噬菌体侵染细菌实验的教学建议

<正> 噬菌体侵染细菌的实验是证明DNA是遗传物质的经典实验。从1982年2月第1版的高中生物课本,到现行的高中生物新教材,都以该实验为例来证明DNA是遗传物质。2004年9月第2版的教材与2000年11月第2版的教材相比,实验内容的编写又作了修改。从2004年9月第2版的教材来看,噬菌体侵染细菌的实验是教学中的一个难点。虽然教材采用了图文并举的编写方法,但是,过于“简练”的文字和图解,对学     

噬菌体侵染细菌实验的教学建议

噬菌体侵染细菌的实验是证明DNA是遗传物质的经典实验。从1982年2月第1版的高中生物课本，到现行的高中生物新教材，都以该实验为例来证明DNA是遗传物质。2004年9月第2版的教材与2000年11月第2版的教材相比，实验内容的编写又作了修改。从2004年9月第2版的教材来看，噬菌体侵染细菌的实验是教学中的一个难点。虽然教材采用了图文并举的编写方法，但是，过于“简练”的文字和图解，对学生的学习带来了一定的困难。     

噬菌体的遗传物质都是双链DNA吗

在赫尔希（A．Hershey）和蔡斯（M．Chase）所做的证明DNA是遗传物质的经典实验“噬菌体侵染细菌的实验”中，两位科学家所用的噬菌体为大肠杆菌的T2噬菌体，T2噬菌体的遗传物质为双链DNA。由于受该实验的影响，许多老师和学生认为噬菌体的遗传物质都是双链DNA，其实不然。     

噬菌体侵染细菌标记问题与中心法则问题浅析

<正>在分析判断噬菌体侵染细菌标记问题时一般采用"两看法",即一看标记生物,判断是细菌还是噬菌体;若是噬菌体,二看标记元素。噬菌体侵染细菌实验中有三个不可忽视的易错结论:(1)噬菌体侵染细菌的实验并没有证明蛋白质不是遗传物质,只是证明了     

“问题导学法”在“DNA是主要的遗传物质”一节教学中的应用

＂DNA是主要的遗传物质＂一节,是人教版新课标教材必修2遗传与进化第3章第1节的内容。本节内容对前两章的＂基因的有关知识＂作了本质性的阐述,又下启后三节关于＂DNA分子的结构、复制和遗传效应＂等内容,具有承上启下的作用,是非常重要的一节课。本节课的教学重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程;（2）噬菌体浸染细菌实验的原理和过程。     

噬菌体侵染大肠杆菌的放射性分析和误差分析

<正>噬菌体侵染细菌的实验是"DNA是遗传物质"的主要证据,所以在高考题中经常出现,而对于噬菌体的同位素放射性示踪技术的结果分析是重难点,而且误差分析还是学生头疼的疑难点。本文以两个例题为载体,就此类问题解题注意点进行探讨。一、例题呈现例题1图1为用标记的T2噬菌体侵染大肠杆菌(T_2噬菌体专性寄生在大肠杆菌细胞内)的实验,据图判断下列叙述正确的是     

2006年高考生物模拟试题

本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分,全卷满分150分,考试时间120分钟·第Ⅰ卷(选择题共70分)一、选择题(本题包括26小题,每小题2分,共52分·每小题只有一个选项符合题意)1·下列化合物中含有的化学元素种类最少的一组是()·A·抗体和干扰素B·纤维素和脱氧核糖C·性激素和叶绿素D·ATP和酶2·下列结构中,不能合成ATP的是()·A·叶绿体基质B·叶绿体基粒C·细胞质基质D·线粒体基质3·在“噬菌体侵染细菌”的实验中,如果放射性同位素主要分布在离心管的沉淀物中,则获得侵染噬菌体的方法是()·A·用含35S的培养基直接培养…     

病毒中有没有酶

人教版新课程《生物》必修2“基因的本质”一章“自我检测”中有这样一个练习题：在噬菌体侵染细菌的实验中,下列对噬菌体衣壳蛋白质合成的描述,正确的是：     

巧用谐音记生物实验

噬菌体侵染细菌的实验是验证DNA是遗传物质的主要方法之一。本实验中噬菌体侵染细菌的过程分为五个步骤：一、噬菌体用尾部的末端（基片和尾丝）吸附在细菌的表面；二、噬菌体通过尾轴把DNA全部注入到细菌的细胞中，噬菌体的蛋白质外壳留在细胞的外面，不起作用；三、噬菌体的DNA在细菌体内，利用细菌的化学成分合成出噬菌体自身的DNA和蛋白质；四、新合成的DNA与蛋白质外壳，组装出很多个与亲代一模一样的子代噬菌体；五、子代噬菌体由于细菌的解体而被释放出来，再去侵染其他的细菌。如何记住这五个步骤呢？关键记住五个动词：吸附…     

《DNA是主要的遗传物质》教学设计

1教材分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版生物必修2《遗传与进化》的第三章第一节内容。教材选择了20世纪中叶证明DNA是遗传物质的最具影响力、最经典的实验——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,沿着科学家的探索历程,以问题的形式引领学生层层深入进行思考:转化因子是什么,到转化因子是DNA,再到把DNA与蛋白质通过标记完全分开,单     

霍乱弧菌的致病性与流行性研究进展

王洪敏、马文丽、郑文岭在《生物化学与生物物理进层》2 0 0 3年第 1期撰文 ,综述了近年来霍乱弧菌的致病性和流行性的研究进展 ,并讨论了流行性和致病性的关系 .编码霍乱毒素CT的基因ctxAB并不是霍乱弧菌基因组自身的成分 ,而是CTXФ噬菌体基因组的一部分 .CTXФ能特异性地感染并整合至霍乱弧菌的基因组 ,成为CTX原噬菌体 ;携带有CTX原噬菌体的霍乱弧菌在环境因素的诱导下 ,也能向外界分泌CTXФ噬菌体 .RS1基因元件与CTX基因元件在染色体位置上紧邻 ,它们在功能上也紧密相关 ,RS1元件能利用CTXФ的基因形成一个丝状噬菌体RSI…     

噬菌体抗体库技术研究进展

噬菌体抗体库技术作为噬菌体表面展示和抗体组合文库技术相结合形成的一个项新技术,被誉为抗体技术的第三次革命。本文简要介绍了噬菌体抗体库的构建,噬菌体抗库技术的原理、应用和发展前景。     

高中生物学教材中噬菌体相关知识简介

高中生物学必修教材中有噬菌体侵染大肠杆菌实验,选修教材中在讲解基因工程工具时也说明入噬菌体衍生物可作为运载体使用。通过查阅资料,对噬菌体是否专一寄生在大肠杆菌体内、是否会造成受体细胞裂解等问题做出解答,并对噬菌体相关知识进行了整理。     

关于噬菌体的几个问题

1噬菌体的遗传物质是否只有DNA 高中阶段学习了噬菌体（bacteriophage,phage）及烟草花叶病毒等知识,往往可能产生这样的印象,认为噬菌体的遗传物质就是DNA。事实上噬菌体只是一类病毒的统称。噬菌体是感染细菌、真菌、放线菌或螺旋体等微生物的病毒,噬菌体具有病毒的一些特性：个体微小,可以通过滤菌器;没有完整的细胞结构,主要由蛋白质构成的衣壳和包含于其中的核酸组成;     

“问题—引导—发现法”在“T2噬菌体侵染细菌的实验”教学中的应用

介绍了在“T2噬菌体侵染细菌的实验”一课教学中采用“问题-引导-发现法”的具体做法.     

“DNA是主要的遗传物质”一节教学内容的延伸和拓展

在人教版高中生物必修二第三章第一节教材文本材料--遗传物质的早期预测、肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验基础上,进行适当拓展和延伸,有利于学生理解教材知识、有利于情感目标达成、提高学生实验探究能力,同时教师也要注意防止片面追求拓展材料而冲淡主题.     

以问题为主导,以探究为主线——“噬菌体侵染细菌的实验”教学设计及说明

噬菌体侵染细菌的实验是高中生物教学中的难点,很多教师将其理解为验证性实验进行教学,导致学生学完这部分内容后常常是疑问重重。本文以探究为主线,对"噬菌体侵染细菌的实验"教学设计进行了深入的探讨,并对课堂中设置情境、制造"问题串"、引入体验、质疑启思等教学策略作出了简要评价。     

大肠杆菌知识漫谈

在高中生物学教材中多处涉及到大肠杆菌,如T2噬菌体侵染大肠杆菌实验、第一种限制性内切酶是来源于大肠杆菌的限制酶EcoR、最常用的质粒是大肠杆菌的质粒、基因工程中常用的受体细胞是大肠杆菌等;在微生物与发酵工程中有关大肠杆菌的内容更多,如以正在分裂的大肠杆菌图片说明细     

推翻“蛋白质是遗传物质”的经典实验

本文介绍了推翻＂蛋白质是遗传物质＂的经典实验,即格里菲思的肺炎球菌体内转化实验、艾弗里的肺炎球菌体外转化实验、噬菌体侵染细菌的实验和烟草花叶病毒侵染烟草的实验。     

学生动手制作噬菌体侵染细菌的模型

本文介绍了以高中生物学教材中噬菌体侵染细菌的经典实验为基础,让学生自己动手,制作噬菌体侵染细菌的模型,并进行相关模拟活动的实验教学实践。