在语文教学中培养创新思维

素质教育把培养创新精神和实践能力作为重点。在语文教学的过程中 ,探索和实施创新教育 ,是摆在每位语文教师面前的一项重要任务。创新是人的本质特性 ,也是教育教学的最高境界。陶行知先生认为 :人人都有才 ,但不等于人人都是人才。“创新教育”就是教人发明创造 ,教人运用现代科技手段来征服自然、改造社会、促进人类社会发展的一种教育方式。作为人类灵魂的塑造者 ,教师肩负着这项神圣而义不容辞的重任 ,我们当竭尽全力使每一个学生的创新能力都得到开发和利用 ,只有这样 ,学校的教育教学才能焕发出活力 ,也才能真正培养出创新型人才。语…     

以校本教研作支撑,提升教师专业素养

教师专业发展作为学校工作的重中之重,加强教师队伍建设,加强校本研修,是促进教师专业发展的主要动力因素。也为教师队伍的专业化建设创造了一个坚实的平台,"人人有机会,人人可成才"的教研土壤、"人人敢创新,人人要发展"的教研氛围,它将推动我们建设一支师德师风高尚、教学业务技能精良、教育科研能力强、具有创新开拓精神的师资队伍。     

生活的发现 知识的源泉

变化的点点滴滴陶行知先生要求教师善于变,他说:"教育是什么?教人变!教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。不教人变,教人不变的不是教育。"教育在于让你所教育的对象有所变,变好、变坏都是教育。我们要在每一天里感受着教育给你所教的孩子们     

成人教育的“成人”使命

成人教育不仅要教人成才,更要担负起教人"成人"的使命,即把学生培养成为具有独立人格,能够自由表达、批判怀疑且创造意义的主体。意义教育、学术素质教育和公民教育是落实成人教育"成人"理念的有效保障。     

在生活中教育 在发展中树人——陶行知创造教育思想的研究与实践

“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,这是陶先生的至理名言,是陶先生20世纪30年代针对陈腐传统的教育思想发出的呐喊,而他的“创造宣言”也是树人小学积极实践陶行知创造教育思想、促进少年儿童的现代化发展的指导性纲领。一、“人人是创造之人”——树立一个创新的理念陶行知提出的“人人是创造之人”的主张,是进行创造教育的必要前提。相信正常人都有创造力,相信每一个儿童都有创造力,这种创造力人皆有之的理论,是进行创造教育首先必须解决的思     

幼儿园小主人教育文化的理性思考和实践探索

张家港市杨舍镇中心幼儿园以"知行合一、因人立人"为核心理念,追求以儿童为本位的教育,围绕"人人都参与的物质文化、人人是主人的管理文化、人人获发展的课程文化、人人受肯定的评价文化"开展研究,精心打造小主人教育文化,让幼儿成为有主体精神、有社会生活能力、能主宰自己的小主人。     

民主教育之普及

民主教育一方面是教人争取民主,一方面是教人发展民主。在反民主的时代或是民主不够的时代,民主教育的任务是教人争取民主;到了政治走上民主之路,民主教育的任务是配合整个国家之创造计划,教人依着民主的原则,发挥各人及集体的创造力,以为全民造幸福。     

利用协作自主探究学习平台 发展创造性思维能力

每个学生都有创造能力。教育先驱陶行知先生指出:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"学生的思维由于没有多少条条框框的约束,不受时间、空间的限制,所以,它往往比成人的思维更丰富更大胆,这种思维发展下去,就会成为一种创造的力量。因而,教师     

为创造而教

早在三十年代,陶行知先生就发表了以"创造教育"为专题的演说,提出要开展"创造教育"活动。他强调学校教育要能"教人发明,创造",要培养"创造型学生"。     

“此木为柴山山出 因火成烟夕夕多”——浅谈识字教学和创新教育

陶行知先生曾说:"人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。"说的是创新的能力是人类普遍具有的素质,并不神秘。绝大多数的人都具有创新的禀赋,都可以通过学习训练得到开发和强化。当今教育改革的大势是实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育,而创造性思维是创新的实质和核心。越来越多的人已经认识到创新精神和实践能力要从基础教育抓起,要落实到教育教学的各个环节中去。     

民主教育之普及

民主教育一方面是教人争取民主,一方面是教人发展民主.在反民主的时代或是民主不够的时代,民主教育的任务是教人争取民主;到了政治走上民主之路,民主教育的任务是配合整个国家之创造计划,教人依着民主的原则,发挥各人及集体的创造力,以为全民造幸福.     

对教师与音乐教师专业成长的理解

陶行知先生说:"教育是什么?教人变!教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。"他还说,"千教万教教人求真,千学万学学做真人。"他用简单直白的一个"变"字,提出了培养"真善美的活人"的教育教学目标。教师作为教育的具体实践者,其专业水平的高低决定了教育目标的实现水平。     

在小学数学教学中培养学生的创新能力

"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点,这是21世纪教育的时代特征。创新意味着探索,意味着变革,其最终目的在于开发、挖掘学生的创造潜能。我国创造教育的先驱——陶行知先生明确指出:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"因此,我们在教育教学中要注     

创造教育：引领学生走上探究之路

陶行知先生说:"教育不能创造什么.但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。"他激情澎湃地呼吁.要使"处处是创造之地.天天是创造之时.人人是创造之人"。对于创造教育的开展.陶先生又提出了"六个解放":一是解放学生的眼晴,培养学生观察生活、观察食物的能力;二是解放     

用爱孕育健康新人

<正>陶行知先生说:"教育就是教人变,教人变好就是好教育,教人变坏就是坏教育,活教育教人变活,死教育教人变死。"立足于人变好的角度,这是教育最根本的东西。作为学校,我们应想办法创造温馨的环境,让我们的孩子在爱的阳光下,健康长大,成为一个具有良好品格,心理健康,善于与人沟通合作的人,这是学校努力的方向,是校长不可推卸的社会责任。一、关爱教师,奠基学生幸福之源巴格莱是20世纪上半叶美国最杰出的教育家之一,他认为,社会发展和进     

实现高职院校学生“人人出彩”的路径探析

"中国梦"的伟大实践为高职院校学生"人人出彩"创造了前所未有的机会。高职院校要将"人人出彩"作为提升教育质量的目标追求,坚持特色化、差异化、个性化育人,着力创新有利于"人人出彩"的人才培养机制,从而为学生创造更多选择、锻炼和发展的机会。     

陶行知创造教育思想及其启示

创造教育是陶行知教育思想的重要组成部分,陶行知先生在《创造宣言》中指出:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧"。创造教育给当时的那种保守传统的教育当头棒喝,对当时社会的教育理论和教育实践都产生了相当大的影响。今天,创造教育的思想仍旧对教育改革有着巨     

谈小学语文教学中学生创新能力的培养

培养学生的创新思维,发展创新能力,是现代教育的出发点和最终的归宿.著名教育家陶行知先生曾说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人."这句话的意思是说创新是每个人只要具有创新意识和行为都能成功.     

提升中层干部“三划能力”的研究与实践

北京市海淀区万泉小学是一所以"营造绿色教育生态,传递教育幸福"为办学理念的素质教育优质学校。近年来,万泉小学从提升中层干部的规划能力、计划能力和策划能力入手,积极为教师和学生营造一个自然、和谐、美好、多元的教育生态系统,使教师人人有追求、人人有责任、人人得以发展、人人感受到愉悦,为学生带来自信快乐和成长,为学校带来全面、和谐、健康和可持续的发展。     

在物理小制作中培养学生的创造能力

创造教育是２１世纪教育发展的主题。我国著名的心理学家张德王秀曾说：“除极端的低能和严重的精神病患者外,人人都有或多或少的创造能力。”大量的研究也已表明：具有良好天赋的个体,如果没有后天的良好教育,也难以形成较高的创造力。那么学校如何培养学生的创造能力呢？我认为学生创造能力的发展虽是一个受多种因素制约的复杂的动态过程,但与学习活动有着非常密切的关系,如果在学生的各科学习和课外、校外活动中开展创造教育,使学生学会学习,学会思考,可以极大地促进学生创造能力的培养。但不少学校受传统教育影响,只重视理论知…