信己是树,持己如花

教学中,在同一个地方我们跌倒了好几次。 这是市里的一次同课异构活动,研讨的内容是北师大版教材五年级上册的＂旅游费用＂。每当我们呈现主题图,总有几个学生钻牛角尖：＂团体5人以上（含5人）＂是什么意思？如果是4个人能不能买团体票？     

信己是树,持己如花

教学中,在同一个地方我们跌倒了好几次. 这是市里的一次同课异构活动,研讨的内容是北师大版教材五年级上册的"旅游费用".每当我们呈现主题图,总有几个学生钻牛角尖:"团体5人以上(含5人)"是什么意思?如果是4个人能不能买团体票?     

“变化”习作教学设计——北师大版五年级上册

“变化”是北师大教材五年级上册第三单元的主题内容，围绕这个主题进行习作训练，目的在于引导学生发现身边的变化，记录身边的变化，进而激发学生更好地融人社会，关心社会的发展，培养积极进取、乐观向上的人生态度。为了突破“写具体、表真情”的难点，避免习作空洞、缺乏真情实感，课前让学生通过“探寻成长足迹”“搜集成长资料”等实践活动，积累写作素材，[第一段]     

“信”,即“心”——《信》解读及教学建议

宗白华曾说过:艺术家以心灵映射万象,代山川而立言,他所表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗,成就一个鸢飞鱼跃、活泼玲珑、渊然而深的灵境……著名儿童作家、诗人金波先生的《信》(北师大版三年级下册)就是这样一首充满灵境     

扁舟又向镜中行 小草清诗取次成——推开古诗词教学之“三重门”

教学内容：北师大版数学课程标准实验教材二年级上册“平均分”。 教学目标：1．引导学生在具体情境中感受平均分，初步建立平均分的概念。 2．让学生经历平均分的过程，在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。 3．初步感受平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。     

走进“主题图”的乐园

主题图顾名思义是所授知识点的"主题"所在,是将无形的数学模型渗透在现实的生活中,它可分为"单元主题图"和"课时主题图"。如北师大版数学第三册第六章"时、分、秒"。首先出现了"我们赢了"这幅单元主题图,然后分别摘取图中的部分内容为教学素材进行研究导入新课,直观化地呈现问题。其主题图呈现方式主要有三种:自然情景、活动方式和对话形式。如何引导学生借图解题,我从以下四个方     

知情结合 和谐发展——北师大版第三册《快乐的动物》案例

一、教材简析《快乐的动物》是学生在学习表内除法的基础上展开教学的,教材通过生动有趣的主题图引发学生对小动物间的倍数关系的思考与探索。使学生在具体的情境中,初步建立“倍”的概念,在观察的基础上进一步理解等分与除法的联系,体会倍与等分的联系,进而理解“倍”的意义．     

一根皮筋,一份感动

课堂回放：教学北师大版教材一年级上册＂轻重＂一课时,我与学生一起解读课本情境图后,出示两个大小差不多的梨和苹果,问：＂仅凭眼睛看,你能知道它们的轻重吗？＂学生摇头。于是,我接着问：＂那么,怎样才能知道它们谁轻谁重呢？＂     

描述与定义：因学情而异——北师大版五年级上册《分数的再认识》教学设计

一、教学目标分析 学生在三年级已结合具体情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意义,知道“像1／2,1／4,2／4,……都是分数”。《分数的再认识》是本单元的起始课,是对三年级分数知识的深化,更是后续学习分数、百分数的基础。比较两次认识分数的教学目标,“再认识”旨在让学生进一步认识分数,体会整体与部分的关系,     

追本溯源 凸显过程——《角的度量》教学实录与赏析

北师大版四年级上册《角的度量》直接告诉学生“人们将圆平均分成360份,其中的1份所对的角的大小叫做1度……度量角的大小可以用量角器”。人教版四年级上册《角的度量》这样引入：两个学生各画一个角,一生说“我画的角比你的小”,另一生问“小多少呢”。接着,呈现“量角的大小,要用量角器”并介绍量角器。     

数学活动,莫失了数学味

下面是我们从一节随堂课＂观察物体——搭一搭＂（北师大版三年级上册）上观察到的几个教学片段。片段一师：你们愿意和老师一起做游戏吗？（生：愿意）准备好小正方体,请按要求做：横着搭三个,前面中间放一个。（学生动手搭）现在请一组同桌上台,一个指挥,一个摆。一个学生在另一个学生的指挥下摆出：竖着放两个,边上放两个。师：下面同桌两人一组,像刚才两个同学那样一人指挥一人摆。     

学生在“花园”里看到了什么

在教学北师大版小学二年级数学上册《花同》时,一位老师出示《花园》主题图,引导学生观察并提问：“从图中你发现了什么？”学生争先恐后地回答：“我发现小鸟在天空中飞”,“我发现地上开了许多小花”,“我发现地上还有许多小草”,“我发现图中有一片树林”……10分钟过去了,学生不断有新的发现,教师也在肯定中不断提问：“你还发现了什么？”于是学生又有许多新的发现。可想而知,这堂课要想完成下面的教学任务将会很闲难。     

更省钱的好办法

前不久,教学北师大版五年级上册"旅游费用"一课时,在按照备课的内容进行过程中,出现了出乎预料的情况:两位学生说出了更省钱的方案,丰富了课程内容,拓展了思维能力.     

巧用形象思维,解“经过时间”问题

北师大版小学数学二年级上册教材中“作息时间表”一课所要突破的教学难点之一是“能根据钟面说出经过时间”,笔者在教学过程中总结了“经过时间”这类问题的题型,将“经过时间”问题具象化,从而引导学生顺利解决此类问题.特将此方法与大家共享.     

将“面积”化为学生自己的概念——“什么是面积”教学实践与反思

课前思考 “什么是面积”是北师大版教材三年级上册第四单元“面积”的起始课。本节课主要是帮助学生初步建立面积的概念。那到底什么是面积呢？     

一年级的数学,简单?不简单!

本学期的听课调研中,当我有幸听了全国数学特级教师吴正宪老师执教的观摩课搭配后,心中一震,豁然开朗。课堂上,吴老师引导学生从乱到全,从随意搭配到连线,最后到列式计算,让学生经历了一个由具体到抽象的思维过程,数学味浓厚。特别是吴老师的一句这节课难道仅仅是让学生掌握六种不同的搭配方法吗?不是的,是要让学生学会一种数学的思考方法激起了我的共鸣,引发了我的思考。是的,一年级的数学课堂正是应该把简单的知识上得不简单!     

是教学机智,还是处理不当

近日,一位青年教师在校内教研课上执教《游戏的公平》（北师大版四年级下册）,教后研讨时,执教老师讲述了一个颇为得意的教学细节。     

“猜进”进了陷阱——以“抛硬币”为例谈我们的教学偏轨行为

新课改以来,概率的教学是最让我们困惑的,这部分内容的把握难度比较大,有时老师不经意地点拨却把学生引进了陷阱,或者引进了错误的理解中。下面以笔者曾经聆听的北师大版教材二年级上册“抛硬币”一课中的两个片段为例进行阐释。     

在对话中引导学生走向数学本质——“认识图形”教学思考

一次教研活动时,我听到了北师大版教材一年级上册＂认识图形＂一课的教学分析。分析者虽只讲述了大致环节,但挺有价值。于是,我和一年级老师对其作了进一步的实践开发。教材是按＂说一说,分一分、认一认,玩一玩＂等几个环节展开教学的。通过＂说一说＂引导学生借助已有的生活经验进行分类,突出＂按照不同形状进行分类＂,