谈高考英语听力测试应对策略

外语是我国基础教育阶段的必修课程 ,英语是外语课程中的主要语种之一。中学阶段英语课程要完成的一个任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能 ,形成一定的综合语言运用能力。听是外语学习的四大技能之一 ,是说、读、写的基础 ,在语言能力培养中占有重要地位。国家教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿 )》对高中毕业生在听的技能上作了详细要求。２０００年 ,教育部已在浙江等省实施英语考试改革 ,将听力测试以３０分的分值计入高考总分。这一改革措施已在全国逐渐铺开 ,对中学英语教学产生深…     

高考听力测试应对策略

听，是人们进行语言交际活动的最基本形式，也是人们进行语言交际的重要手段。听力的培养是英语教学中的一个重要环节，而听力测试也已经成为高考的题型。考生对如何提高听力水平非常重视，但有些考生尽管练的很辛苦，效果仍然不理想，归根到底还是在对练习听力的策略上有问题。那么如何才能听懂英语并且提高听力测试成绩呢?下面就谈谈听力考试的策略。     

我校英语听力教学的现状和应对策略

听、说、读、写是英语教学的四项基本技能,其中,听对英语学习至关重要。然而对于大多数高职学生而言,听力却是比较薄弱的一个环节。老师们普遍反映学生存在英语听力较差的现象。为了加强高职学生的英语听力训练,帮助学生掌握英语听力技巧、提高学生英语听力理解水平,该文就高职听力教学现状作了相关探讨,并深入分析存在的问题,提出相应对策。     

高考英语听力测试特点与应对策略

如今,部分全国普通高等院校招生考试中的听力测试占到总分的20%。而现状表明:中学生在高考英语听力的得分上却不尽如人意,在听力过程中抓不住问题的关键,所以如何让学生在短期内掌握做题技巧是关键。笔者就高考英语听力测试特点与应对策略进行分析。     

大学英语听力测试解析与应试策略

听力测试是大学英语测试的重点和难点。分析试题类型和测试要点,提出应试策略和考生应具备的相关能力,有助于学生科学的进行训练,尽快提高听力测试水平。     

大学英语听力教学的问题与应对策略

听力是大学英语教学中的一个较为薄弱的环节，受诸多复杂因素的影响，要提高学生的听力水平必须从根本上重视，教学上严格、科学管理，再施以优良的教学方法，充分发挥教师与学生的主观能动性，才能进一步提高大学英语听力教学的质量及水平，直正提高学生英语语言运用能力。     

大学英语听力测试解析与应试策略

听力测试是大学英语测试的重点和难点。分析试题类型和测试要点，提出应试策略和考生应具备的相关能力，有助于学生科学的进行训练，尽快提高听力测试水平。     

新形势下地方高校加强英语听力教学的应对策略

针对中国英语使用环境的飞速变化,国家教育部高等教育司颁布了<大学英语课程教学要求>,作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据.其中,对大学英语听力教学做出了具体的要求.为了达到这些要求,地方高校应首先确定目标并从四个方面加强听力教学:即帮助学生打下坚实的语言基础,加强文化背景知识训练,掌握基本听力技能和培养有效的听音习惯.     

高考英语听力测试特点和复习策略

一、近三年高考听力测试的特点全国高考英语听力部分共分为两节,第一节共有5段简短的对话,一般一问一答的有两个小题,两问两答的有三个小题,每段对话后有一个小题,每段录音材料播放一遍;第二节一般包括4段较长的对话和1段独白(2001年全国高考5段材料全部是对话),共15个小题,每段录音材料播放两遍。听力考试所需时间约为20分钟。高考听力测试是为了考查考生理解口头英语的能力,着重检测考生的语言运用能力,即检测考生捕捉和理解信息的能力,主要会从以下几方面对考生进行考查:1. 理解材料的主旨、要义;2. 获取事实的具体信息;3. 对说话的背景…     

浅析影响大学英语听力理解的因素及应对策略

作者就我国英语教育中影响学生听力理解的主要因素进行了分析，并就如何解决这个问题提出了相关的应对策略，希望对提高学生的听力水平有所帮助。     

英语听力测试与课堂教学策略

听力测试作为语言测试中重要的一个组成部分有着它自己的测试特点、测试类别、测试方法及评判标准，因此应该采取相应的教学策略、教学模式来提高学生的听力技能。     

学生英语听力焦虑产生的原因及教学应对策略

焦虑是一种模糊而低落的情绪状态。学生产生英语听力焦虑,有其主观方面的原因,也有客观方面的原因。要消除学生英语听力焦虑,教师应从语言知识、解题技巧、学生心理、教学素材和教学环境等方面采取相应的措施。     

大学英语听力教学误区及应对策略探析

随着大学英语教育形势的发展,听力能力成为大学生必须掌握的英语能力。目前,大学英语听力教学存在教学模式单一、枯燥无味和讲解不足等误区,对此,应打造丰富多样的听力教学模式,运用主体参与式听力训练策略,加强听力教学技巧的讲解,从而探索有效的大学英语听力教学对策。     

高考英语听力应对策略

随着教改的深化和素质教育的推进，特别是中国进入WTO之后，对学生的英语听说读写等方面的能力提出了更高的要求。为适应这一要求，历年高考对听力的要求不断提高。先是1997和1998两年的“3 X”高考科目设置听力试点，1999年开始启用国家考试中心命制的含听力部分的高考英语试卷，2000年这种试卷推广到吉、晋、浙、     

也谈英语口语测试的应对策略

文章通过对英语教学大纲以及现状的多角度分析和细致研究,阐述了口语测试在英语教学中的重要性和必要性;并由此提出在新课改前提下英语教学中口语测试的应对策略和方法。     

英语听力策略训练研究

本文是一篇关于英语听力策略训练的研究报告。此研究在高等师范专科学校英语专业学生中进行,旨在验证听力策略训练的有效性与可教性。采用实验组与控制组实验设计方案,首先,通过预测检验两个班的词汇量及英语听力整体水平,然后对实验班进行英语听力策略训练。经过两个月的训练;实验班经过策略训练后听力理解水平得到了显著性的进步,而控制班的同学虽然也有进步,但进步不大,没有达到实验班的同样水平。学生在听力理解中遇到的主要障碍是词汇量缺乏和训练不够。为此,笔者认为在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径,并为今后的听力教学提出一点看法。     

谈高考英语听力测试

如何提高学生的听力水平,是当前广大师生所关心的问题。本文拟就这个问题谈一些看法。一、排除影响听力理解的障碍 1.语言障碍 (1)语音、语调语言首先是有声的,其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言,如果语音不准,又不能正确把握语调,就会失去一定的辩音能力,这势必影响整体的听力理解。所以,语音问题在听力教学中不可忽视,尤其是在语言学习的初始阶段,强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正     

大学生英语听力高分者与低分者的策略使用研究

听力策略的使用程度和频率在很大程度上影响外语学习的效率.作者从湖南大学非英语专业2005级的五个班级中抽取听力高分者和低分者各30名,通过问卷调查和日记访谈,采取定量和定性数据分析相结合,调查他们在听力练习中使用策略的情况.结果发现听力高分者和低分者在策略使用的数量、种类和方法上存在差异,这对听力教学和策略培训都具有一定的指导意义。     

初中英语听力测试训练策略

文章立足于新《课程标准》的目标要求,从初中听力测试与听力测试效果关系出发,提出初中听力测试策略的重要性,分析初中听力测试中学生出现的几种障碍,并结合自身的教学实践,探讨在初中听力测试中如何提高听力效果的一些行之有效的策略。