英国怎样培训中小学校长注重国家标准

英国的教育政策将"每个学生都是重要的"作为基本的价值准则。这一价值准则对中小学校长培训的实施也产生了重要影响。英国中小学校长培训具有坚实的教育理念基础和价值导向,"让每个孩子都在一所具有优秀领导的学校内就读"成为人们的共识。基于此,学校和校长为学生的发展承载了巨大的责任。因而,对中小学校长的培训决策与设计,有其非常明确的目的,不是将目光放置于学校外部的诸种要求上,而是内置于校长的专业发展和学校的有效变革上。通过对校长的培训,更好地促进学生的发展,以及促进学校可持续发展和建立学习型学校。     

英国培训中小学校长注重国家标准

英国的教育政策将“每个学生都是重要的”作为基本的价值准则，这一价值准则对中小学校长培训的实施也产生了重要影响。英国中小学校长培训具有坚实的教育理念基础和价值导向，“让每个孩子都在一所具有优秀领导的学校内就读”成为人们的共识。基于此，学校和校长为学生的发展承载了巨大的责任。因而，对中小学校长的培训决策与设计，有其非常明确的目的，不是将目光放置于学校外部的诸种要求上，而是内置于校长的专业发展和学校的有效变革上，通过对校长的培训，更好地促进学生的发展，以及促进学校可持续发展和建立学习型学校。     

英国培训中小学校长注重国家标准和实践

英国的教育政策将“每个学生都是重要的”作为基本的价值准则。这一价值准则对中小学校长培训的实施也产生了重要影响。英国中小学校长培训具有坚实的教育理念基础和价值导向,“让每个孩子都在一所具有优秀领导的学校内就读”成为人们的共识。基于此,学校和校长为学生的发展承载了巨大的责任。因而,对中小学校长的培训决策与设计,有其非常明确的目的,不是将目光放置于学校外部的诸种要求上,而是内置于校长的专业发展和学校的有效变革上。通过对校长的培训,更好地促进学生的发展,以及促进学校可持续发展和建立学习型学校。     

中小学校长培训策略的探究

长期以来，教师培训都以传授知识为目的，培训策略是接受式的。本文依据建构主义学习观，提出了网上校长论坛培训等培训形式，并取得了预期的培训效果。     

国外中小学校长培训的特色

校长是学校风格的象征，在学校工作中处于核心地位、主导地位、决策地位，其素质的高低是决定学校水平、教育质量优劣的关键因素。为此，许多国家都比较重视校长素质的提高，并在实践中形成了若干特色。 一、提高培训地位，把中小学校长培训转化为政府行为 无论是集权制还是分权制教育体制的国家都注意到要有效地开展中小学校长培训工作，必须充分发挥国家能力，加强宏观管理，把培训的自发行为转化为有目的、有计划、有组织的政府行为。 法国教育部早在1973年就提出了关于中学校长培训的指导意见，1981年则再次颁布通知，明确提出了四条具…     

中小学校长培训模式的改革

对中小学校长的培训，我们国家一直采用的是分级培训的方式，这种分级培训有两个方面，一是知识层面，分为岗培与提高两个层次。岗培班是初级班，每位校长都必须参加这样的培训，获得岗培证书，方才有资格上岗；提高班是高级班，是在岗培的基础上对校长进行重点的、更高层次的培训。二是岗位层次，即小学校长培训工作由县一级教师进修学校承担；初中校长培训工作由地市一级教育学院或师范专科学校承担；高中校长培训工作由省一级教育学院或师范本科院校承担。此外，还有重点高中校长的高级研讨班，由国家培训中心承担（培训点设在北京师大、…     

中小学校长培训工作探析

中小学校长培训是提高校长素质的重要途径。本文通过对校长培训工作理论与实践的分析总结,提出了：摸清校长工作的实际与需要,拟定好培训目标和研修专题是搞好培训的前提;精心设计培训方案,严密组织、服务到位是搞好校长培训的根本;抓好教学质量是搞好校长培训的关键。     

校长专业化与中小学校长培训课程体系

科学系统的中小学校长培训是促进校长专业化的捷径,而培训课程是影响校长培训有效性的核心因素。本文从校长专业化的内涵和专业构成出发,从课程目标、课程结构、课程实施、课程评价、课程资源角度,探讨了中小学校长任职资格培训课程体系。     

论中小学校长专业化发展与培训工作专业化

实现校长专业化发展是加强中小学校长队伍建设的需要，而促进校长专业化发展的主要途径是进行有效的专业化培训。在总结历史经验教训的基础上，从校长的职业定位入手，对中小学校长的职业定位和专业化发展及其与培训工作的关系进行了诠释，并从新的培训理念、课程、方式、手段等方面提出了实现校长培训工作专业化的新思路。     

确立中小学校长培训模式的原则

新世纪的教育呼唤着高素质的中小学校长。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“3年内,以不同方式对现有中小学校长进行全员培训。”在新的形势下,新一轮校长培训该怎样进行,已成为广大培训工作者思考和探索的课题。     

论中小学校长培训的实效性

很多中小学校长的办学行为、管理行为和教育行为在培训前后几乎没有改变，因而校长培训的实效性正在受到各方面的关注，它不仅关系到校长培训工作能否持续发展，而且将影响我国基础教育的改革与发展。笔者认为校长培训的实效性应由层次性、科学性、多样性、保障性以及阶段性与长期性几方面构成。     

中小学校长培训专业化背景下的校长观

在促进中小学校长专业发展的背景下,培训者应该深入研究并形成两个基本的认识或观念,一是对中小学校长的基本认识或称校长观,二是对培训专业化的基本认识或称培训观。关于培训观或培训专业化问题,已有一系列思考与研究,在此,只想对校长观做一些探讨。     

浅谈中小学校长培训

中小学校长培训是为了提高中小学校长队伍的整体素质,全面推进素质教育,促进基础教育的改革和发展。文章探讨了中小学校长培训的层次、内容以及存在的问题和对策。     

未来中小学校长培训的走势

目前我国在职中小学校长达100万人，这支百万人的中小学校长队伍，在我国基础教育发展及推进素质教育的进程中起着非常重要而且关键的作用。提高这支队伍的素质，使得校长队伍更能适应当前多元化、信息化的国际趋势以及基础教育领域的深刻变革，是一个越来越值得关注的课题。     

浅谈中小学校长培训

中小学校长培训是为了提高中小学校长队伍的整体素质,全面推进素质教育,促进基础教育的改革和发展。文章探讨了中小学校长培训的层次、内容以及存在的问题和对策。     

发达国家中小学校长培训目标比较及思考

发达国家中小学校长培训的职前培训(或新上任校长培训)的目标主要侧重于基本实践能力的培养，而职后培训的目标则侧重于在职前培训的基础上，进一步加强校长管理学校的有效性和解决实际问题的能力。比较我国中小学国情和校长培训的实际，实行培训目标的高起点和高要求及校长职业化的进程中要分层次进行，不可追求冒进。     

中小学校长培训再思考

中上学校长培训的作用是开发人的能力,它具有提高性和定向性,其培训模式应是知识更新型;能力本位型;行为修正型;临床诊断型,强调的是培训的针对性,灵活性和实效性。     

中小学校长培训工作的实践与探索

中小学校长培训是提高校长素质的重要途径。本文通过对校长培训工作理论与实践的分析总结,提出了摸清校长工作的实际与需要,拟定好培训目标和研修专题是搞好培训的前提;精心设计培训方案,严密组织、服务到位是搞好校长培训的根本;抓好教学质量是搞好校长培训的关键。     

中小学校长提高培训课程建设主要因素分析

中小学校长提高培训课程建设是当前提高培训的一个薄弱环节，亟待解决。文章发前中小学校长提高培训的实际问题，就校长提高培训设程体系构建，课程内容设计和组织管理方面的影响因素进行分析，并提出相应的解决办法。     

中小学校长培训模式研究

著名教育家陶行知说:"一个好校长就是一所好学校。"校长的教育思想、管理水平从某种意义上说决定着一所学校的持续发展,因此中小学校长培训工作十分重要。培训模式对于提高中小学校长培训的实效性和针对性具有举足轻重的意义,恰当的培训模式可以使培训起到事半功倍的效果。研究总结适合中小学校长培训的模式,对于促进中小学校长培训工作的发展具有重要的现实意义。