如何提高学生的语文综合素质

语文教学的素质教育观,就是以培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教育观.所以提高语文的综合素质迫在眉睫. 提高学生的综合素质,要特别注意综合性学习.综合性学习要有计划性,指导学生进行综合性学习,教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么.     

“综合学分制”评价体系与学生心理素质培养

“综合学分制”评价体系是指对学生综合素质的学分评价的集合。“综合学分制”评价体系的实施让每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和个性发展,有效促进了学生良好心理素质的形成。     

重视综合实践活动,培养学生创新能力

每一个学生的个性发展都具有独特、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认识方式和学习方式,素质教育要为了每一位学生的发展,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间.     

“综合学分制”评价体系与学生心理素质培养

“综合学分制”评价体系是指对学生综合素质的学分评价的集合。“综合学分制”评价体系的实施让每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和个性发展,有效促进了学生良好心理素质的形成。     

“常态化”综合实践活动实施管理模式的探索

综合实践活动是国家新兴的必修课程。是当今基础课改中出现的热点课程。它的产生既适应了学生个性发展的需要．又适应了社会发展的需求。每一个学生个性的发展都具有独特性，具体性，每一个学生都有自己的需要兴趣和特长．都有自己的认识方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。因此，我们在开展这一门课程的管理、     

箴言

如果说学生们是一株株的幼苗．教育者就应该在提升所有学生综合素质的基础上。为每一个学生提供适合其个性发展的教育“土壤”。     

综合实践活动课程实施策略

《综合实践活动指导纲要》中说,每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。因此,学校的综合实践活动课程必须多渠道多角度地开展。     

教育部高考制度改革方案

正教育部的高考改革方案提出对考试评价制度和招生录取制度进行系统设计,推进综合改革,目标是建立起分类考试、综合评价、多元录取,具有中国特色的现代考试招生制度。在改革考试评价制度方面,重点包括两个方面:一是推行高中学业水平考试和综合素质评价,引导学生学好每门课程,并选择适合自己兴趣的课程,充分发展个性潜能和学科特长,同时引导学生参加公益服务和社会实践     

浅谈综合实践活动中尊重学生的个性需要

每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。作为综合实践活动教师,我们应该关注学生的个性发展,尊重学生的个性需要。在教学实践中,我通过"你的课程你做主"、"你的课堂你设计"、"你的成果你展示"这三个方面让"尊重"成功在学生心间绽放。     

坚持育人为本 彰显育人特色——昭平中学综合素质评价工作亮点

正昭平中学是广西普通高中课程改革学生综合素质评价样本校,学校坚持"让每一个学生都成功"的育人理念,积极践行新课程改革理念,认真推进学生综合素质评价样本研究工作。学校坚持以德育管理活动、社会实践活动、校园文化活动、学科学习活动为导向,以学生成长记录手册为载体,运用多载体、多主体、多元化的评价方法,全面反映学生综合素质的共性要求和山区学校的现实需要,构建内容全面、方法科学、程序规范、操作性强的评价体系,实现学生全面发展和个性潜能发展的统一,引导教师积极稳妥地实施高中新课程改革。     

对综合素质评定实际操作层面的思考

《河南省基础教育课程改革实验区初中毕业生综合素质评定指导意见(试行)》(以下简称《指导意见》)的颁布，是我省基础教育课程改革评价环节的重大成果。这一改革举措，使我省中考招生制度发生了根本改变。其更深层的意义在于，它体现了一种崭新的教育质量评价观，体现了“为了每一个学生的发展，为了每一个学生全面而有个性的发展”这一教育理念。但《指导意见》在实验区的落实仍需要一个学习、     

综合实践基本理念在生物兴趣小组活动中的实践策略

<正>综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。一、源于教学,回馈教学1.结合生物课本知识,联系实际生活,展开生物兴趣小组活动。综合实践课程的开发与实施要求克服当前基础教育课程脱离学生生活和社会生活的倾向,同时根据知识的学习应用     

基于“五育并举”的“1+3”综合素质评价改革

<正>综合素质评价是促进学生德智体美劳全面发展和个性特长培养的重要举措,成都市泡桐树小学在学生评价领域不断探究,逐渐形成“1+3”学生综合素质评价方案,以促进学生和谐发展为目标,落实过程评价和动态评价,为促进小学教育评价改革提供参考。一、学生综合素质评价亟待改进（一）内容缺乏科学性目前学校对学生综合素质评价主要从思想品德素质、文化科学素质、创新精神和实践能力、身体心理素质等方面进行,并设置相应二级指标。但是,     

大学生综合素质评价研究

大学生综合素质评价是德育的评价激励载体,面向全体学生、涵盖学生全面发展的各个方面,既关注学生的政治方向、思想观念,也关注学生的身心健康发展;既注重对于知识、技能、思维的培养,也注重学生的情感、意志、兴趣、需要、信念等个性素质以及社会责任感和参与意识的培养。一方面,通过考核学生的德育表现对于德育的效果进行评价和验证;另一方面,通过学生综合素质评价体系建立德育导向,引导学生的行为表现。综合素质评价的现状综合素质评价的形式学生综合素质评价集中体现了高等教育的人才培养目标,对于学生的全面发展方向起到了     

小学语文教育中个性化阅读教学探究

个性化阅读教学能够实现因材施教,确保良好的阅读知识输入,有利于学生综合素质提升。在小学语文教学中,教师应当立足学生语文核心素养之提升,从教学目标设置到教学评价之全程,尊重并培养学生的个性化发展,从而实现教学效果的事半功倍。教师可通过情景创设与激趣导入等方法激发学生个性意识,使其积极参与到阅读教学活动中来;通过强化个性体验,逐步提高学生阅读能力与自主学习意识;通过多元化评价等方式,密切关注个性阅读动态,带动学生语文综合素养的全面发展。     

中学生素质综合评价实践的几点经验

谈起评价自然缺少不了考试。每到期末总会有一份成绩单几个分数就取代了一个学期的"发展",也掩盖了不少的长处。我认为这种仅以学科考试分数评价学生的制度是单一的、片面的。下面结合我在教学实践中的一些体会谈谈对学生素质综合评价的几点收获。一、发挥素质综合评价的导向作用,使学生明确努力方向综合素质评价不只是期末时的一个分数,而是贯穿于学生整个的发展过程。我在教学中特别注意进行不同阶段的评析。记得     

智慧在开放中生成——浅谈小学数学综合实践活动课的开放性

综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界,它随着学生生活的变化而变化,其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其评价标准具有多元性,因而其活动过程与结果具有开放性。     

坚持育人为本 彰显育人特色——昭平中学综合素质评价工作亮点

<正>昭平中学是广西普通高中课程改革学生综合素质评价样本学校,坚持"让每一个学生都成功"的育人理念,积极践行新课改理念,认真推进学生综合素质评价样本研究工作。坚持以德育管理活动、社会实践活动、校园文化活动、学科学习活动为导向,以学生成长记录手册为载体,运用多载体、多主体、多元化的评价方法,全面反映学生综合素质的共性要求和学校山区高中的现实需要,构建内容全面、方法科学、程序规范、操作性强的评价体系,实现学生全面发展和个性潜能发展的统一,引导任课教师和班主任积极稳妥地实施高中新课程。     

《历史与社会》评价方法的思考

《历史与社会》是一门新开设的综合课程,它要求教师要关注学生综合素质的培养,关注每一个学生的发展,为每一个学生的终身学习奠定基础。所以,以往我们对学生进行的一次性、终结性评价,已不能适应新课程的评价方式。为此,我们提出了终结性、实践性、过程性三结合的评价模式,让学生、教师、家长共同参与到评价中来。     

观点集萃之评价考试

形成每一个学生的"综合素质发展图"今后十年,要从根本上变革目前一考定乾坤、唯分数论成败的高考制度,构建起人才评价和成长的立交桥。要通过建立系统、全面的能力指标体系和各项素质的评价细则或办法,对学生的综合素质进行评价。学校要对学生在一段时期内学习、生活和实践活动中的表现进行综合评定,使学生综合素质的发展变化呈现出一定的连续性表征,形成每一个学生的"综合素质发展图"。再为每一个学生建立起详细的成长档案,全面记录能够较好地反映出学生的意志品质、情感状况、价值观、生活态度、道德品质和能