关于小学生榜样教育的几点思考

榜样教育历来都是小学生思想品德教育的一种行之有效的方法.思想品德教育的实践证明,榜样既可以激发小学生愉快向上的情感,又可以促使他们抵制现实环境中不良因素的影响和干扰,有利于其良好思想品德的形成.但我们也应该看到,基于小学生身心发展的特殊性,榜样教育必须适合他们自身的特点和要求,照抄照搬成人的做法肯定是不行的.     

小学生榜样教育的几点思考

人们常说＂榜样的力量是无穷的＂,这句话不仅适用于成人,同样也适用于小学生。基于榜样所特有的具体、形象、富有激励性的特点,它更适合小学生身心发展的特点,能助其理解和接受,并易为他们所模仿和效法。实践证明,榜样既可以激发小学生愉快向上的情感,     

提升幼儿榜样教育效果的对策研究

榜样教育具有形象、具体、生动等特点,比一般的理论说教的效果更为明显。但在实际的幼儿榜样教育活动中,其效果往往受到很多影响。影响幼儿接受榜样教育效果的因素很多,主要表现在三个方面:幼儿不能将榜样与自身有机联系起来;榜样刺激量及刺激方式不当;榜样标准不统一或矛盾。为此,要提升幼儿榜样教育效果,要从培养孩子"联系"的观念、给孩子适宜的榜样刺激和引导孩子进行榜样选择三个方面入手。     

幼儿榜样教育的审美价值意蕴与实施路径

幼儿天性喜欢模仿,榜样为幼儿提供了模仿的参照物.榜样教育的本质就是审美活动.当下榜样教育过程中存在两大问题,即榜样审美的淡化与异化.榜样审美的淡化表现在教育过程中忽视了榜样的审美价值;榜样审美的异化表现在教育过程中忽略了幼儿的审美体验.幼儿在欣赏榜样的过程中可以获得诸如语言美、形象美等一系列的审美体验;榜样是审美情感的...     

浅论大学生的榜样教育

榜样作为一种社会主体道德价值取向的载体,是培养大学生自觉遵循道德规范,形成具有时代精神的大学生风范的重要方法和有效手段。如何对大学生进行榜样教育,实现其向社会发展所需要的目标健康成长是摆在高校管理工作者面前的一个现实而具体的重要课题。本文通过论述提出榜样教育要坚持四个原则、四种方法。     

德育中榜样示范应注意的问题

榜样示范是德育过程中,以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德的教育方法.这种方法的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化,以生动具体的典型形象影响学生心理,使教育有很强的吸引力、说服力和感染力.榜样是无声的语言.青少年学生的可塑性大,模仿性强,有了生动具体的形象作为榜样,便容易具体地领会道德标准和行为规范,容易受到感染,容易随着学、跟着走,这样有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯.     

榜样教育的理性诉求

榜样教育是构建社会主义和谐社会的重要途径,是促进人的全面发展和实现人际关系和谐的重要法宝。反思榜样教育的现状,探讨榜样教育的规律,探寻影响榜样教育效果的因素,必须澄清以下几个问题:一是榜样与榜样教育的性质,二是榜样作用的主体性与榜样教育的具体性和针对性,三是榜样作用的利益驱动与榜样教育的利益正相关原则,四是榜样的永恒性与榜样教育作用的递减性。澄清这些问题虽然不能彻底解决榜样教育效率低迷的所有问题,但至少可以开阔人们的视野,启迪人们的思维,为全面提升榜样教育的水平,发挥榜样教育的独特作用起到抛砖引玉的作用。     

社会学习理论中的榜样教育

榜样教育（example education）是一种以典范人物的优秀品质去影响人们的思想、感情和行为的教育方法。榜样教育具有形象、具体、生动等特点，它将抽象的道德准则、道德规范通过榜样示范具体化为易于理解、对照和效法的行为，符合人们的心理特征，在对人们进行思想激励和行为引导方面一直发挥着重要作用。榜样教育不但是我国思想道德教育的传统方法，同时它在国外的道德教育中也得到了普遍采用。     

榜样教育视阈中的高校辅导员工作

榜样教育法的适当运用能使受教育者在具体生动形象的榜样感召下,培养良好的道德习惯,形成积极进取、健康向上、诚实奉献的良好品质。由于高校辅导员工作的特点与榜样教育需要的契合,在大学生思想道德教育中以高校辅导员为榜样,就可以在很大程度上克服当前榜样教育法存在的偏差。从榜样教育法的角度去审视高校辅导员的工作很有必要,有助于提高对大学生进行思想道德教育的实际效果。     

幼儿心理健康问题的成因及改进策略

幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养幼儿良好的心理素质,促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。幼儿正处在心理发展的关键期,他们有巨大的发展潜力,可塑性大,但自我调节、控制性较低,自我意识处于萌芽状态,极易受各种因素的影响,这一时期加强幼儿心理健康教育,会对幼儿各项素质的形成和发展乃至他们一生的发展产生极其重要的影响。那么,一个心理健康的幼儿在行为上的具体体现是什么呢？     

艺术教育在听障儿童康复教育中的应用

艺术教育作为学前教育的五大领域之一。在学龄前儿童的教育中有着重要的地位和作用。听障儿童首先是儿童．他们的发展也应遵循幼儿身心发展的规律和学习特点,所以应对听障儿童进行系统的艺术教育。但他们又是有些特点的儿童．用怎样的方式进行教育可以最大程度地避免听力缺失带来的影响．对此．本文阐述了怎样在听障儿童的语言训练与听觉训练中渗透艺术教育。以促进幼儿身心全面和谐发展。     

新时代榜样教育:新特点、新挑战与新要求

榜样教育是中国共产党百年来开展思想政治教育工作的优良传统和政治优势。作为人类社会发展历程中的一项社会实践活动,榜样教育以榜样精神和榜样事迹为载体,与时代发展和社会进步紧密相连。中国特色社会主义进入新时代,我们正在进行具有许多新的历史特点的伟大斗争,新时代榜样教育要发挥价值和效能,就必须时刻关注环境形势和榜样特征的新变化,保持与时代同频共振。新形势下,深入研究和准确把握新时代榜样教育的新特点、面临的新挑战以及寻求突破的新路径,对提升榜样教育的有效性和针对性具有重要意义。     

绘本榜样人物对小班幼儿良好行为习惯养成的实践研究

良好行为习惯的形成对于每个幼儿的成长尤为关键,培养幼儿良好的行为习惯是幼儿身心健康发展的重要前提和内在要求。小班幼儿具有善于模仿、可塑性强等特点,榜样教育一方面能够减少消极因素对幼儿产生的不良影响,另一方面还能对幼儿的情感进行激励。绘本具有色彩鲜明、画面精美、故事诙谐、情节生动等特点,符合幼儿的认知特征,是幼儿感兴趣的内容。本文主要探究绘本榜样人物对小班幼儿行为习惯(主要是生活习惯、交往习惯)的影响,结合小班幼儿行为习惯养成的实际情况,并提出利用绘本榜样人物促进小班幼儿良好行为习惯的策略,以指导实践。     

学前盲幼儿幼小衔接过渡期教育的实践和研究

学前盲幼儿的过渡期教育是指对即将进入小学的视力残疾幼儿所实施的幼小衔接的教育教学及教养工作。对盲幼儿来说,视觉缺陷会影响其身心的发展,但教育可以促进他们身心的发展。帮助他们从学前教育阶段平稳过渡到小学阶段,这对盲幼儿一生发展有着重要的意义和作用。     

基于分层教育理论的榜样教育实效性研究

通过分析当前高校思想政治教育中榜样教育的现状问题,突出层次性与差异性在学生个性中的特点,并通过运用教育学分层理论,拓展榜样教育的有效途径,制定具体的分层计划与教育步骤,进一步发挥榜样教育在高校德育途径中的作用。     

大学生榜样教育中的榜样人物选取路径研究

榜样教育法是对当代大学生进行思想政治教育的一种重要方法。榜样人物的选取作为榜样教育法的关键步骤,在现时期对改善榜样教育法的教育效果,优化高校思想政治教育环境都有着重要的现实意义。面对当前部分榜样人物脱离时代、难以学习和过于刻板等问题,应积极探索榜样人物选取的有效路径,从适应时代发展、符合校园特色以及引入偶像机制三个路径选取出适合的榜样人物。     

21世纪以来我国榜样教育研究的历史回溯与发展前瞻

榜样教育作为一种历史悠久的教育方法,对个体良好道德品格、行为习惯、思想意识的发展起到了重要的引领作用。21世纪以来,在我国榜样教育研究中,榜样的内涵与宣传方式、榜样教育的理论基础与研究方法论都不断向前发展,但实施过程也存在着榜样选树难以满足学习者需求、榜样教育忽视学习者主体地位的深层困局。为此,有必要对榜样教育开展中的有益经验进行历史回溯,通过选树多种类型榜样、尊重学习者主体地位与持续创新榜样教育研究方法等方式,不断推动榜样教育的发展。     

应用现代化教育技术推动幼教改革

科学化、现代化的教育技术使幼儿教育变得具体形象、生动活泼，能够促进幼儿身心的健康发展。本以幼儿身心发展特点为基础，结合现代教育媒体的特点，具体从理论和实践两个方面阐述了现代化教育技术在推动幼教改革中的作用。     

小学榜样教育的五个维度

榜样教育是一种以榜样人物作为教育模范,帮助学生树立正确的人生目标和价值观,促进学生全面发展的教育方法。榜样教育源远流长,可以激励学生追求成功和超越自我。然而,榜样教育中依然存在着榜样人物追捧不当、榜样资源利用不充分、榜样教育流于形式等诸多问题。通过榜样教育资源的深度挖掘、教学主题的精准提取、真实性榜样寻访任务群的重构以及教学策略优化、评价策略的改进等方式可以为小学榜样教育资源的深入开发提供借鉴和启示。     

教育中的榜样:伦理的视角

对教育中榜样的研究,涉及事实与价值两个层面.以往大多基于事实层面进行讨论,而忽视了相关价值问题的探讨.事实上,榜样因具有符合主体价值取向的优秀品质而被选取为学习的目标.在教育中,他们可以将品质具体化并激励学生的成长.以关注"我应该成为什么样的人"为中心的美德伦理学启发我们,为有效地发挥榜样的教育意义,应以"成为榜样那样的人"为目标,注重人的品质与理性,选取涵盖履行了责任的主体与践行超责任的主体两种人为榜样.具体讲:了解学生"想成为的人",建立"榜样库"供其自主选择;重视学生的理解与反思;提供践行机会;注重"品质中心"的评价与反馈.