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蓝美惠 《福建基础教育研究》2011,(9):58-59
在当前“解决问题”教学中,不少教师关注情境的创设,关注.信息的搜集,而数量关系的分析被有意或无意地忽略了。有的教师甚至认为数量关系的训练是机械训练,与新课程“解决问题”教学的理念相违背,应该抛弃。其实,新教材中并没有完全忽视数量关系的教学,只是摒弃了死记硬背,重视情境的创设,重视素材的现实性和趣味性,强调知识的应用, 相似文献
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本文认为,在小学数学教学中,数量关系不仅是数学问题的主心骨,而且是解决问题的根本所在。只有了解并掌握基本分析综合的方法,积累并延伸基本的数量关系和结构,才能使学生快速准确地形成解题思路,提高解决问题的能力。 相似文献
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一、加强语言训练,重点理解题意
让每个学生读读说说,这是帮助学生懈应用题必不可少的步骤。教师不但要指导读题,理解题意而且要求学生带着问题读题。让学生读题后对题目的理解进行交流,提出读题时存在的疑问。其中,要求学生能说出已知条件和问题。及常见的数量关系。然后探讨同学们提出的疑问,针对同学们提出的疑问、同学回答进行评价。组织这一系列语言活动,目的就是让学生充分理解题意,为顺利解应用题作好准备。[第一段] 相似文献
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本文主要通过四种方法,即:借助线段图、借助操作活动、借助列表法、借助文字等式,阐述了如何帮助学生分析数量关系,提高学生解决问题的能力。 相似文献
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数量关系是从一类有共同规律的数学问题中总结出来的,它揭示某些数量之间的本质联系,是构成问题的根本要素。学生对数量关系把握和运用的实际水平,不仅能够反映他们对数学认识和理解的状况,而且还能够反映他们思维水平的抽象程度和运用知识解决问题的实际能力。新课 相似文献
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对应思想是一种重要的数学思想方法。如在分析解答分数应用题的数量关系时,根据题目给出的条件和问题,从相关联的量中,找出量、率对应关系是正确解答分数应用题的关键之一。 相似文献
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王俊果 《数学大世界(高中辅导)》2004,(3):35-35
贵刊2003年ll期17页上《假设没有提前完成》一文,提到这样一道题:利民修路队要修一条公路,原计划每天修60米,实际每天比原计划多修10米,结果提前2天完成了任务。这条路长多少米? 相似文献
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物理教学构建了以理论知识、客观问题为载体的物理教学模式.在初中物理教学中,教师要积极帮助学生理清思路,提升解题能力.本文结合初中物理教学活动中的经典例题展开论述,探究如何借助教学工作提高学生的物理解题能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
应用题是小学中高年级数学教学的重难点,该时期小学生抽象思维发展不完善,他们以形象认知为主,因此在教学过程中要注意结合学生的认知规律整合教学内容,以形象、直观的方式引导学生通过思考和实践提升数学思维能力。 相似文献
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在数学应用题的解答中,教师教会学生在不改变数量关系的前提下,对应用题的条件进行分合、顺序、方向、顺逆等变换,既能找到解题的突破口,又能培养学生的逻辑思维能力。下面,笔者根据自己的教学实践,谈几点粗浅的做法和思考。 相似文献
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培养学生解决问题能力是小学数学教学的出发点和归宿,在小学数学教学活动中处于核心地位.分析数量关系是解题的关键,无论解简单问题或复合问题,都要认真分析题里的已知条件和已知条件之间、已知条件和问题之间的数量关系,才能确定解答的方法. 相似文献
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徐旭 《数学大世界(高中辅导)》2010,(12):21-21
数形结合思想是指将数与图形结合起来解决问题的一种思维方式。著名数学家华罗庚曾经说过:“数缺形时少直观,形少数时难入微。”这就是在强调把数和形结合起来考虑的重要性,把问题的数量关系转化为图形的性质,或者把图形的性质转化为数量关系,可以使复杂问题简单化、抽象问题具体化。下面我就中学的数学内容,结合自己的教学实践,针对如何“加强数形结合,提高解题能力”谈谈自己的体会。 相似文献
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<正>小学数学大纲指明:"应用题教学是培养学生思维能力的一个重要方面,要注意引导学生分析关系、掌握解题思路。"应用题教学是学生综合运用知识的集中体现,在一定程度上反映学生综合知识运用的能力。结合本人从事多年的小学教学经验,从如下十几个方面来阐述如何提高小学应用题解题能力的方法 相似文献