思辨性对话:助力理性思维软着陆的有效路径

当下小学语文课堂亟需发展学生的理性思维。理性思维以思辨为特征。“思辨性阅读与表达”学习任务群致力于理性思维能力的培养，这是建设性突破。教者要通过构建主题情境任务，驱动学生展开思辨性对话，优化对话策略，通过质疑批判式对话、情境推理式对话、梳理探究式对话引领学生辩证地思考问题，有理有据、有逻辑、负责任地表达，让思辨性对话成为助力理性思维软着陆的有效路径。     

情智落差与课堂三“度”

<正>高效的语文活动,必然能够为学生的健康成长营造出广阔的思维空间和良好的思维环境。这里的空间,具体而言,就是指课堂活动中学生思维的"宽度"和"深度";而环境,则指课堂高效活动所必须的"温度",即良好的独立思考氛围以及师生对话、生生对话、生本对话氛围。课堂活动的"宽度",决定着学生思维的发散性,影响着新旧知识的贯通、课堂与社会的交融以及知情行意的相互开启;课堂活动的"深度",决定着学生思维的理性,影响着情感、态度、价值观的形成与健康     

在对话体验中发展理性思维

<正>数学学习的关键是学会数学思维,提升理性思维能力.理性思维需要经历观察、猜想、推理、运算和归纳,强调逻辑严谨、思路清晰、语言准确.现在的课堂教学,数学教师越来越关注教师、学生、文本三者之间的对话.学生积极参与活动,从感知数学到感悟数学,在对话体验中发展理性思维.一、教学案例片段教学案例:"圆锥曲线的统一定义"(苏教版选修2—1第2.5节).1.对话情境,直觉感知情境:我们已经学习了椭圆、双曲线、抛物线,这三     

追求理性：用形上的方式关切阅读教学——小语阅读课堂中非理性教学现象的透视与对应

理性目标的失落、理性主体的隐遁、理性对话的式微、理性体验的稀缺等非理性阅读方式,直接影响着学生理性思维的训练与理性精神的启蒙。当下,小语阅读教学的形下迷失需用讲求形上的理性教学来关切。也就是说,应从教师的理性素养、教学的理性立场、课程的理性建构、实践的理性推展等方面构建理性教学,重新进行培养定位、建构定位、对话定位和体验定位。     

在课改学习中自主成长

伴随着新一轮基础教育课程改革的扎实推进,作为一名教师,我逐渐在新的课程教学观、新的教育理念方面不断进步。"和谐高效、思维对话"是对课堂建设走向的理性思考,是课堂教学力求实现的理想目标。在一次课堂教学比武活动中,我准备了四年级的《认识正负数》一课,并对"和谐高效、思维对话"理念下的备课有了更深的理解。     

新课程下“对话”教学的实效性分析

"对话"是课堂教学的核心,教学形式纷呈,却效果各异。教学过程中由于对话关系不平等、作用不明显、思维不开放、理性不参与,对话失去了它的生长点。要在融洽、独特、超越、感性中,运用多种策略,寻求有效对话的途径,要注意激发趣味,寻找趣点。营造氛围,释放自我。巧设话点,促进表达。沉入语言,加深对话。开拓途径,完善对话。     

浸润哲学思维 提升法治素养

哲学是智慧之学,是包括法治理论在内的各门具体科学的强大理论支撑。初中学生正处于思维发展的关键期,在法治教学中有机渗透哲学思维,能有效促进学生法治思维的生成与发展。本文以"凝聚法治共识"教学为例,力图以哲学思维统领课堂,引领学生透过现象认识本质,在理性对话、哲学思辨中不断升华法治素养。     

现代化视野中德国"双元制"的改革与发展

文化变迁使德国"双元制"面临前所未有的挑战.文章介绍了在理性、思辩思维方式的引领下德国人对"双元制"的坚持与改革,分析了价值观嬗变对"双元制"国际化发展趋势的影响.     

在课改学习中自主成长

伴随着新一轮基础教育课程改革的扎实推进,作为一名教师,我逐渐在新的课程教学观、新的教育理念方面不断进步."和谐高效、思维对话"是对课堂建设走向的理性思考,是课堂教学力求实现的理想目标.在一次课堂教学比武活动中,我准备了四年级的《认识正负数》一课,并对"和谐高效、思维对话"理念下的备课有了更深的理解.     

深度对话,促学生思维发展

学生良好的"思维能力与品质、方式与习惯"是小学语文的核心素养之一。语言与思维是相互促进的。而深度对话所追求的是思维的对话,它能帮助学生在对话过程中积极思考,揭开语言文字的奥妙,提升学生的思维品质。在小学语文阅读教学中,采用对比及勾连的对话策略,智慧引领学生与文本的言语内容、言语形式进行对话,可以促进学生思维的拔节生长。     

封面人物——江苏省苏州市平江实验学校 潘娜

<正>"对话教育"是教师、学生、教材在对话过程中,相互启迪、相互生发,从而使学生形成良好的综合能力、精神品质以及审美情趣的教育。通过对话,知识得以增值,思维变得活跃,情感获得升华。在富有生命力的校园里,学生成长为具有能动性、创造性,富有对话理性和合作精神的现代人,是我执著的追求,我要让每个学生过上完整而幸福的生活。教学范式。"对话教育"下会诞生一种新的"学习共同体"。,2011年,我     

公共生活的四维功能与公民教育的建构

公共生活具有四个维度的公民教育功能:一是对话和理解的功能,促进公民之间的对话和理解,摆脱公民教育的话语独白和价值灌输;二是客我与主我的转化功能,促进公民的主我人格与客我人格的有效转化,培养健全的公民人格;三是反思与批判的功能,使学校生活成为一个具有批判性的公共生活领域,推动学生的批判品格和批判能力的发展;四是理性与行动的功能,在增进认知理性的基础上发展实践理性和行动能力,引导学生从"理念的公民"走向"行动的公民"。通过公共生活的四维功能,公民教育将更有效地建构自身的对话性、理解性、批判性以及行动性,最终促进学生公民品质的全面提升。     

巧用唤醒教育映亮生命课堂的精神底色

正张志公先生说:"贫乏,是语文能力的致命伤。"阅读水平直接关系着学生的听说读写、情感、审美、思维等水平的高低。审视新课程下的语文阅读教学,课改初期,课堂表面热热闹闹,实则并无根本性的变化,生命对话难以形成。因而近两年来,语文教学呼唤理性的回归,并且对教师的角色做出了新的定位与诠释,认为教师是"平等对话中的首席",教师与学生不能仅停留在平等对话的层面上,而且需要真正拨动学生生命的旋律。因为只有唤醒学生阅读的生命体验、审美感和     

让学生的“学习权”理性回归数学课堂

"学习权"是国际社会赋予学生的一项权利,然而,很多学生却失去了这种神圣的权利,进入一种"被学习"状态。从师生角色空间、对话空间、思维空间的开放视域探寻学生自主探究权、提问质疑权、想象创造权等"学习权"的理性回归策略。     

“重叠共识”:课程改革合理性诉求的必然选择

"重叠共识"是罗尔斯针对理性多元论的事实,为民主社会稳定存在并达到秩序良好,用以解决理性分歧的一个基本理念。我们需要汲取"重叠共识"的思想方式,来回应课程改革多种"声音"并存、课程改革的"正义"以及"复杂性"的诉求。确立"相互承认"的思维方式,展开民主协商的对话,合理地使用各种权力,是课程改革达成"重叠共识"的主要路径。     

法的分裂与嬗变——自然法与实在法二元结构渊源及其演变

在本体论思维模式指引下，人类精神总是透过已然的法律制度去寻找一种崇高的理性，并将这种理性与实在法相对照，从而形成了自然法与实在法的二元对立。这种二元对立在反本体的法哲学思考中得以进一步加深，同时也促成了各种法学学派的分化。各学派之间的对抗与对话又进一步推动了法的二重结构（特指自然法与实在法二元结构）的演变。     

构建高效有序的高中历史对话教学

对话教学是"以人的全面发展为目的"的教学,可以促成师生之间思维的碰撞,知识与能力的互补,情感的融合。本文就高中历史对话教学中创设对话教学氛围、巧设话题、调整对话的思维方式等方面作一些阐述。     

交往与对话:建设和谐大学校园的动力机制

建设和谐大学校园存在四个方面的普遍问题,即为学生对知识的需求与教育资源相对缺乏、高等教育大众化与大学生就业愿望、教职工生活职业发展与教育管理方式、学校建设发展与国家及社会资源的有限性之间的矛盾;同时也存在校园暴力被广泛关注的突出问题。以此为认识基础的和谐大学校园建设亟需回归交往理性,构建对话管理机制。交往行为的合理化就是让行为主体之间进行没有任何强制性的诚实的交往与对话,在相互承认基础上达到"谅解"、形成"共识"与合作。教育以对话而存在,因对话而发展。建设和谐大学校园,需要构建基于交往理性的对话管理机制,实现教师与学生、学生与学生、管理者与教职工、大学与社会的交往与对话,从而形成和谐的师生、生生、组织和校社关系,乃至于全社会的对话共同体。     

联系实际生活升华高中语文作文教学

写作教学的主要目的是"立人",作文教学应当帮助学生在熟悉的生活中感悟人生,引导学生理性思考,强化思维的广度,提高学生的境界。在高中作文教学中,教师应引导学生用文字来表达生活,努力完成与自然、社会的对话,如此一来,学生的写作视野会更加开阔,写作思维也能有效提升。     

大学生学风问题的现象学透视

现象学是现代哲学中一个理论流派,它批判工具理性的科学世界,关注价值理性的生活世界;批判主客二元对立的思维方式,强调主客一元统一的对话式思维方式;批判传统的逻辑实证主义研究方法,重视"回到事情本身"的反思、实践体验和理解方法。大学生学风问题的现象学原因在于:远离个体生活世界的学习内容;远离平等对话的师生关系;远离反思、实践体验和理解的学习方法。在现象学视野下,重视回归生活世界的学习内容,平等对话的师生关系,反思、实践体验和理解的学习方法是解决学风问题的关键。