关于我国西北地区中小学师资问题的研究

一、我国西北地区师资现状剖析 1.数量问题 据<中国教育统计年鉴>(2000年)和<中国教育年鉴>(1996～2001)的统计资料分析,西北五省区普通中小学师资数量都有不同程度的发展,如表1所示的2000年师生数量比较,西北五省区普通中学的师生比低于全国平均水平,而小学师生比基本与全国平均水平持平,总体上来说西北地区的师资在数量上有较快的增长.但部分省区如甘肃省普通中学和小学的师生比较高,在一定程度上存在教师数量的不足.     

农村中小学师资状况低下问题研究

改善农村中小学师资状况,促进农村中小学教师队伍专业化的不断发展是提高农村中小学教育质量的关键。目前我国农村中小学师资状况比较低下而且面临着诸多问题,因此,政府和教育相关部门要采取相应的政策来改善农村中小学师资状况,促进农村中小学教育的发展。     

西部农村中小学师资培训问题研究

一、西部农村中小学师资队伍现状及师资培训工作存在的问题 1．西部农村地区中小学师资队伍的基本情况 “十五”以来,西部农村地区中小学的师资队伍素质有所提高,但从目前来看,西部农村师资队伍难以适应西部义务教育的改革和发展的需要。一是教师队伍结构不合理。在调查中,我们发现广西某县根据2002年广西教职工编制标准实施文件精神核编后,小学教师严重超编,初中空编较多,高中教师奇缺。由于编制所限,     

中小学心理健康教育师资问题探究

中小学开展心理健康教育和心理辅导的关键在教师，其队伍构成应普遍化，专业化；专业辅导教师除具备较深厚的基础知识和专业知识外。还应具备相应的政治素质、一定的教育教学经验和丰富的生活阅历；良好的心理素质是对心理辅导教师最起码的要求。     

河北省中小学师资存在的问题及对策研究

河北省中小学师资,在诸多方面还存在着与素质教育不相适应的问题。如教师队伍内部结构不尽合理、教师的教育观念和教学技能、科研意识和知识结构还不能很好地适应素质教育的需要等等。因此,研究解决这些问题,树立素质教育的思想和观念,注意加强师资培训内容的针对性和培训形式的多样性,可以进一步提高河北省中小学教师队伍的整体素质,推动素质教育向纵深发展。     

中小学心理健康教育师资问题探究

中小学开展心理健康教育和心理辅导的关键在教师,其队伍构成应普遍化,专业化;专业辅导教师除具备较深厚的基础知识和专业知识外,还应具备相应的政治素质、一定的教育教学经验和丰富的生活阅历;良好的心理素质是对心理辅导教师最起码的要求。     

中小学心理健康教育师资问题探究

中小学开展心理健康教育和心理辅导的关键在教师,其队伍构成应普遍化,专业化;专业辅导教师除具备较深厚的基础知识和专业知识外,还应具备相应的政治素质、一定的教育教学经验和丰富的生活阅历;良好的心理素质是对心理辅导教师最起码的要求.     

美国中小学师资质量问题的症结

二战结束后的几十年来。美国中小学师资质量问题一直是美国教育界内外的热门话题。批评声此伏彼起,始终不绝。1957年,苏联卫星升空,美国人震惊之余,猛烈批评美国中小学教师“业务粗疏,根底浅薄,无法奠定青年一代的科学基础。”60年代末和70年代初,以布鲁纳结构主义教育理论为指     

美国中小学师资质量问题的症结——兼论我国中小学师资质量的问题及对策

本世纪50年代以来,美国为解决教育界内外长期尖锐批评的师资质量问题,采取了诸如提高中小学教师的任职资格、改革师范教育课程、某种程度地改善教师待遇等等措施,以求改善师资质量,然而始终未见明显效果,师资质量问题仍严重存在。     

关于新疆中小学师资培训工作研究报告

搞好师资培训工作是发展教育事业、提高教育质量的关键所在。新疆地处祖国西北边陲,又是多民族聚居的地区,在师资培训问题上,有着许多与内地不同的特点和问题。我们按照《中国边远地区中小学师资培训问题研究》课题协作组的安排,最近对新疆中小学师资培训问题进行了调查分析,现将情况汇报如下:     

我国中小学师资培养体系发展趋向探讨

<正> (一) 师范教育作为教育事业的“工作母机”,它的建设与发展历来受到我国党与政府的高度重视。改革开放以来,适应经济建设、社会发展与科技进步迅猛发展的形势,为提高全民族素质,为培养大批高、中、低级各类专业人才,师范教育更是发展迅速,现在已经形成了一整套具有中国特色的师范教育体系。这个独立的、相对封闭、定向型的师资培养体系的主体是由委属师范大学、地方师     

我国中小学心理教育师资培养模式的现状及存在的问题

中小学生心理健康教育是对学科教育的重要补充,是学生全面发展、实施素质教育的需要。而搞好中小学心理健康教育工作的关键是提高教师的心理教育能力,因此构建合理的心理教育师资培养模式是事关教育事业健康发展的关键问题。文章首先分析中小学心理教育师资培养的现状,然后找出并总结存在的问题,最后提出完善我国中小学心理教育师资培养的策略。     

关于中小学编制及师资调配的思考

我国现行中小学教职工编制标准存在着城市偏多、城乡倒挂、整体偏紧的缺陷。为此,必须重新修订中小学教师编制标准,突破“师生比”这种单轨制,建立起以“师生比”为主,“师班（班级）比”、“师科（学科）比”为辅的多轨制,科学合理地调配师资,储备适当师资,实行编制总额的动态管理,实行“优进劣汰”,创新政策和制度,形成师资调配新机制。     

关于中小学心理健康教育师资建设的思考

据卫生部的统计,目前中国各种精神和心理疾病患者达1600万人,各类心理和精神病患病率达13.47‰,占总人口比例的1.23%。各类因素包括家庭结构的嬗变等所导致的心理冲突同样不可避免地对少年儿童造成了伤害,提高中小学心理健康教育工作者整体素质,加强中小学心理健康教育迫在眉睫     

关于我国师资培训体制改革若干问题的思考

关于我国师资培训体制改革若干问题的思考北京师范大学教育系课题组一、现状与存在的问题建国以来，特别是党的十一届三中全会以来，我国师资培训事业有了很大的发展，基本上形成了初具规模的师资培训体系，对我国基础教育的发展，起到了重要作用。据１９９０年的统计，现...     

西部中小学师资不均衡配置问题调查研究

西部中小学师资不均衡配置配置,导致农村学校的弱势地位和农村学校学生受教育不公平的现象.其师资的不均衡配置,有客观因素,也有主.观因素.推动西部中小学师资均衡配置,促进城乡学校公平发展,必须从政策上改革学校人事管理制度,建立科学的教师岗位异动制度,并进一步规范培训体系,内涵发展,切实提高现有农村中小学教师的整体素质.     

基于师资指数（TRI）的我国中小学师资现状分析

通过分析全国教育大数据,综合考虑了2013年到2018年间全国各省市从小学到高中各学段的教师数量与学历水平,并将各省市与全国平均水平进行对比,提出了师资指数(TRI),并在此基础上构建了基于各学段的各省市师资综合指数(TRCI)。基于这两项统计指标,研究发现我国东西部师资的人员配置差异较大,两极分化现象短期内仍处于固化状态;北京、上海、江苏和天津地区对高中阶段师资力量的重视高于其余省市,吉林和黑龙江两省在小学阶段师资力量较强,而广西、河南、江西、贵州和四川等地区的师资水平在各学段都处于全国落后水平。     

新时代我国中小学体育师资职前培养面临问题的探讨

新时代我国中小学体育师资职前培养面临着“教育者知识结构难以满足新时期体育师资培养需要”“准体育师资生源质量与培养目标要求之间的差距较大”“课程结构更新不及时,学时分配不合理”“使用的部分教材的水平尚有较大提升空间”的问题。针对存在的问题,提出了如下对策：(1)加强中小学体育师资教育者的在职培训;(2)引入“双师型”教师,形成中小学体育师资培养共同体;(3)基于研究,内化理论,培养教学思维;(4)优化中小学准体育师资的培养方案,适当增加核心运动项目的课时;(5)以“三基”“三会”为指导,完善普修课“课内外一体化教学模式”;(6)强化顶点课程建设,提升中小学准体育师资的综合素质和实践能力;(7)协调好专业性与师范性的关系,实现“双专业”的平等、共融、共生。     

我市中小学师资现状与师范教育发展问题的研究

根据我市中小学师资状况，师范教育发展向高层次发展，教师的培养和培训向一体化发展，师范院校向综合化发展，教师培养向开放化发展，教师职业向专业化发展的趋势，确定我市师范教育发展的对策和任务。     

我国农村中小学师资保障问题的历史分析及其对策探讨

我国农村中小学教师保障问题由来已久.究其原因主要是:师范院校包括教师进修院校没有树立为农村基础教育,为农村中小学教师服务的意识;基础教育的分层投资管理体系影响了农村教师的引进,限制了农村教师的专业发展;市场化的分配制度很难把优秀师范毕业生分到农村从教.为此,建议把农村基础教育的责任由县提升到省和国家;切实提高农村教师的待遇,改善工作环境,提高其后续发展机会;实行免费师范生制度,确保优秀的师范毕业生进入农村教师队伍;严格执行教师资格证书制度,确保获得资格的教师从教;教师教育院校要切实承担起为农村培养教师的任务等.