驳的锈迹去掉会更值钱，于是就将那枚古钱币打磨得平整光亮。结果，这枚价值昂贵的古币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“生命本色”——“古”上。失去了“生命本色”，古钱一文不值。     

语文教学与“发展”（续）

三、尊重学生个性发展,因材施教 尊重学生个性发展,因材施教,就是承认学生存在着生理、心理差异,从学生的实际情况、个别差异出发,有针对性和选择性地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得个性的充分发展。     

作文评语“五忌”

作文评语是老师对学生作文的客观评价，为使评语更具准确性、生动性、科学性，写评语必须“五忌”。