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宋然兵 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):64-64
所谓“门坎效应”，是指一个人能接受某一方面的一个小要求，也往往容易接受这一方面的更大的要求。在教学中，“门坎效应”给我们的启示是：如果我们面对为数不少的成绩差，学习动机不明确，对学习无兴趣的弱势学生时，让他们和班级的其它学生一样，在教师的指导下，学好相应的课程，完成统一的教学要求是有很大难度的。但是作为教育教学对象的一部分，我们又必须教育好这部分学生。这也是我们教师需要研究的。那么，如何利用“门坎效应”对他们实施有效的教学呢？一、降低起点，渐进要求，引导学生进入门坎心理学研究表明，明确的学习动机… 相似文献
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“进门坎效应”是指个体一旦接受了他人的较小要求以后。为避免认知上的不协调,或想给他人前后一致的印象,就有可能进而接受他人较大的要求。运用这种方法让人接受要求,叫做进门坎技术。 相似文献
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一、问题的提出 "登门坎效应"是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求.为了避免认知上的不协调,或想给他人前后一致的印象.就有可能接受更大的要求.这个效应是1966年美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟在"无压力的屈从:登门坎技术"的现场实验中提出的. 相似文献
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张小燕 《数学大世界(高中辅导)》2010,(12):74-74
美国社会心理学家弗里德曼提出“门坎效应”，即一个人若接受了别人某一方面的一个要求，也往往容易接受这一方面的更高的要求。“门坎效应”对中学数学解题教学的启示是：当学生被一道“气势汹汹”的数学题唬住时，我们不妨先降低题目的要求，先只要求他们“进门”，逐步引申，最终将题目解出。长期这样训练学生，不仅可以使一部分学生逐步由“惧怕”数学变为“喜欢”数学，改变他们学习数学的心态，而且可以激发他们的思维，撩拨他们求知的情感，提升他们数学思维的品质。 相似文献
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古良琴 《中学政治教学参考》2001,(4)
心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用 ,使人在社会认识过程中 ,对人或事所持有的一些特殊的反应效果。心理效应在教育教学活动中有着重要的作用 ,作为中学思想政治课教师 ,应认真学习和研究一些心理效应 ,充分发挥各种心理效应的积极作用 ,克服其消极影响 ,优化课堂教学 ,提高教学实效。一、正确运用门坎效应 ,制定确当的教学目标所谓门坎效应 ,是指一个人接受了较低层次的要求后 ,适当引导 ,往往会逐步接受更高层次的要求。该效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于 1 966年在做无压力屈从 :登门坎技术的现场实验中提出的。门… 相似文献
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门坎效应,是指一个人接受了较低层次的要求后,适当引导,往往会逐步接受更高层次的要求。美国心理学家J·费里德曼曾做过有趣的尝试。他 相似文献
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“门坎效应”亦称“不用压力的依从”,最初由美国社会心理学家弗里得曼提出。他做过这样一种实验:让两名大学生和市郊一些妇女(A组)进行交涉。首先向她们提个小要求:在她们家的窗户上安一个无害的安全行车标志。过两 相似文献
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"大学排名"是"国际惯例" 总被引：3，自引：0，他引：3
在计划经济条件下 ,大学听从国家指令办学 ,是否“重点大学” ,也是由政府主管部门说了算。而在市场经济条件下 ,市场这只“无形的手”要来调节高等教育的发展。我国已经基本建立社会主义的市场经济体系 ,高等教育也已经迈进大众化的门坎。在这种形势下 ,国家固然对高等教育仍 相似文献
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一、“崖限当道者”课本注释(19)对这句话的解释是: “崖壁挡在路上的。”这个解释显然是不能令人满意的,因为它无端地遗漏了一个重要的实词“限”。与课本配套的教师用书上对其是这样翻译的: “像门坎一样横在路上的山崖”。笔者以为这样讲是十分准确的,即“限”的本义是“门坎”,在此句中是名词作状语“像门坎一样”,修饰动词“当” 相似文献
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一年一度的招生工作即将开始。本人结合两次被派赴黑龙江省招生的经验，就提高招生人员素质、保证生源质量问题，谈一点体会。 一、提高对招生工作重大意义的认识 古今中外的办学经验无不证明：有好的生源，办学就事半功倍，否则必然事倍功半。如美国陆军军官学校（西点军校）就严格实行“高门坎”招生制度。通过淘汰筛选，录取率一般为完全具备参考资格并获得总统等权威推荐的考生总数的１０％。这种几近苛刻的招生制度，产生三大效应：一是质量效应。由于录取分数线远远高于美国地方名校，保证了生源的高质量。二是名牌效应。“高门坎”将… 相似文献
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朱最祥 《第二课堂(小学)》2003,(11)
“小陷阱”又叫“小圈套”、“小弯弯”,是命题者给解答者设置的一道小门坎,如果粗枝大叶,不去分析和细究,是很容易被这道门坎拌倒的;如果仔细琢磨,你会豁然开窍,这道门坎也就轻而易举地迈了过去。例如“求50克水中氧元素的质量分数?”这里的“50克”就是命题者设置的一个“小陷阱”,它不仅分散你的注意力,扰乱你的视线,而且 相似文献
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当一个人在接受了他人的某个要求后,如果他人在这个要求的基础上再提出一个更高的要求,那么这个人为了形成认识上的统一,或者便于给他人留下前后一致的印象,往往会倾向于接受这个更高的要求——这就是心理学上的“层递效应”,也称为“进门槛效应”。 相似文献
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<正> “门坎效应”亦称“不用压力的依从”,最初由美国社会心理学家费里得昂提出。他做过这样一种实验:让两名大学生和市郊一些妇女(A组)进行交涉。首先向她们提出个小要求:在她们家的窗户上安一个无害的安全行车标志。过两周后,再向她们提出大一点的要求:在她们家的门前竖一块安全行车的大牌子;同时,这两名大学生和市郊的另外一些妇女(B组)也 相似文献
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张晓林 《杨凌职业技术学院学报》2006,5(2):78-80
“社会责任SAS000标准认证”体系是欧美地区少数发达国家兴起的以企业承担社会责任、员工劳动保护、权益保障、守法状况和经营道德为主要评估内容的国际贸易壁垒。对企业来说，“社会责任SA8000标准认证”无疑会抬高欧美市场准人的门坎；削弱我国企业出口产品的竞争力；促进企业经营目标二元化。对“两课”教学而言，“社会责任SA8000标准认证”所包含的人本主义和社会道德责任等基本思想，值得借鉴学习。 相似文献
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人教版《中国近代现代史》上册(必修)第93页这样写道:“1915年5月9日,除第五条部分内容以后再议外,袁世凯接受了‘二十一条’的其他全部要求。”而人教版《中国近代现代史》上册(试验修订本·必修)第97页则是“1915年5月9日,除第五号部分内容以后再议外,袁世凯接受了‘二十一条’的其他全部要求”。那么究竟是“第五条”还是“第五号”呢?“二十一条”共分五号,第一号四条,中国政府承认日本享有德国在山东的一切权利,并加以扩大;第二号七条,要求将旅顺大连租借期限及南满、安奉两条铁路期限延为99年,并承认日本在南满及内蒙东部的特殊权利;… 相似文献
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引导中的「门坎效应」问题学生「入轨」范艳阳刘春生“问题学生”通常指持续存在某些行为偏差和心理障碍的学生。这些学生的特征是，学习生活无拘无束，喜欢开“无轨电车”。怎样对这种学生开展教育进行引导呢？我们以为，第一步就是应用最起码的中学生日常行为准则去规范... 相似文献
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一、正确运用“门槛效应”制定合理的教学目标美国社会心理学家弗里德曼(J.L.Freedman)和费雷泽(S.C.Fraser)于1966年在做无压力屈从———登门槛技术的现场实验中提出:一个人接受了低层次的要求后,适当引导,往往会逐渐接受更高层次的要求,这就是“门槛效应”。心理学家丁奈(R.B.Cialdini)还发现,当人们拒绝接受一个较大的要求后,认知上的不协调会驱使他们建立新的平衡,因而容易接受一个较小的要求。当小要求与大要求有明显联系,且紧跟在大要求之后提出时,人们更容易接受这个小要求。门槛效应给我们的启示是:在班级管理中,为了有利于调… 相似文献