斟词酌句谈看法

《她是我的朋友》是“九义”教材第八册新增篇目.文中第七自然段有一句是这样写的:“输血过程中阮恒一动不动,一句话也不说.”通过联系上下文,我觉得这里有两点不恰当.首先,不应用“输血”一词.《现代汉语词典》对“输血”一词是这样解释的:把健康人的血液用一定的器械送到病人体内.一般输血都是从患者的静脉内缓缓输入.对病势严重的患者,可以从动     

比较法运用例谈

比较是人们在思考中把各种对象或现象加以对比,并确定它们之间异同的思维过程和逻辑推理方法。在数学教学中运用比较法,能揭示知识的内在规律,沟通新旧之间的联系,提高学生的分析能力,培养学生思维的深刻性和灵活性。在数学教学中,比较法应用很多,现略举一例。     

例谈“比较法”在历史教学中的运用

通过比较,可以揭示事物间的矛盾,把握事物的内部联系,从而认识事物本质。在历史课中,运用“比较法”进行教学不仅呵以避免学生在识记历史知识点时混淆是非,而且可以培养他们全面分析历史人物和历史现象的能力,从而提高课常教学的效率。     

在BBS上斟“字”酌“句”

教学背景及教学目标我的教学目标设置为: (1)锤炼学生的语言。有效地提高学生运用语言的能力。(2)培养学生的实践能力,创新能力,信息整合能力。(3)培养学生良好的审美倾向。     

运用比较方法增强学生能力——例谈比较法在语文教学中的运用

比较是人类思维的基本方式．也是创造性思维的重要方法。运用比较法进行高中语文教学,可使学生思路清晰,加深理解。比较法可以提高课堂教学效果,增强学生的辨析能力和探究能力。     

指导学生运用比较法审题

在作文教学时,指导学生运用比较法审题,可使学生准确地把握作文题目的含义。如果学生能把《这也是课堂》与《这是一堂最精彩（或最乏味）的课》进行比较,就会发现这两个题目的含义是不同的：这里的“课堂”不等于“一堂课”。如果把《这也是课堂》与《这是课堂》进行比较,就会发现,《这也是课堂》中的：课堂”与《这是课堂》中的“课堂”含义不同。后者是指本义,即用来进行教学活动的教室;前者用的是其引申义,指除了教室外的场所,如工厂、农村、市场等等。文章应写在这些场所发生的事或进行的活动给人的启发。在作文教学中,指导学…     

两相比照 分辨异同——比较法指导例谈

苏联教育家乌申斯基指出:“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较也是读书的重要方法。教师经常用这种方法讲读教学,也经常指导学生用这种方法自学。读书时,我们把相同或相似的知识归类在一起,找出它的不同点,即同中求异;或者将不大相同的事物(知识)归类在一起,找出它们的共同点,即异     

谈“比较法”在历史教学中的运用

“比较”是鉴别事物异同关系的思维方法,是对各事物或现象加以对比、以确定其异同及其关系的思维过程。在历史教学中运用比较法有利于引导学生理清历史发展的线索,认识历史事物和历史现象的异同,更好地发现其本质及其规律,有利于发展学生的学习能力,优化学生的学习方法。是提高历史教学质量的有效方法之一。 一、“比较法”在历史教学中的地位 历史教学离不开比较,有比较才能有鉴     

运用比较法复习中学历史例谈

运用比较法复习中学历史例谈□景泰一中苟三铭中学历史教材的内容较为纷繁复杂,学生在进行总复习时往往有无从下手之感,尤其对世界史中的一些相同类型历史事件的区分、记忆和相同性质国家的定性等问题更感棘手。针对这种情况,我在指导学生进行总复习时采用了比较记忆的...     

运用比较方法 培养思维能力——谈比较法在应用题教学中的运用

一、运用比较揭示本质,培养思维的准确性思维方法的正确与否是正确解答应用题的关键。运用比较的方法可以帮助学生掌握正确的思维方法,提高解题的准确性。如学生在解答有关“几倍多几”、“几倍少几”的应用题时,常常出现由于数量关系不清而导致解题错误。对此,教师可...     

谈“何”在语气句中的运用

“何”,在古汉语中通常作疑问代词,代人或事物。有时也用于指示代词中的虚指。它的使用是极其广泛的,常在表示语气的各种句式中出现。这个词非常活跃,能够和实词中的名词、动词、代词、数词和虚词中的介词、副词、助词结合而使句子有疑问、反问、感叹等不同的语气。其中表示疑问是基本的,其它是疑问语气变化而形成的。     

浅吟低唱通“隔”解意

古诗词语言形象凝练含蓄,意蕴丰富,能造就言已尽而意无穷之感。闻一多在《文学的历史动向》中指出：“诗这东西的长处就在于它有无限度的弹性,变得出无穷的花样,装得进无限的内容。”也就是说,每首渗透作者情感的诗词中皆有独特的意境之美。或刚健,或婉约,或志存高远、卓尔不群,或悲泪潸潸、郁结肠断。但是在进行诗歌教学时,却存在一种普遍的现象：析词义、品意象、辨感情、赏技巧,教师忙得不亦乐乎,学生却真正投入诗歌中的激情很少。如何改变这种状况？笔者认为,问题在于两个字：化“隔”。     

例谈比较法在鉴赏教学中的运用

如何带领学生进行鉴赏教学呢？这是语文教学中的一个说易做难的问题。笔者认为,比较法是鉴赏教学中的一种具有较强直观性和启发性的教法。下面以柳永的《雨霖铃》和姜夔的《扬州慢》为例,谈谈比较法在鉴赏教学中的运用。     

例谈比较法在鉴赏教学中的运用

如何带领学生进行鉴赏教学呢?这是语文教学中的一个说易做难的问题。笔者认为,比较法是鉴赏教学中的一种具有较强直观性和启发性的教法。下面以柳永的《雨霖铃》和姜夔的《扬州慢》为例,谈谈比较法在鉴赏教学中的运用。一、思想内容的比较婉约词章,离不开"个人情怨"这个主题,但就具体作品而言,这个主题又各具特色。     

谈“仿句”

“仿句”是语言学习和训练的重要途径,是使语言美起来的重要方法。仿句练习要注意两点。例①仿照下面的句子,以“街道”为描述对象,写一个句式相同的句子。我发现我市的楼群又长高了,又长稠了,所以,我把它比作一个大花蘑菇,一场雨水,就蓬蓬勃勃地生长。很多同学仿写时没有仔细分析这个句式的特点,仿写为:我发现我市的街道,干净了,漂亮了,所以,我把它比作一个灰姑娘,一双魔鞋,便焕然一新,光彩夺目了。     

运用比较法指导写事与活动

在小学作文教学中,写事与写活动的习作题经常遇到,占有很大的分量。但不少小学生对写事和写活动区别不开,常常把“记一次活动”和“记一件事”混同起来,结果写成了两不像的“混血儿”。事与活动,有共同点;两者都是在一定的时间、     

比较法明道例谈

比较法明道例谈梁守德，赵泽厚文以载道，教文学作品要明道。现就语文教学中，用比较法传道、明道的一些做法和体会，浅作例谈。比较法明通，要由简及繁，从单篇到多篇，循序渐进。先就单篇作人物描写和不境描写等简单内容的比较明道．人物描写的比较明道，指导学生从比较...