中外合作办学法律特征及法律形式研究

中外合作办学是近年来在我国出现的一种新的办学形式。我国《教育法》规定:“国家鼓励开展教育交流与合作”。1995年1月26日国家教委颁布了《中外合作办学暂行规定》(以下简称《暂行规定》),指出:“中外合作办学是我国教育对外交流与合作的重要形式,是对我国教育事业的补?..     

“合作学习”进课堂的功效

所谓合作学习 ,是指师生在教学过程中全身心地投入和真诚合作 ,在班级课堂教学中 ,通过小组、组际、师生间的合作讨论 ,各抒己见 ,互相交流信息 ,集思广益 ,取长补短 ,共同解决新问题 ,掌握新知识和促进发展的一种教学形式。有利于学生良好心理素质的形成。 开展合作学习 ,可以克服集体授课带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。传统的课堂教学的交流形式单一 ,课堂气氛沉闷 ,给学生造成较大的心理负担。合作学习则不然 ,首先 ,改变了交流思路、交流见解 ,学习得出的结论要在班上进行交流 ,扩大了学生交流的面 ,形成生生、师生…     

浅谈合作学习中的合作形式

合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把全班学生按一定的方法平均分成若干个“组间同质、组内异质”或“组间异质、组内同质”的小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识,并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作、组间竞争”的关系,将传统的教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。因此,合理的合作形式就成了有效合作学习的关键。由于小学生的年龄小,好奇心强,学生之…     

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我省学前教育国际交流中心挂牌。9月12日,福建幼儿师范高等专科学校举办“福建省学前教育国际（海峡两岸）交流合作中心暨中新（新西兰）合作办学项目”揭牌仪式。福建省学前教育国际（海峡两岸）交流合作中心系省教育厅依托福建幼儿师范高等专科学校而设立的,将主要承担我省与国际和台湾学前教育比较研究、开展学前教育对外交流合作等任务。     

一次英语“同课异构”活动的思考

当前开展的“同课异构”活动是解决教学教研孤军奋战现象的有效方式．加强了教师与教师之间的合作与学习、交流与研讨．可以解决教学中的许多困惑,对教师的成长与发展起到了积极有效的推动作用。前不久,我参加了学校教研组开展的一次“同课异构”教学教研活动。这次活动借鉴了课堂比赛的做法,实行借班上课．以英语第六册Module 6 Unit1为授课内容。以下是由年轻的张老师出示的两节效果迥然不同的课堂授课。     

明确定位，认真服务，积极引领，促进交流，加强合作——访中国教育国际交流协会秘书长江波博士

1981年7月,中国教育国际交流协会成立,成为新中国最早的以“非官方”形式促进中外民间教育交流与合作的全国性组织,也是当时唯一具有开展中外民间教育交流与合作资质的全国性行业组织。随着我国改革开放的深入发展,民间国际教育交流与合作发生了很大的变化。近十余年来,我国教育系统中的各种涉外工作机构业务发展迅速．各地方和教育单位均依法自行开展对外交流活动,许多境外机构也直接与我国各级各类教育机构开展合作。在这一发展形势下,中国教育国际交流协会的角色发生较大的变化。为了解中国教育国际交流协会的发展历程、所发挥的作用和当前的工作等．我们采访了本杂志的顾问、中国教育国际交流协会秘书长江波博士。     

借力QQ群与家长交流

中小学开家长会,时间一般花半天,由校长主讲,家长主听,有点像学校“新闻发布会”。这样的会虽然少不了,但由于缺少互动交流,效果不大。为改变这一现象,我建立了班级QQ群,请家长、授课教师加入．既方便家长与教师、家长与家长之间在线交流和不在线留言,又不定期地发布信息。这种形式很快吸引了家长。     

世界历史理论视角下的中阿合作发展路径研究

中国和阿拉伯国家之间的关系源远流长,和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢始终是中阿历史交往的主旋律。自提出中阿共建“一带一路”倡议以来,在坚持世界历史理论原则下,新型中阿合作主张进一步开展对外交流,推动中国和阿拉伯国家拓展各自的发展领域。2022年12月举办的首届中国-阿拉伯国家峰会,充分体现了中阿各领域的合作不断充实深化。本文认为,新时代的中阿合作虽面临来自多方面的挑战,但区域性合作仍持续加强,中国和阿拉伯国家应抓住落实“一带一路”倡议的新机遇,从经济合作、治国理政、人文交流等方面入手,探寻共建中阿命运共同体的新路径。     

“客户关系管理”全英语教学模式研究

全英语课程是学校开展对外交流项目,尤其是开展对等双向学生交换项目的基础,是衡量学校国际化水平的重要指标,更是培养高素质、高能力,具有国际视野和创新能力人才的途径之一。为顺应培养高端专业人才需求的新的教学趋势,有必要加强全英语课程的建设工作。为深入了解“客户关系管理”（全英语）课程教学的现状,文章结合近年来讲授该课程的教学实践经验,以问卷的形式,从学生对全英语教学的态度与动机、学生的学习情况和教师教学方法与手段的评价等方面进行了分析,同时针对该课程全英语授课的问题与对策进一步提出了思考和建议,以期为未来改进“客户关系管理”（全英语）授课模式提供借鉴。     

失去传统，我们找不到回家的路

新课程实施已经五年了,在这五年里,所有参与课程实施的专家和教师都在解决同一个问题:面对日新月异的新课程理念,我们应该如何面对传统?追溯问题的本源,这早就不是什么新问题了。在新课程改革中,我们并没有处理好“现在与传统”的关系,甚至还很糟糕。传统在拷问着新课程专家的良心。当素质教育积重难返,越实施与教育的精神越背道而驰之时,新课程作为新生事物就出现了《。新课程改革实施纲要》出台了,各科《课程标准》也颁布实施了,一线教师也在使用新版本教材组织授课“。小组合作学习”“自主探索与合作交流”“学数学就是做数学”等一批新…     

科学发展：首都基础教育国际化的根本要求

《国家教育改革与发展中长期规划纲要（2010-2020年）》明确提出,要“提高我国教育的国际化水平,加强中小学对外交流与合作”,“加强国际理解教育”。北京市的《规划纲要》也明确提出,要“鼓励中小学开展多种形式的对外交流,积极拓展学生的国际视野,提高跨文化沟通能力,推进国际理解教育”。因此,我们的目标已经非常清晰,     

福建推动闽台教育交流合作

近日,福建出台文件,大力实施闽台教育交流与合作工程．发挥教育在两岸人民交流中的桥梁和纽带作用,以开展闽台之间的校际交流、人员交流、文化交流、项目合作等内容和形式,增进与台湾教育界的相互了解。     

普通学校外事工作探析——以滁州学院为例

近年来,普通高校外事工作在取得发展的同时,也面临着引智渠道有限、对外交流与合作形式单一、留学生规模小、外事人才队伍急待加强等问题。普通高校可以从几个方面加强外事工作:积极拓展引智渠道,做好外籍人才管理;采取多种形式,稳定开展对外合作交流;加强留学生工作,提升国际影响力;加大派出工作力度,不断提高师资水平;加强外事人才队伍建设。     

还原一个真实的国外课堂 国际典范课堂国际教育交流项目

正为加强国际教育交流与合作,提高中国教育国际化水平,借鉴国际发达国家先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,我们将在中国的中小学校开展"国际典范课堂"教育交流项目。本项目将引进教育发达国家的优秀教师来华授课,将先进的教育理念、教学方法以及课堂教学形式原汁原昧地展现在教师及学生面前。通过在线直播课堂、专家实时点评、线下交流研讨以及教师交流互动的形式,体现"研究性学习"、"创新性学习"的实际运用,从而为中小学校教学模式的改革与创新提供新的思路与方法。     

运筹合作决胜千里——小组合作学习初探

《高中数学课程标准》指出：“学生对数学概念、结论的学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还要提倡自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。”这就要求教师要改变以往课堂上“老师讲,学生听”的单一的授课方式,通过多种教学形式调动学生的主动性、创造性。合作学习就是在新课程改革背景下产生的一种新的学习方式。目前,在公开课、优质课比赛中,在课堂上开展合作学习已成为一种“潮流”,但在教学实践中,由于种种原因,     

注重课堂生成 提升课堂质量

课堂教学是班级授课制度下的主要形式,新课程理念下的学生自主学习是课改的主要变革方向．激发学生主动学习,维持学生积极思考是课堂教学的主要目标．课程资源的发掘和利用是课堂有效教学的保证．生成是在课堂上的“师生”、“生生”之间心灵对接,意见交流、合作探讨,     

讲授好“卓越计划”高频电路理论与实践课程的探索

为了提高“卓越计划”授课质量,开展了讲授好“卓越计划”高频电路理论与实践课程的实践探索.通过比较分析,找出了“卓越计划授课”较之“传统授课”的特殊之处,在高频电子电路的授课环节中提出:教师,一是要激发学生兴趣,推行引导性的探究式教学;二是要组织教学交流,推行基于案例的讨论式教学;三是要利用校企合作平台,推行基于项目的参与式教学.实践表明,3种方法的实施能有效提高授课实效.     

企业高管与高校教师合作授课的创新教学模式

借鉴美国大学的“驻校高管计划（EIR）”经验,在国内探索企业高管与高校教师合作授课的教学新模式（简称“合作授课”）。对比分析了合作授课与其他校企合作形式的不同,总结合作授课的特色和优势,分析了几个合作授课的实践案例,并通过对参与课程的研究生、企业高管和高校教师进行问卷调查和访谈,梳理了合作授课模式当前存在的问题,并提出了改进对策和建议。     

高校外事翻译的领域性质和特色

高等院校是对外交流与合作最活跃的领域之一,其对外窗口作用日益突出。作为高校对外交流与合作前沿地带的外事工作部门,承担着与国外院校、科研院所、外籍专家进行广泛的科研合作、学术交流、学者互访的任务。因此,高校外事工作及其工作人员承担着大量的口译和笔译任务。外事     

立法者与阐释者：大学专家在“校院合作”中角色之嬗变

大学专家进入中小学从事教育研究是一种“校阶合作”现象。长期以来,这种合作存在一种不平等的知识／权力关系。大学专家在此过程中控制着“权威性话语”,扮演着“立法者”角色,教师仅仅是其生产出来的知识的消费者和应用者。本文从一种新的认识视野,认为大学专家的话语和角色将发生变化,他们将秉持“解释性话语”,扮演“阐释者”角色,在与教师真诚地对话与交流中创建具有真正意义的“校院合作”关系。