学校科技教育实施策略

学校科技教育是深化基础教育课程改革,全面推进素质教育的客观要求,是学校培养目标下不可缺少的教育部分,它贯穿于学校教育的自始自终。加强学校科技教育资源建设,让学生亲身感受丰富多彩的科技教育活动,能有效激发学生爱科学的情感和学科学的兴趣、用科学的能力,为学生的科学发展,可持续发展夯实基础。     

科技之光照亮办学特色之路——苏州工业园区星港学校科技特色教育掠影

<正>位于典雅姑苏与时尚园区交汇处的苏州工业园区星港学校是一所现代化的九年一贯制学校。2005年办学伊始,学校就结合时代和社会对教育的要求,精心规划,将科技教育确定为学校特色建设的主题。经过九年的努力,科技教育已经成为星港学校的特色名片。学校注重培养学生的科学素质,坚持"基础型课程自主化、拓展型课程多元化、特色型课程校本化",将科学教育贯穿于学科课程、活动课程及育人环境中,形成了完整的科学教育体系。随着学生科学素养的提升,学校也收获了科技特色教育的累累硕果。学校     

二战以来德国青少年科技教育的途径与特点

德国青少年科学教育主要分为学校科学教育和学校之外的科普教育。学校科学教育在目标上侧重培养学生的科学素养,内容上课程趋于综合,方法上注重学生的动手能力,培养学生的科学兴趣。同时,德国在全社会举办丰富多彩的科普教育活动,让科技教育延伸到学生的生活之中。     

二战以来德国青少年科技教育的途径与特点

德国青少年科学教育主要分为学校科学教育和学校之外的科普教育.学校科学教育在目标上侧重培养学生的科学素养,内容上课程趋于综合,方法上注重学生的动手能力,培养学生的科学兴趣.同时,德国在全社会举办丰富多彩的科普教育活动,让科技教育延伸到学生的生活之中.     

开发实施校本课程促进课程改革不断深入

一、在继承发展中确立开发校本课程 　　大连市甘井子区金家街第二小学建校于1962年,是一所具有优良传统和良好声誉的老学校.自70年代起,学校就将科技教育作为重要的内容贯穿在日常的教育教学活动中.随着学校的发展,科技教育已初步形成规模,特别是实施素质教育以来,学校将科技教育作为推进素质教育,培养学生科学素养和创新精神的突破口,积极开展各种形式的科技教育活动.平日按不同年级设置粘贴画、橡皮泥、拼图、小实验、小发明、小创造、气象站等科技教育活动,相对系统化地对学生进行科技教育;学校利用每年的寒暑假组织全校学生先后开展了“送给香港小朋友一件礼物“、“喜看家乡巨变“等20多个主题科技活动.学校每学期还举办科技节和科技作品展来展示科技教育的成果,营造学科学、用科学、爱科学的校园氛围.……     

原道怡情 尚技启智

无锡市市北高中传承"原道"校训精神,围绕"科技教育特色"办学目标,充分利用校内资源和校外资源营造科技教育氛围,以课程为平台,以科技教育为突破口,以人的全面发展为根本,将科技教育与学校资源文化、教师文化、学生学习文化建设等有机融合起来,弘扬个性特征,强化创造意识,使学生成为创新型后备人才。学校科技教育融科技创新教育于各项教育教学活动之中,以培养学生的创新精神和实践能力。一、科技教育"课程化"通用技术课程是以培养科学素养为宗旨的课程,为让通用技术课堂焕发出生命的活力,使学生在课堂学习中学会亲历科学、探究科学,我们在教学中精心设计活动环节,注重过程探究,     

浅谈科技活动与科学教学的有机结合

小学科技活动是学校教育的重要组成部分。小学科技活动是按照一定的目的要求，对小学生科学素质(科学意识、科学态度、科学能力等)的形成，施以影响的有计划的活动。《科学(3—6年级)课程标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，我们从教改需要和我校实际出发通过研究和实践，将科学教育和科技活动有机结合，充分发挥科技活动     

校本科技活动课程的开发要坚持"四个必须"

新一轮课程改革的指导思想是“一切为了学生,一切为了学生的发展”。科学课程注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,强调用符合学生年龄特点的方式学习科学,提倡科技活动课程贴近学生的生活;通过科技活动课程的开发,培养学生的科学素养,使学生的科学学习具有广阔的背景;科学教育不局限于传统意义上的教材,必须利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科技学习活动,使学生学会探究解决问题的策略,培养创新精神。一、教师必须成为校本科技活动课程开发的决策者在校本科技活动课程的开发中,教师必须参…     

基础教育阶段科学教育20年发展的“南京经验”

落实科学课程、推进学校科学教育不仅仅是学校和教师的事,还是教育部门的分内之事。南京的经验表明,市级、县域组织不能缺位,并且大有可为。市级组织要善于借力借智全面改进学校科学教育,以系统思维优化科学学科教师招聘和培养,积极推进中小学科技创新教育。县域组织作为“第一责任人”,应逐步配齐专职教师队伍、严格课程管理、坚持开展区域教学质量监测,不断提高教研成效,加强科技活动考核反馈。     

小学科技活动课程建设的思考

广义的小学科技活动课程包含课堂教学和课外的延伸。我国大部分小学在每学年开展“科技月”、“科技周”等活动,在全国范围内,有青少年“生物和环境科学实践活动”、“生物百项”、“科技小制作”等科普教育活动并年年涌现出不少优秀的指导教师和小“科学迷”。但是在一些小学的科技活动课中仍存在着不少问题。其原因有二:首先,教师与各级学校的管理者对小学科技活动课程理解仍需深入。不少学校将小学科技活动课理解为电脑课、手工课等,对科技活动课程的深入剖析不足。其次,缺乏师资。小学科技活动课程教师一般可分为两类,一类是专职教师,城…     

科技融入理想,创新点亮生活——记九华和平科大小学“少年问天”校园科技节

<正>学校简介湘潭九华和平科大小学(下文简称"学校")一直以来重视学生的科技创新教育,为加强青少年儿童科学素质教育,真正使人工智能技术走进校园,学校积极组建科技社团和机器人社团,开发编程课程,引导学生关注科技、走近科技、热爱科技。学校先后荣获"湖南省青少年科学调查体验活动优秀活动实施学校""湖南省创意编程科普嘉年华活动优秀组织单位""湖南省青少年天文竞赛优秀组织单位""湘潭市青少年科普六个一系列活动优秀组织单位""湘潭市青少年科技创新大赛优秀组织单位"等荣誉。     

论科技素质的结构及其培养途径

科技素质是个体从事科技活动过程中形成的稳定的内在的心理形式及其发展水平 ,是个体进一步从事科技活动的基本要求和前提条件 ,它包括科技知识、科技能力、科学精神和科技道德四个方面。根据国际和中国教育改革的经验 ,培养科技素质的途径主要有 :学科课程和活动课程相结合、科学理论教育和科学史教育相结合、学科中心课程和综合理科课程相结合、STS教育、环境教育等     

在初中学生中进行科技教育的实践研究

科学素质是人内在的一种重要修养,在中小学大力开展科技教育,提高中小学生的科技意识和科技素养,是现代社会发展和教育刻不容缓的大事。但目前,中小学生的课业负担过重,科学、劳技、研究性学习等课程的开设在很多学校并没有落实,科技活动仅仅停留在科技节上,没有做到序列化、平常化,科技教育并没有得到普及,还只是停留在一些简单的活动或以少部分学生参与竞赛为主要目的的层面上,注意力还在如何使这些学生快出成绩和早出成绩上。     

烟台市开展小学科技教育改革实验

为全面培养学生创新意识和创新能力,增强科技素质,烟台市自 1997年以来,在全市开展小学科技教育改革实验,收到了较好效果。 　　根据小学科技教育实际和实验假设,烟台市把小学自然、劳动、科技活动合三为一,构建一门科技综合课程。它以科技活动项目为主线,以科学、技术、社会 (STS)相结合的教育思想和课程理论为指导,全面提高学生的科技素质。在课程计划方面,各实验学校开设小学科技综合课程,不再开设单列的小学自然课、劳动课和科技活动课,国家和地方用于上述三门课的课时用于统一规划小学科技综合课程。在教材结构方面,以科…     

小学科技活动课程建设的思考

广义的小学科技活动课程包含课堂教学和课外的延伸.我国大部分小学在每学年开展"科技月"、"科技周"等活动,在全国范围内,有青少年"生物和环境科学实践活动"、"生物百项"、"科技小制作"等科普教育活动并年年涌现出不少优秀的指导教师和小"科学迷".但是在一些小学的科技活动课中仍存在着不少问题.其原因有二:首先,教师与各级学校的管理者对小学科技活动课程理解仍需深入.     

整合资源培育农村小学科技教育特色

我校是北京市科技教育示范校,在科技教育课程推进与特色建设过程中,整合资源,拓宽渠道,大力培育科技教育特色。我们以特色科技教育活动为突破口,扎实推进素质教育,全面提高师生的科学素养,大力打造学校品牌与特色。
　　在科技教育活动中,教师的指导作用是非常关键的。为此,我们要求教师注重实践与创新,将科学知识渗透在教育教学过程和各项活动中,使学生获得科学知识,增强科学素养,掌握实践能力,发展创新思维。
　　将科技教育与课程建设相结合。我校在通过国家课程、地方课程渗透科普知识的同时,努力研发以科技创新、实践活动为主的校本课程,把科技教育与课程建设有机整合,使两者相辅相成、互相促进。学校自编了《我的家乡》《我的学校》《我的学具》《我的游戏》《我的家庭》五个板块三套校本教材,供六个年级的学生分学段使用,极大地丰富了科技教育的内容。     

学校科技教育保障体系的实践研究

知识经济时代的到来充分显现了科学技术对经济发展、社会发展所起的重要作用,提高国民的科学素质是基础教育的重要任务之一。新一轮的课程改革中,科技教育已经渗透在各个学科中,开展科技教育是全方位的,要与学校的各方面教育教学活动结合起来：与德育工作结合,开展科技教育月活动,展示学生的科技作品;与校园文化建设结合,建立科技景观和科技长廊,开设科技活动室,营造科技氛围;同时科技教育还与社区教育结合,因此学校教育就要打破传统的时空观、地域观、管理观,必须建立一个高效的学校科技教育保障体系。     

创新素质培养的实践

1997年以来,江苏省无锡市阳山镇中心小学承担了原国家教委“九五”重点课题《活动课程与中小学生科学素质的提高》的实验。学校以科技教育为主渠道,结合科技活动课的教学实践,对学生实施科学启蒙教育和科技创新素质的培养,着力于以下几个方面:     

以色列小学科学教育

以色列早在60年代就注重在学校加强科学教育。围绕科学教育的目的、性质、任务、要求,该国在学校教育的课程内容、教学方法等方面进行了改革,称为第一次课程革命。进入90年代,随着当今世界科技发展,以色列更加强调学校科学教育,并进行了加强计算机教育、实行分组式个别教学等方面课程内容和教学方法的改革,特别注重对小学科学教育课程     

区域小学科技创新后备人才培养的策略与路径

小学科技教育是培养青少年科学素养的重要途径，是面向全体学生，以科学知识为基础，以培养学生具有一定的科学态度、科学方法、科学精神、科学价值观为目的，以体现创新精神和实践能力为核心，全面提高学生科技素养的基础性课程。小学科技创新后备人才的培养，需要整合教育部门和基层学校两股力量，以传授科学学科知识为手段，以开展科技实践活动为抓手，探索科学教育规律和人才培养策略，从而提高培养效果。