构建语文高效课堂

评价一堂语文课的优劣,不同的时期,标准也不尽相同。《语文课程标准(2011年版)》中指出:"阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替     

在阅读体验中实现情感感悟

阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。     

高校思想政治理论课中学生情感参与问题探析

教学过程既是发展认知的过程,也是发展情感的过程,二者既不能截然分割,也不能互相代替。在传统＂唯知型＂高校思想政治理论课教学中,学生已有的社会情感并未能有效参与教学全过程,这严重影响了高校思想政治理论课教学的实效性。本文对高校思政课上学生情感参与问题的现状、原因进行分析并提出了学生情感激发的教学策略。     

小学英语周末亲子实践作业研究

根据校园文化、教学内容或教学中出现的一些情况设计由父母儿女共同参与的实践性周末英语作业,用“有趣”代替“枯燥”、用“合作”（亲子）代替“个体”、用“意义”代替“机械”,用“走出去”代替“伏案几”、用“精挑细选”代替“重复批量”。这种新型的作业形式使学生们很感兴趣,家长也不知不觉地走进孩子学习与情感的世界,与孩子思绪共舞。     

人才素质教育中音乐艺术教育之我见

在人才素质教育中,音乐艺术素质教育有着特殊功能,它对人才的潜能、特别是潜在情感调动的力量是其它学科无法比拟.也无法代替的.     

社会公共安全视野下的情感安全调控

风险社会存在大量有关情感安全的社会问题.情感安全是公共安全的底线.每个社会公民都有可能在公共安全事件中邂逅受损者、非受损者、肇事者这样三种基本社会角色,相应地,对所有社会成员都要进行安全性情感、援助性情感和文明性情感三方面的教育和培养.及时的心理干预对社会情感安全管理能起到恢复功能的作用,但是心理干预不能等同也不能代替社会安全的情感管理.     

在小学语文教学中如何实践个性化阅读

《语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读或远离文本过度发挥这就要求我们在阅读教学过程中．     

心灵的震颤与飞扬从哪里来——浅谈如何抓住关键词进行语文教学

<新课标>指出:阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣:要珍视学生独特的感受、体验和理解.不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥.     

英语教学过程中学生主体地位落实初探

英语教学和其他学科的教学一样,学生作为活生生的有意识的人,是学习认识活动的主体。无论是知识经验的获得,智力能力的发展,还是情感意志的培养,都必须通过学生的积极思考和实践活动。教师既无法代替学生识词读书,也无法代替学生分析思考;     

让情感之泉在认知过程中常流不息

现代教学论认为:教学过程既是认知发展的过程,也是情感发展的过程。认知过程与情感过程两者既不能截然分割,也不能互相代替。它们或同步、或交叉协同的过程构成了完整的教学过程。只有这种完整的教学过程才能发挥教学的最高效率,获得最佳的教学效果。     

我思故我在——个性化阅读浅谈

阅读是学生的个性化行为,教师不能以自己的阅读完全代替学生的阅读,不能以自己的情感体验完全代替学生的情感认知,而要强化并尊重学生在阅读过程中的个性体验,引导并促进学生在阅读中积极主动地去发现、建构意义.     

感情朗读对阅读理解的促进作用

有感情地朗读课文,对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等,起着其他任何活动所不能代替的作用。也是沟通读者与文本互动的桥梁,是读者和作者思想情感交流的通道。     

班主任如何与学生进行情感交流

教师必须在平时的生活中多多关心和热爱学生,只有这样才会唤起学生心理的共鸣,使师生间的情感交流更加和谐,当然教师在与学生进行情感交流时不能以情感代替原则.     

初中语文阅读教学之我见

初中语文阅读教学既是语文教学的重要组成部分,也是掌握知识的基本手段。《语文课程标准》指出：“初中语文阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

例谈如何进行阅读教学

<正>《小学语文新课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。"然而多年来,语文教学在应试教育的影响下,却走入了误区:一是师生角色的"错位"     

自主学习:为教学迎来一方晴空

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是《语文课程标准》的基本理念之一。在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展,无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究才能实现。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输给     

历史教学中情感态度与价值观的培养

历史新课程改革中关于教学目标,以情感态度与价值观的培养代替政治思想认知的培养。本文就此探讨历史教学中如何培养学生的情感态度和价值观问题。     

浅议数学教学中学生自主学习能力的培养

<正>自主学习是一种自律学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不应代替也是代替不了的,教师只能是起引导作用。我认为在数学教学中培养学生自主学习能力可以从师生情感、教学方法、课内培养方面入手。一、建立良好的师生关系从某种程度上说,数学教学由于学科特点,本身就有其枯燥乏味的一面,如果不注意情感的投入和趣味性的引入,势必让学生感到数学难学难     

手势语

聋哑人用手势语代替说话,表达自己的情感;运动场上,裁判会用手势语来表达比赛的开始、结束以及在场上的运动员是不是犯规等;交警也会用手势语,指挥马路上来来往往的行人和车辆。小朋友,在生活中,你会用手势语吗?     

浅谈“师道尊严”

教师尊重学生不仅是现代教师应具备的职业道德,而且是取得良好教育效果的前提。一、宽容赞赏代替苛求冷漠,教师要尊重学生的情感。二、个别面谈代替当众批评,教师要尊重学生的人格。三、手势语言代替厉声呵斥,教师要尊重学生的尊严。