美国新闻教育扫描及启示

自1908年,沃尔特·威廉姆斯(Walter Williams)在密苏里大学创建了世界上第一所新闻学院以来,美国新闻教育、也是世界新闻教育迄今已有近百年的历史。20世纪初传播学在美国滥觞之后,迅速风靡全球,新闻学与传播学相互影响、交融,在不少西方国家的高校教育中,传播学科有取代新闻学科之势,新闻院     

国外大学的新闻教育及其启示

不论是美国学界"被迫"疏远业界,还是中国学界"主动"接近业界,都说明两国新闻教育中的理论占据了过大或不恰当的比重,那些一味追捧美国新闻教育模式为全球典范的想法显然缺少事实依据.但目前两国都在努力改善各自存在的缺陷,并开始在以上诸多方面取得明显进展.     

美国新闻教育的新特征

新闻教育在美国的存在和发展已有近一个世纪的历史，深厚的历史积淀和丰富的教学经验，不仅为美国新闻人才的培养提供了较为全面和规范的教育，而且其教育模式也一直为世界各国所借鉴。对传统的美国的新闻教育，台湾学者郑贞铭教授曾经概括为三个特点：（1）以实务训练为本位，重视实际业务技能的培养，采访、写作、编辑、评论等基础业务课程非常充实。     

面临转变:美国新闻传播教育大势

本文分析了近年来美国新闻传播教育变革的现实原因,以伊利诺依大学媒介学院的发展为例,剖析了十年来这种教育变革从理论探讨到现实实践的历程,认为目前美国新闻传播教育摆脱了脱离实践的空中楼阁式教育,其目标是更加广泛地深入到媒体实践、社会实践中去,不仅教育学生,而且干预、影响社会发展的进程,培养能够承担社会责任、构建国家竞争力的核心人才。     

美国新闻教育的职业化思想

美国的新闻教育最为明显的特征即“职业化”特征。“职业化”是指所培养出来的人才能够最大限度地满足新闻实务工作的需要,但是“职业化”的思想却是深刻的。美国新闻教育的职业化思想中包含三个因素:技能训练、新闻专业主义精神和学术性。本文详细探讨了三种要素的定义和它们各自的发展背景,并进一步研究了三要素在形成职业化思想中的地位和相互关系。     

美国新闻教育的新特征

新时期，美国新闻教育呈现出了向规范化、精深化、多元化和大众化发展的新特征。     

美国新闻教育研究现状

美国新闻教育研究历史简述 自从新闻教育在美国诞生,美国就开始了关于新闻教育的研究。最初的新闻教育研究多是关于新闻教育应该如何设置课程,相继在一些学院开设写作、编辑、采访等课程,例如康奈尔大学在1888年首先开设写作课程,密苏里大学在1908年第一个设立了新闻系并开设了采访、编辑等课程。普力策创办哥伦比亚新闻学院以后,新闻教育研究的重心渐渐过渡到是否应该引进人文课程与自然科学课程以扩充新闻学的需要。20世纪中叶,传播学的诞生一度掀起了新闻学与传播学是否要融合或者分离的讨论。一些学者认为传播学的引进有助于扩大新闻学的视野,加深新闻学的理论底蕴,而另外一些学者认为,传播学使得新闻教育丧失了它原本的初衷,脱离了新闻教育培养人才的轨道。不论研究的内容是什么,但新闻教育应该注重理论还是实践的问题,一直是新闻教育领域研究的核心问题。20世纪末期以来,美国的新闻教育开始拓宽思路,将焦点从“怎样研究新闻教育”转到“新闻教育应该研究些什么问题”上。许多学者认为,应该停止以前那些无休止的争论,摆在面前的课题是新闻教育应该涉及怎样的内容,应培养出什么样的人才等。于是,新闻教育在美国开始呈现一个崭新的面貌。     

众筹新闻:网络时代美国新闻业的创新及启示

在过去几年当中,整个媒介环境发生了剧烈的变化,以网络为核心出现了一些新的媒体经营模式,其中众筹新闻模式是最具有创新性的.通过众筹模式让受众以提供报道资金的形式加入到新闻的生产过程中来.这类新闻运作模式为未来媒体的经营与发展提供了许多启示.     

新闻教育:美国模式与中国选择

今年第8期《今传媒》发表徐晓波的文章《高校新闻传播教育应以传媒发展变化为导向》,认为美国的新闻传播教育在全球来说是比较成功的,美国大学新闻学院里只有17%的教授没有当过记者,教授中最受学生欢迎、最成功的老师是具有丰富实践经验者.然而,这一新闻传播教育的"美国模式"并非如此完美无缺.     

新闻传播教育的历史与未来——全国新闻传播教育学术研讨会会议综述

2009年10月17日,由中国传媒大学主办,中国传媒大学电视与新闻学院承办的"全国新闻传播教育学术研讨会"在中国传媒大学召开. 中国传媒大学副校长丁俊杰教授在会上致辞,中国传媒大学文科科研处处长、<现代传播>主编胡智锋教授,中国传媒大学电视与新闻学院院长高晓虹教授分别主持了上午和下午的主题研讨.     

美国新闻传播政策的自由理念与扩张取向

据联合国教科文组织的定义，传播政策是“为了指导传播制度而设立的一系列社会规范”（１）２０世纪７０年代时，联合国曾对几十个国家的新闻传播政策进行了考察和研究，有三十多个国家的政策体系被集结成书，当时联合国呼吁要“推动国际新闻事业的民主进程”。从世界新闻传播领域来看，近年来新闻传播政策总的取向是由管制到疏导、由限制到扶持。以美国为“领头羊”的部分西方国家，以经济全球化为契机，积极推动巨型、复合型媒介产业的形成与扩张。在中国融入全球化的进程中，新闻传播业的发展也在努力与国际潮流保持同步，一些传播业比较…     

美国现代报业竞争与黄色新闻浪潮

工业革命的兴起,推动了美国社会政治、经济、文化的发展,导致廉价报刊在19世纪30年代的应运而生.19世纪中叶,随着资产阶级现代新闻事业的发展,美国报刊大众化趋势增强,报纸种类大量增加,报业呈现出新的繁荣局面.     

美国新闻教育改革的探索与迷思

在互联网的冲击下,传统新闻产业受到极大冲击,波及新闻人才的市场需求,也对新闻学教育产生一定的影响.近年来,美国新闻教育界急切地开展改革探索,总结出一些有代表性的教学模式,主要包括"教学医院"模式、"创业型新闻"模式、人文科学模式.然而,这些教学模式及其实施,都存在各自的缺陷,并未从根本上解决新闻教育所面临的问题.本文对...     

新闻教育与新闻专业主义理念的建构

受到多种因素的深刻影响,新闻从业者一直在我国没有形成一个较为固定的专业理念,离我国新闻专业所要求的还很远,新闻教育专业在我国发展得很迅速,但新闻从业者的素质与之相比较还是有一段距离的。通过研究,发现对新闻专业主义贡献有限,所以,我们有必要在提高新闻教育中的基本技能训练的同时,要进一步加强新闻从业者的专业素质的培养,这是我们新闻教育所要做的工作,也是新闻整体发展的重要理论支撑。     

媒介融合下美国新闻传播教育变革的经验与启示

本文以美国4所高校新闻学院为研究案例,考察了其面对媒介融合所秉持的教育理念,如培养"一专多能"记者、记者职能从采集新闻向知识生产和知识管理转变等,以及应对媒介融合的具体做法,如渐进式变革、将技术融进课程中、"边做边学"等。美国这4所高校在媒介融合人才培养上的理念与做法,为我国新闻传播教育应对媒介融合现实提供了经验与借鉴。     

美国新闻教育附属医院模式及其启示

附属医院模式是美国新闻教育界提出的一种新闻教育新模式,其理论基础是“在做中学”.该理论认为:新闻学院应为社区服务;拓展以知识为基础的新闻课程,开展数字与媒介素养教学服务;媒体实验室应引领未来新闻教育改革.为提高我国新闻教育质量和水平,大学需要改革创新校园媒体,新闻院系需要与社会媒体共建;开展以知识为基础的课程改革,拓展数字素养课程教学范围;聚合全社会资源,设立文理交叉、跨学科、产学研相结合、面向未来创新的媒体实验室.     

新闻教育与实践的结合

我国的新闻教育,在改革开放二十余年取得了丰硕成果,但是在新闻教育取得长足发展的同时,也出现了不得不引起重视的趋向,即重理论轻实践。课堂上基本以理论为主,离现实较远。每一门新闻专业课,都围绕着定义在反复讲授。理论与实践     

面向未来的美国新闻教育改革尝试

自2005年5月美国卡耐基基金会、奈特基金会联合5所美国著名大学推出"卡耐基-奈特未来新闻教育计划",至今已4个年头.这一项目以培养具有时代特色的新世纪新闻人才为宗旨,其具体内容及举措包括开展新闻研究、拓展新闻课程和强化新闻实践3个方面.本论文拟通过对"卡耐基-奈特未来新闻教育计划"的梳理与分析,弄清美国新闻教育改革的最新动态,以资中国新闻教育改革之借鉴.     

新闻媒体要关注新闻教育——为“新闻后备军”开栏而作

随着新闻事业的发展，新闻人才成为稀缺资源。各个媒体竞争，集中体现在人才的争夺上。媒体除了相互“挖”人之外，就是从大学新闻系找人。大学新闻系成为媒介后备军的主要来源。     

智媒时代网络与新媒体人才教育的变革——美国密苏里大学新闻学院人才教育的经验与启示

智媒时代的到来要求新闻从业者成为在技能、知识、媒介上全面复合、具有团队合作意识和动手实践能力的全能型人才,这种要求倒逼全球新闻传播院系从底层改革人才培养方案。密苏里大学新闻学院在2019年对人才培养方案进行重大改革,实施了“3+6+N”的人才培养模式、精细化团队教学的教学方法、跨界融通的课程设置、多阶教学的教学维度和“做中学”的教学实践,给我国新闻院校一定的启示。结合我国实际情况,我国新闻院校应该走大传播、强实践、重在地、显特色的新闻卓越人才内涵发展之路。