兴趣养成是变苦学为乐学的关键

兴趣养成是变苦学为乐学的关键刘文华就一般教学规律而言，应该提倡苦学，还是应该提倡乐学？苦学和乐学是不是客观存在的事实？能否消灭苦学而让世间只有乐学现象？如何变苦学为乐学？本文拟从以下几个方面对上述问题予以探讨。一、问题产生的根源和时代背景。十年动乱之...     

苦乐相济育新才——简谈“乐学”与“苦学”相统一的教育观

一 学习究竟是苦的还是乐的?有人认为是苦的,主张“苦学”。中国有句古训,叫做“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。这是苦学的典型观点。于是“头悬梁,椎刺股”等苦学事例,长久流传。有人则认为学习是快乐的,主张乐学,寓学于乐。孔子曾经说过:“学而时习之,不亦乐乎”。现代人们提倡“愉快教育”,将上述古训修改为“学海无涯乐作舟”。这是现     

促其苦学 使其乐学──谈苦学与乐学的辩证统一

促其苦学使其乐学──谈苦学与乐学的辩证统一福建林润生在实施素质教育的今天，是苦学好，还是乐学好，仍是众说纷纭，莫衷一是。真实，学生的学习，尤其是小学生的学习，应是苦学与乐学的辩证统一。什么是苦学？“菩”者，刻苦也；苦学，即刻苦地学习。乐学呢？“乐”者...     

简论乐学教育思想的内涵

以乐学教育思想作为学校办学指导思想进行学校教育改革的上海“愉快教育”、北京“快乐教育”、天津“金色童年教育”等实验,在不同层次水平上都取得了可喜的成果,对小学教育改革有较大的现实意义和普遍意义。本文仅就乐学教育思想的内涵谈点认识。乐学教育思想的内涵,概括地讲是乐学与苦学辩证的统一,即愉快地学习和刻苦地学习互为结合的统一,并在此基础上使学生得以生动活泼主动地发展。“乐学”即愉快地学习,快乐地学习。愉快与快乐是一种心理体验,学生在学习过     

浅谈体育教学中的“苦学”与“乐学”

学校体育教学中,为了克服学生的厌学现象,改善教学过程,变"苦学"为"乐学",已日益成为人们探索的"焦点".本文就如何认识"苦学"与"乐学"、如何处理体育教学"苦"与"乐"的关系、如何变"苦学"为"乐学"提出一些见解.     

应重视学生乐学思想的培养

"好学"是"学好"的必要条件,"学好"则是"好学"的必然结果.乐学就能苦学,好学就能学好,这就是古今乐学思想的内核.     

浅谈小学语文教学中的阅读训练

“书读百遍,其义自见”。要想提高学生的阅读能力就应该把学生放在教育教学的“主体”地位．充分让他们展示其自身的才能．提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学;呆板学为灵活学;苦学为乐学,这样才能达到预期的目的。     

巧妙导入 叩开小学音乐课成功之门

中小学基础课程改革的具体目标中明确指出，要“倡导和谐发展的教育”，让学生“形成积极主动的学习态度”。目标的意思即主张变过去的苦学为现在(今后)的乐学，提倡“花园中育苗、乐园中树人”，使每位学生愉快地学习。一个人如果对某事物或活动产生了兴趣，就会乐此不疲、锲而不舍，以苦为乐，而要     

让学生“乐学”思想政治课

随着新课程改革的不断深入,很多教师已经意识到学生是学习的主体,必须把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。但是,在课堂教学实践中,不少学生仍然认为思想政治课单调、枯燥、无味,对其不感兴趣。究其原因,重要的一点就是课堂教学缺乏情感因素。列宁说过：“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”笔者认为,懒学不如苦学,苦学不如乐学。因此,教师应该改变教学方式,充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生感受学习的快乐,进入到乐学的境界。笔者根据必修二《政治生活》的教学实践,谈谈自己的做法。     

如何有效地布置学生的数学作业

学生的作业要体现“学生为主体”的教育理念，要注重因材施教的层次性，注重培养数学思想的多样性，充分开启学生的大脑，以达到巩固、理解与知识迁移的目的。激发学生学习兴趣，变学生“苦学”为“乐学”。     

胡银弟:为学生乐学奠基

从教育现实中反映出的学生厌学与愿学的对立、苦学与乐学的对立以及教师新旧教育方式的对立等问题出发,他确立了"为学生乐学奠基"的办学理念,并以此定下了创建优质学校的目标——力图在教育的"三个面     

关于乐学教学策略的研究

乐学是相对苦学而言的。继《教学改革的使命:变苦学为乐学》和《关于乐学思想的理论探讨》(分别见《教育研究》1989、2、11)之后,张志勇和李如密又在1990年10期《教育研究》撰文,提出了乐学的教学策略。文章认为,满足学生的交往、尊重、娱乐和探索等各方面的正当需要,丰富学生的精神生活,是乐学实施的起点。而围绕价值度、结构度、困难度和新颖度,即在“精”、“深”、“新”三维度上科学设计教学内容,并指向学生的“最近发展区”,     

传统“乐学”理念下成人教育学专业研究生学习

纵观中国教育历史,苦学与乐学关系问题始终主导着人们学习的话语权,而苦学与乐学的洽合、碰撞甚至冲突,不仅折射出中国传统文化的博大精深,更阐明了学习的本质属性与社会意义。从传统"乐学"理念与成人教育学专业研究生学习关系入手,在探究它们之间的渊源、特色、行为关系的同时,试图使专业研究生的学习从"学海无涯苦作舟"的自在,润化为"学海无涯乐作舟"的自由。     

实施“愉快教育”变“苦学”为“乐学”

实施“愉快教育”变“苦学”为“乐学”临洮县南街小学周晓兰一、以良好的师德创设“乐学”环境，是实施“愉快教育”的基础１．我认为，要使学生乐于学，首先教师要乐于教，要求教师要有强烈的敬业精神。这样，教师才有可能积极深入地钻研教材，改革教法，以饱满的热情上...     

我主张乐读乐学

诺贝尔物理奖获得者杨振宁有一次回中国讲学 ,看到报上一篇题为《杨振宁博士苦学成才》的文章 ,很是不悦。说 :“当我研究心爱的物理时 ,感到非常快乐 ,何苦之有？”读书学习不应该只强调苦读苦学 ,还应该提倡乐读乐学。应该让学生乐学 ,喜欢学 ,有兴趣地学习。兴趣是什么？心理学家认为 ,兴趣是一个人对某种事物喜好或关切的情绪。对学习而言兴趣是学习的手段 ,是学习的动力、创造力、持久力。因而 ,兴趣也等于是学习的效率和效力。我教鲁迅的小说《阿Ｑ正传》 ,让学生分角色朗读。朗读者进入角色 ,其他学生配合创造情境氛围 ,学生们兴趣盎…     

愉悦式教学的思考与实践

愉悦式教学是将“乐学”思想引进教学,在教与学的双边活动中,师生都以愉悦的心态营造一个民主、平等、和谐、活泼、愉快的氛围,使学生在获得知识和能力的过程中,心理上具有愉悦感,体力上具有轻快感,在轻松愉快的心境中接受知识、发展智力、陶冶情操、提高素质。愉悦式教学有助于将学生从“苦学”中解放出来,变“苦学”为“乐学”,有助于促进学生个性的和谐发展,全面提高学生的素质。     

巧用“计”变苦学为乐学——愉快英语教学魅力之旅

乐学就是寓教于乐，既要乐中学，还要学中乐，让学生体验到学习的乐趣，把学生从枯燥的题海战术中解脱出来，变“苦学”为“乐学”。那么如何改变教师的传统教育观念，把英语课程改革的理念渗透到小学英语课堂教学中，优化课堂教学，进一步提高教学质量呢？愉快教学无疑是小学英语课堂上可以善加利用的手段之一。     

“苦学”与“乐学”

古之学者凿光映雪、囊萤苦读,一直为世人传颂。苦学精神之于一介文人的成名可谓不可或缺,也更是一种美德。今天,我们大力提倡素质教育,在学习方式上,大致是要讲究‘乐学”,然而矫枉过正的结果是：苦学往往被视为有悻于乐学精神。殊不知,真正的素质教育并不排斥苦学的成分,而“乐学”也绝不是“学习轻松化”的简易代换。任何时候学习都并非一帆风顺,必须要付出辛勤的汗水。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的格言早已为我们熟知,而苦学精神在推进素质教育的今天同样具有现实意义。我们知道,任何学科的学习都需要识记,把外部知…     

初中数学发散思维能力的培养

随着教材的改革,发散性创造思维的培养更加重要,以往那种填鸭式的教学方法早应该被赶出课堂。我国著名数学家华罗庚说过:"人之可贵在于能创造性地思维。"因此,如何使学生的被动变主动,苦学变乐学、会学,在课堂上能够围绕知识点发散展开,     

在数学教学中回归数学文化

数学教学的现状是过于形式化,很多学生只是在苦学,而我们应该如何把数学魅力彻底地发挥出来,让学生能够体会,进而对数学产生浓厚的兴趣,变苦学为乐学,从而从根本上提高数学课堂效率呢？本文作者就此谈一些想法。