新教师课堂教学机智探析

针对新教师有无课堂教学机智这一问题,对福建省某小学任教一年的新教师采取随堂听课的形式进行案例分析,从缓解新教师课堂教学焦虑的角度出发,探讨了新教师课堂教学机智的特点,为新教师教学机智的自我养成提出了可供借鉴的建议.     

浅议教师的课堂教育机智

课堂教学是一个多项信息传递的动态系统，在该系统运行过程中，既存在着教师与学生之间的信息传递，情感沟通，也存在着学生之间的情感交流，同时还存在师生与外界环境之间的相互作用。教师要想自如地控制课堂秩序，顺利地完成教学任务，仅靠课前认真备课，熟悉教材内容是不够，教师还必须具备一种重要的素质－－课堂教育机智。     

新教师课堂教学机智探析

针对新教师有无课堂教学机智这一问题,对福建省某小学任教一年的新教师采取随堂听课的形式进行案例分析,从缓解新教师课堂教学焦虑的角度出发,探讨了新教师课堂教学机智的特点,为新教师教学机智的自我养成提出了可供借鉴的建议。     

课堂的机智

先看一个课堂小故事———一位女教师，任教小学一年级数学课。这天，她正面对外地来参观的众多老师上公开课。课堂上，她出示小黑板上的几道题，请一位学生上来演算。结果错误很多，老师在分析答案后，按等级记分，给记了个“２”分，并在黑板上写了个“２”字。学生立即哭了起来，而且越哭越厉害，孩子们都把眼光投向她，课堂秩序乱了，教学无法进行下去。老师想了想，说：“同学们，你们知道××同学为什么哭吗？她呀，是不喜欢这个‘２’分，这个‘２’像只丑小鸭似的。不过我相信，丑小鸭一定会变成白天鹅的，××的成绩下次也一定会得…     

感悟新课堂

新课程背景下的课堂教学是丰富多彩的，但我认为，至少应是兴趣的课堂、真实的课堂、智慧的课堂、享受的课堂。     

略论课堂教学机智

教学机智是指教师面对突变的教育情境所表现的一种敏捷、果断、准确判断和恰到好处地处理问题的能力。它具有实践性、技巧性、创造性和最佳性等特点。运用教学机智的方法主要有：解答释疑法、因势利导法、众议排除法、目标转移法等。教学机智的形成源自热爱学生的真情实感、勇于实践探索的精神、良好的思维品质、虚心学习的态度和广博的知识。     

数学课堂发挥教学机智的策略

1 影响课堂教学机智产生的几个因素 教师在教学中面临突然出现的问题,能否当机立断,机智地采取有效措施,主要取决于以下几个因素. 1.1对工作和对学生的态度 教师对工作和学生的态度是能否表现教学机智的前提.如果一个教学对事业与工作缺乏责任感,对学生冷漠无情,那么当他遇到学生出现意外的情况时,就有可能认为是节外生枝、故意刁难或成心捣乱,因而就可能以厌烦甚至粗暴的态度对待,那样就很难体现出教学机智.     

以教学机智化解课堂“意外情况”

课堂教学是情景化、多变性的，常常会出现教师无法预料的事情。这些“意料之外”有的会激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；有的则会打乱教师的原有计划，影响教学程序的实施。此时需要教师运用教学机智，正确地判断“意外情况”对课堂教学推进、文本研究、培养学生创造性学力、塑造学生人格的有利与否。     

教师的课堂机智例谈

在数学课堂教学中诸如“擦边球”的现象是十分普遍的。正确处理好此类现象,课堂就能出彩,就可以提高教学的效果,就可以上出一堂好课。     

新课改下的课堂动态生成与教师机智

课堂动态生成是新课程改革对教师教学提出的要求之一,也是发挥和考验教师机智的重要“战场”。所谓课堂动态生成是指在教师与学生或学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。课堂动态生成有时并不是随机的,它往往需要教师在备课时就做一些简单的预设,即根据课堂教学内容、学生情况和教材情况进行分析设计。     

高效课堂下的教师教学机智

这其实是一个古老的话题,但它却是值得大家深深思考的问题。课堂,每天都有不同,＂教学事故＂时时可能发生。作为一名教师,谁都希望学生在课堂上心无旁骛、学有所得。然而,教学过程中常常会＂节外生枝＂。 面对课堂教学中的种种不确定因素,精心预设的教学过程不能顺利进行,满腔热情的学生注意力分散了,和谐融洽的课堂氛围被搅得一塌糊涂。此刻,追求高效课堂的教师怎么办？是怒目而视、大声训斥,还是放任自流、听之任之？     

课堂的生命——机智

课堂不是一潭死水，它像大海，永远变幻莫测。大海是富于变化的，课堂教学也是如此。任凭事先如何周密设计，教师总会碰到“一枝红杏出墙来”的教学问题，教师若是对“这枝红杏”束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局。     

发挥教学机智,演绎精彩课堂

<正>课堂教学是一个师生双向互动的变化过程,意外情况和偶然事件的发生在所难免。苏霍姆林斯基指出:"教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。"这种巧妙的"变动",正是教师教学机智的体现。教学十几年来,充满教学机智的课堂教学是我努力追求的理想境界。一、机智幽默,化解窘境幽默是教学机智的润滑剂,是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶。我带着教科书急匆匆去上课,到了教室门口发现门紧关着,用力推也推不开。等了一会儿,上课铃     

谈教师对课堂生成资源的把握

在教学中，一些生成性的学习材料也是一种重要的教学资源。教师如能及时分辨，充分发掘，并将这些生成性的资源加以筛选、开发和运用，就会给课堂教学带来意想不到的精彩。     

生物教师应有的教学机智

教学机智不仅仅是教师驾御课堂教学,处理突发事件的一种能力,也是教师创造性地进行课堂教学的才能,是一种教学艺术。其实,一个教师的教学机智的形成,需要长期的教学实践锻炼,如果能灵活利用各种教学理论,吸收他人的经验,就能迅速形成自己的教学机智。     

教师怎样把握课堂中教学资源的生成

在新课改实施的课堂教学中,我们能欣喜地看到学生在教师设计的教学情境中交流的场面。但也肯定会遇到很多没有想到的“可能”,“因为没有预料不到的成果,教学就不成为一种艺术了”。(布鲁姆语)课堂中学生不明确的认识、学生的质疑、意见分歧、偶发事件等都蕴含着可贵的教学价值,成为难得的教学资源,这些生成的教学资源,教师应如何去把握呢?让我们先看看下面两个教学片段:师出示判断题:3×12=36,所以3是因数,36是倍数。师:是否正确?生:(齐)错误。师:怎样改正?生1:应该说成3是36的因数,36是3的倍数。师点头表示肯定。生2:36是积。教师很意外,…     

教学机智 彰显教师教育智慧

关注课堂教学机智，锤炼教育教学艺术，提高教学应变能力，是提升课堂教学品位，落实新课程“三位一体”课程目标的重要途径。课堂教学机智往往是“长期积累，偶尔得之”，它不是教出来、学出来，而是品出来，语出来的。