从新手教师的困惑看集体活动秩序的建构

一名刚刚工作了三个月的新手教师组织了一堂名为《卡通世界》的集体音乐教学活动。在该活动中间有一个环节是让幼儿坐在位子上为“卡通马”创编动作。由于孩子们都深深地为情境所感染，他们自然而然地“下位”用双手双脚着地模仿马的动作与形     

利用各种集体活动 进行幼儿德育教育

在幼儿教育中,特别强调活动的开展,这既符合幼儿的年龄特点,也是对幼儿进行德育的大好时机。每次活动过后,孩子们不仅可以收获知识与能力,更是对他们进行德育培养的良机。本文就如何利用集体活动,从不同方面有意识地去培养幼儿教育的优秀品质。     

幼儿园集体教学与区域活动研究

近几年,针对幼儿教育问题,社会、幼儿园和家长都付出了很多努力,幼儿教育取得了很大进步。随着教育观念的转变,幼儿集体教育与区域活动扩大了幼儿的活动空间,幼儿个性化发展的效果非常明显,全新的教育方式也得到了广大幼儿教育工作者的认同,呈现出强劲的发展势头。但是问题也随之而来,如何处理好传统集体教学与区域活动的关系,如何对待两种教学方法,这是当前幼儿教学中亟待解决的问题。对幼儿集体教学与区域活动进行简要研究,对幼儿教学起到积极作用。     

让小班幼儿在集体活动中学习合作

合作社会,"学会交往"、"学会合作"是人们提出的基本要求,只有能与人合作的人,才能获得生存空间;只有善于合作的人,才能赢得发展。合作能力是幼儿未来发展、适应社会并立足社会的不可缺少的重要素质,培养幼儿的合作意识及能力至关重要。     

幼儿园集体活动完整性的对策——兼论集体活动和区域活动的积极互动关系

对于幼儿园集体活动完整性的过分强调，最终将导致幼儿不同程度的分裂、“肢解”与破碎，导致教育中“完整和谐的人”的缺失。因此，“人的回归才是教育改革的真正条件。”（雅斯贝尔斯）“改革教育的核心是利用联通克服分裂。也就是说，从儿童时代起，就要通过‘联通’克服学校和文化有意无意地强加给学生的种种分离和分裂。如果以往教育的主旋律是‘分’，教育改革的主旋律就应该是‘联’。”这里所说的“联”、“联通”的实质，是平等、开放、交流与对话，强调各要素之间的互生、互补与互利性，和生态学思想实质相通。     

主题活动：“花生”的观察实录及其启示

一、主题活动“花生”的观察实录(一)活动目标1．认识花生，初步懂得花生的生长习性、结构特点。     

试论体育活动中幼儿集体观念的培养

如何教育幼儿热爱集体,愿意为集体做好事,是幼儿教育工作的重要内容。文章从提供适宜的材料促进幼儿相互合作、组织适宜的体育活动增加幼儿合作机会、培养幼儿在体育活动中的规则意识、引导幼儿相互关心以增强幼儿集体意识、开展主题式体育活动以激发幼儿集体意识等方面,对体育活动中幼儿集体观念的培养策略进行研究。     

集体活动完整性的主要表现形式——兼审视幼儿园集体活动和区域活动的关系

集体活动是幼儿园教育活动整体的一个有机组成部分，和区域活动、自由游戏之间是一种互生互补的生态关系，一起构成了幼儿园教育活动整体。因此，集体活动的设计与组织应该考虑幼儿园其他教育活动，使幼儿园各种教育活动之间形成一种合力，以有效地促进幼儿发展。     

如何在集体活动中激发幼儿主动学习

本文探讨了教师在集体教学中应明确自己的教学目的,激发孩子们发自内心的主动求知欲望,调整教学行为,为孩子们的主动学习提供适当的必要的服务,激发幼儿主动学习。     

如何在小班户外活动时组织集体游戏

每次小班户外活动我都要组织幼儿进行一段时间的集体游戏活动，但在活动中幼儿面对诸多活动器械和周围的环境，注意力容易分散，教师如果不能很好地组织，硬拉住幼儿不放的话，就会抑制幼儿对集体游戏活动的兴趣，教师应如何来组织集体游戏活动，使它成为小班户外活动不可缺少的一部分呢？     

谈幼儿园集体活动中师幼互动操作材料的体验

在集体学习活动中,教师通过提供适合的学具、用具,提供用于活动相适应的材料体验,才能更好地推动幼儿的探索和表达,促进师幼互动的高效和高质。     

浅谈自护集体教育活动的有效建构

幼儿自护集体教育活动是幼儿园进行自护教育的重要形式之一,旨在最大限度发挥集体教育活动效益,促进幼儿逐渐形成全面而又实用的自护知识和经验。我园经过多年的实践探索。逐渐积累了一些自护集体教育活动有效建构的经验。     

如何对待幼儿在集体活动中的退缩行为

有退缩行为的儿童,平时表现为孤独,退缩,胆小,害怕,动作迟缓,拒绝参加活动等。如果不及时消除这种行为障碍,会使幼儿产生自卑感,缺乏进取心,影响他们日后的交往以及心理的健康发展。本文针对幼儿在集体活动中表现出来的一些退缩行为,阐述自己的一些做法与建议,力图使幼儿的退缩行为得到改善。     

集体活动

老师组织小朋友出去郊游,老师告诉大家不管做什么都必须要集体活动不能单独一个人去。小朋友们玩着玩着,忽然有人喊:还有谁要上厕所,快点,我已经     

从两个镜头看区角活动的指导

镜头一:大一班里,明明告诉老师:“我已经拼好图,我想去画画,可以吗?”老师看到图画区地方小,而包装角还有空间,就指着包装角对明明说:“你别画画了,到那儿去吧!”明明为难地说:“我不会。”老师说:“不会可以让其他小朋友教你呀!”说着就拉明明到包装角,旁边的小朋友对明明说:“我教你吧。”但这时老师却迅速拿出包装纸教明明,刚开始纸太小包不了,老师立即换了一张大纸,裁剪好后告诉明明如何包装,然后就走开了。明明开始用老师裁好的纸按老师所说的方法包了起来。     

大班开展“小先生活动”的实践与思考

"小先生"一词是陶行知先生在三十年代提出的,他认为:"小孩子最好的先生,是小孩子队伍里最进步的小孩子."在活动中,我们会发现,大班幼儿特别愿意模仿老师,他们常常三三两两在一起做着小老师的游戏.于是,我在班上开展了"小先生"活动.     

集体活动中的巧妙调整

集体活动中充满变化，因此，有的教师在进行集体教学时总是显得惶惶不安，时不时地担心教学过程中的千变万化，干扰正常的活动秩序或影响预设的活动计划。而《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。把握教育的时机，提供适当的引导。”也就是说，教师要善于引导，较好地处理教学过程中的偶发事件，并能巧妙地将教学过程中的一些“意外”转变为“教育契机”。但教师到底该如何来引导，值得我们探究。     

集体活动万岁!

看大家玩得多么高兴呀!你能够找到从课桌间通过到达终点的道路吗?终点门在起点门的哪个方向呢?地球仪在粉红色书包的哪个方向呢?你能够找到其它的六个书包吗?赶快行动起来找一找吧。